《蜀相》教学设计与反思

1、最新 料推荐基本信息教材分析学情分析教学目标教学重难点教学策略与设计说明教学环节（注明每个环节预教学设计与反思名称蜀相执教者周萍课时1 课时所属教材目录中国古代诗歌散文欣赏第一单元第14 页本单元的学习目的是理解中国古典诗歌的内容和宗旨，感受意蕴美和情感美，此所谓“以意逆志，知人论世”，杜甫的蜀相安排在知人论世板块，通过学习让学生探究古人的生平、为人、环境、时代，与作者成为心灵相通的好朋友，学会“知人论世”的欣赏方法。作为一名高二的学生来说， 已经简单了解了把握诗歌主旨和情感的方法，而杜甫的蜀相通过“知人论世”的方法来把握诗歌的内容主旨， 进一步对作者的心境作全面的探究， 最终充分理解杜甫作此

2、诗的用意。知识与能力通过以意逆志，知人论世，把握诗歌的思想内容。目标过程与方法明确杜甫诗歌情景交融、借景抒情的写作特色目标情感态度与 通过朗读和想象 ，进一步激发对作者忧国忧民崇高价值观目标 精神的崇敬之情。1、理解“寻”“自”“空”在诗中表情达意上的作用。重点2 、明确杜甫诗歌情景交融、 借景抒情的写作特色， 。通过朗读和想象，进一步激发对作者忧国忧民崇高难点精神的崇敬之情1. 了解诗歌感伤、叹惋的基调，熟读成诵。2. 采用三听三读的方法，把握基调，读出感情，教师指导3. 整体感知，把握全诗内容4. 充分调动学生的主动意识，采用小组合作探究的方法，教师及时点评、总结教学过程教师活动学生活动设

3、计意图1最新 料推荐设的时间）创设情境激情导入把握基调熟读成诵整体感知把握内容既 培 养 了学生 课堂 展示学 生 搜 索自己 搜集 的杜信 息 的 能甫的 个人 资料力，又激发讲述诸葛亮的生平和功绩， 趣味穿插和写作背景，并了 学 生 学孔明灯、木牛流马、八阵图等发明，配有旁白，如：习兴趣，同激发学生的兴趣这个 人有 “ 诗时 还 为 学圣”之美誉，有生 提 供 了“ 三 吏 ”、“ 三一 个 感 受别”的作品，等学 习 成 功的机会。学生自读，听范三听三读，利用多媒体手段， 播放范读，让学生读，自己给蜀感 受 基 调感受诗歌基调相诗句划分节把握感情拍学生 通过 上一培 养 学 生1、课堂讨

4、论，交流自学所得。通过朗读，环节的朗读，自2、引导学生从诵读中感知课文内容，整 体 感 知行归 纳诗 的首既让学生了解诗歌的内容和蕴涵， 又的方法，进提高了学生整体把握诗歌内容的能联、颈联、颔联，力。行 诗 歌 内尾联 各写 了什容 整 体 把么内容？握的能力品味鉴赏合作探究比较鉴赏拓展延伸设计学生探究的问题： 1、在首联当中，哪些词语用得比较传神， 有何作用？2、王国维说：“红杏枝头春意闹。 学生分组讨论，著一闹字而境界全出。 ”参考此探究，小组代表说，说说“映阶碧草自春色， 隔叶黄课堂 展示 讨论鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的的成果关系最为密切，为什么？3、这两句诗为什么会具有极大的感染

5、力？1. 比较武侯庙和本诗，说说二从思 想情 感上者在思想感情表达方面有何异看，武侯庙同？培 养 学 生鉴 赏 诗 歌的能力，总结“炼字”型 诗 歌 鉴赏 的 方 法和技巧学 生 从 思想 情 感 上2最新 料推荐2. 比较武侯庙和蜀相两首诗中的“空”字的艺术效果？显得太过冷清， 分 析 诗 歌而蜀相满怀 以 及 炼 字痛惜与悲怆。杜 型（诗眼）甫忧 国忧 民的 的 鉴 赏 方博大胸怀、壮志 法，这也是未酬 的悲 慨未 我 们 学 习在武侯庙中 这 首 诗 的体现。 重点。武侯庙中的“空”写出的只是荒凉；而蜀相中的“空”写出 的是 祠堂的冷 清与 诗人的孤单冷落。课堂小结2 分钟分析诗眼类型题

6、的步骤： 1. 解释这个字 在这句话中的含义。 将关键字放入原句中展开联想或想象， 并结合全诗的意境情感分析字句、描摹图景，以品味炼字的精妙。 2. 答手法。如果有技法，必需答出用了什么手法。 3. 答思想感情。 结合主旨谈这句诗表达的作者的思想感情布置作业1 分钟1、鉴赏咏怀古迹（其五）2、熟读并背诵蜀相感情基调：感伤、叹惋首联：以问路时的问答形式，写诗人去武侯祠途中的情况。板书设计颔联：写入祠后所见所闻。颈联：精辟概括诸葛亮一生功业尾联：叹惋诸葛亮壮志未酬3最新 料推荐教学反思1.本首诗是杜甫为诸葛亮写的，赞扬了蜀相鞠躬尽瘁，死而后已的爱国精神和赫赫业绩，对于未酬者既是颂词又是挽歌，那么在学习过程中一定让学生感受作者对英雄的赞扬，敬仰的心情。2.本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论 ,独立思考的时间。 引导学生多朗读， 通过朗读，感受整首诗的感情基调。当学生