开放与交流教学设计

1、哈尔滨市教育研究院网站资源学科 :历史开放与交流（北师大版义务教育课程标准实验教科书历史七年级下册）刘艳玲【摘要】遵循面向全体学生的教育理念；树立以学生为主体的教学观念，为学生搭建创新的空间和实践的平台，培养学生创新精神和实践能力；养成学生通过自主探究的方式获得知识的学习观念。【关键词】开放交流【教材分析】大唐王朝是中国封建时代的一大盛世，以它繁盛的经济、发达的交通、开放的胸怀缔造了一个全新的时代，上承两汉，下启宋元明清。1.教材地位及作用为了更好的学习本课内容，我以“开放与交流”为主线，将本课划分为游历古都长安 、遣唐使与鉴真东渡 、玄奘西行三大板块。长安作为国际性的大都会，正是唐朝开放的象

2、征。因此，我以唐都长安为切入点引导学生展开对唐朝对外交流历史的学习。2. 教学目标知识与能力：了解遣唐使的文化交流活动，说出唐文化对日本的影响。知道鉴真东渡与玄奘西行的故事，学习运用比较法去认识历史人物。观察唐长安城示意图，了解长安城的城市建设布局特点，培养学生观察能力。过程与方法：通过阅读历史材料，了解遣唐使的交流活动对日本产生的影响、培养学生从历史材料中获取有效信息的能力。通过有关唐都长安的历史图片和材料，想象当时唐都长安中外交流的盛况，培养学生丰富的历史想像能力。情感态度与价值观：通过鉴真、玄奘等史实的学习，培养学生顽强的毅力和百折不回的精神。通过了解唐朝与亚洲各国交流的史实，认识到唐朝

3、对日本、朝鲜等国产生了巨大影响，同时也促进了自身的强大与繁荣。3. 教学重点、难点教学重点：掌握遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实，说明唐代文化交流的发展。教学难点：内容多，头绪杂，古今国名、地名比较陌生，学生掌握可能有一定困难。【学情分析】初二学生兴趣广泛、思维活跃，学习主动性强，对于玄奘西行的知识已初步了解，但容易混淆小说和史实的区别。本课古今地名、国名较陌生，学生学习起来有一定的难度。【教学策略】根据教学目标和教学重难点以及初二学生的认知心理，我采用灵活多样的教学策略，充分利用地图、图片、视频创设情境；设计小游戏、小活动，例如：豆豆带你游长安、设计颁奖词”，等活动，激发学生探究激情，调动学

4、生积极主动参与课堂学习，使其学习的主体性得到真正的体现。【教学过程】一、标题一1哈尔滨市教育研究院网站资源学科 :历史( 一) 、创设情境导入新课播放歌曲北京欢迎你导语设计： “我家大门常打开，开怀拥抱等你、 、”，早在 1300 多年前我们的先人就曾以其博大的胸怀，迎接着来自世界的友人，下面我们就一起感受一下唐朝的开放与交流 。（我选用歌曲北京欢迎你突出本课“开放与交流”这一主题，抓住热点话题，以今论古，拉近历史和现实距离。 ）( 二 ) 、自主合作探究新知为了更好地实现教学目标, 使学生通过自主探究而获得知识, 我设计了三个环节: 豆豆带你游长安、遣唐使与鉴真东渡和玄奘西行。提到唐朝的开放

5、, 我们要到她的都城长安( 引导学生知道今天的西安) 去感受一下 :1、豆豆带你游长安兴趣是最好的老师，考虑到学生的年龄特点和兴趣爱好，我利用学生喜欢的卡通人物豆豆形象，设计豆豆带你游长安这一活动。豆豆以导游的身份向学生介绍长安城，并巧妙设问。（播放动画）豆豆提出3 个问题：问题一：看着长安城的地图，你能说说长安城市布局有什么特点吗？（培养学生观察和想象能力）问题二： 朱雀大街宽 155 米，如同广场一般 , 这说明了什么？ （从细节处看到长安的开放。 ）问题三：观察周围人们的衣着和发式你会发现什么？（通过观察体会到长安是外国友人的云集的国际性大都市。 ）最后豆豆在东市遇到一群衣着异样的人，

