我的教学故事“拼七巧板”

1、.我的教学小故事- 拼“七巧板”有感二年 数学上册“七巧板” 。“ 手做”是儿童非常重要的活 形式，也是国内外数学教育研究的一个 点 ，它有利于探索和思考的能力。根据教材的 排，二年 学生的年 特征和已有知 基 及本 教学目 ， 我 了 几个教学 ：一、激趣引入；二、 手操作 :用两 板拼 用三 板拼 用一副七巧板拼 看着 品合作拼“守株待兔” ；三、开放 。我是 引入教学的：依次出示用七巧板拼成的火箭、兔子、公 、房子等 形， 学生猜猜像什么？学生展开想象的翅膀，七嘴八舌地猜， 趣被激 出来。我 ：“ 些漂亮的 形，你 可知道用什么拼出来的？”学生异口同声答：“七巧板”。 我出示七巧板， ：

2、“ 就是七巧板，关于七巧板，你 知道些什么？”学生 1：“七巧板中有 5 三角形、 1 正方形、 1 平行四 形。”学生 2：“七巧板是中国人 明的，有二千多年了，后来 到日本，日本人很喜 玩，后来又 到很多国家。 ”学生 3：“美国，新加坡的小朋友也玩，全世界的小朋友都 玩。”按 的 ， 学生能 出七巧板中有几 三角形， 几 正方形， 几 平行四 形就行了， 我接着介 七巧板的来 。 没想到学生知道得 么多， 七巧板 么熟悉，我惊奇地 学生： “你 怎么知道 么多？”学生 1：“我在幼儿园就知道了。 ”学生 2：“我是在网上 料 看到的。 ”我又 ：“以前玩 七巧板的同学 手。 ”全班大部分

3、的学生都 起了小手。回想我二年 ， 七巧板是 都没 ， 什么也不懂， 老 什么就是什么。 在二年 的小朋友， 已 懂得上网 料， 懂得根据一些 象 行 的事情猜想了，真是了不得！看起来下面的教学不能按原先的 想 行了。我 ：“同学 在就 你 用自己灵巧的小手， 明的小 袋瓜，利用七巧板拼 漂亮的 形，想 什么就 什么，不会 的小朋友看着 本的 形来 。”学生 极了， 随心所欲地利用七巧板拼 出各种各 的 形， 堂气氛异常活 。在小 里互相 作品 ， 不断听到他 出的一声声 呼， 我也受到了感染，仿佛回到青年 代， 忍不住加入了拼 的行列， 着孩子 的 ， 着孩子 的 。接着我出示 前拼好的 “

4、守株待兔” ， 学生 察，并指名 个故事后，提出要求：“下面同学 就用手中的七巧板拼出 个故事。 ”学生 急不可待地拼起来。拼着拼着，有的学生 了： “老 ，一副七巧板不 拼。”我 ：“不 拼怎么 ？你 自己解决。 ”有的学生提出：“把几副合起来。” 一建 得到响 。 才学生 是独立操作，各自展示的，在活 的 程中感到了合作的必要性，主 地在小 里 行合作了， 种合作是他 .自内心的需要，而不是老师强加的。接下来的场面更加热闹了， 学生们拼完了 “守株待兔” 图，又拼出很多图形。我真不敢相信眼前这一幅幅拼图出自一个七八岁孩子之手， 学生们的想象力真的太丰富了！由简单的几何图形到复杂的实物图， 由单独的一幅一幅图形到带有故事情节的组合图形， 真是应有尽有， 令我大开眼界， 这一幅幅拼图正是学生创造性思维的涌动呀！苏霍姆林斯基曾说： “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、 研究者、探索者，而有儿童的精神世