6、他们是谁？为什么来到长安？意图：激发学习的兴趣，体验式学习，自然引出谴唐使。二、标题二遣唐使与鉴真东渡1）遣唐使 - （出示）历史小资料。问题设计“ 想一想日本为何派遣唐使到唐朝来？遣唐使给日本带回去什么？（充分认识遣唐使对传播唐朝文化起到的巨大作用。 ）2）鉴真东渡 - 观看视频思考：问题一、为什么鉴真受到中日两国人民的尊敬？问题二、结合“六次”“ 66 岁高龄”“双目失明” ，你想对鉴真说些什么？（通过视频再现历史情景，通过问题思考使学生了解鉴真对中日交流作出的贡献，感受到鉴真为完成使命百折不回的精神，从而达到对学生进行情感价值观教育。同时使学生与历史人物互动，触摸历史，感悟心灵。）为了使

7、学生感受到历史就在身边，我提供新闻2010 年 11 月 24 日 鉴真坐像回家省亲 。这一事件促进了今天中日两国的友好交流，那么今天我们能为中日友好做些什么？预设，根据目前中日关系，学生可能会谈到“钓鱼岛问题”及“日本地震”，教师要充分发挥主导作用，引导学生认识到中日两国应该传承历史，和平共处。出示我校学生去日本修学旅行照片，倡导我们要为今天中日两国的友好作出自己贡献。遣唐使与鉴真的一来一去，勾画出唐与日本的友好交流，那么还有一个人重要的人物对唐朝的对外交流做出巨大的贡献，引导学生自己说出玄奘。三、标题三玄奘西行这部分内容学生比较感兴趣，但缺少历史知识，依据认知规律，我设计：走进玄奘- 探寻

8、西行之路 - 取经之苦 - 西行归来 - 慧眼辨真伪5 个环节。意图：使学生对玄奘西行有一个清晰准确的认识，同时感受到玄奘优秀的意志品质，从而达到对学生进行情感态度价值观教育，突出本课重点，突破难点。1）、走进玄奘关于玄奘在学生头脑中主要是小说中唐僧的形象，为了使学生对历史上的玄奘有个科学的2哈尔滨市教育研究院网站资源学科 :历史认识，我出示玄奘的画像，引导学生描述其外表，阅读其简介。 （认识了玄奘，我们一起去探寻他的西行。）2）、探寻西行之路为帮助学生形成正确的历史地理概念，我利用动态地图，设问：结合地理课上学到的知识说说玄奘都历经那些国家和地区？通过学科整合突破本课难点。 （了解了西行路线

9、我们一起去感受西行的过程。 ）3）、取经之苦为使学生感受玄奘取经的艰难， 加深对玄奘意志品质的认识， 我出示玄奘西行的一段资料。并设问：你还知道那些关于玄奘的事？说一说通过这些你觉得玄奘是一个怎样的人？通过具体事例感知玄奘伟大的人格魅力，达到情感教育目的。 （玄奘历尽千辛万苦终于取经归来。 ）4）、西行归来为再现历史情境，我出示玄奘归来图。同时设问：想一想玄奘回到长安，为什么长安的人们为之欢呼雀跃？你能说说他为唐朝作出那些贡献吗? 接着我给出两位学者对玄奘的评价，引导学生谈谈自己的看法，可以小组交流，达到生生互动。学生充分感知玄奘的巨大贡献，对唐朝乃至后世产生深远的影响，以至于后人根据他的事迹

10、写成小说西游记。5）、慧眼辨真伪为了帮助学生区分小说和史实的区别，我设问题：下面4 幅图片哪幅是真实的，哪幅是虚构的？（利用问题将史实中的玄奘西行与西游记中的唐僧取经进行对比，主要是让学生清楚文学作品和史实的区别，培养学生求真、求实的史学态度。）( 三 ) 、梳理知识拓展应用为了突出本课两个重要的人物，我设计此环节： “为感动唐朝人物：鉴真、玄奘，设计一份颁奖词”。给学生一定的空间，小组合作，生生互动，引导学生抒发自己真情实感。鉴真东渡与玄奘西行描绘出唐朝对外交流的美丽画卷。( 四 ) 、联系现实反思升华为了达到从历史中吸取经验、受到启示的教学目的。我提供新闻：重走玄奘路并设问： 如何理解团长这句话： “微笑是全世界的通行证，微笑的底气来源于中国改革开放取得的巨大成就。”？你能说说唐朝对外开放交流的底气来于源什么?给我们今天有什么启示?（引导学生认识唐朝的开放与交流来源唐朝的强大，而今天的中国仍然沿着改革开放的春风继续前行。）伴着北京欢迎你结束语的设