数学学科规范教学研究方案

1、中小学数学学科课堂教学规范研究方案从教育发展的宏观背景看，教育改革的核心是课程改革，课程改革的中心是课堂教学，新课程改革提倡“为了一切学生，为了学生的一切”，教育要“对学生的终身发展奠基”。新课程标准下的课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。课堂教学应是呼唤学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花，课堂教学应是学校实施素质教育的主阵地。为探索和研究我区课堂教育教学过程中存在的问题，追寻有效的数学课堂教学，提高课堂教育教学质量，促进我区教育教学改革不断向纵深发展。因此，我们将开展中小学数学学科课堂教学规范研究课题研究。一、本课题的选题背景和依据新课程标准在课程基本理念中指出:数学教学活动,特别是课堂教学应

2、激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。这实质上是对数学教师提出的宏观教学要求。当前，实施素质教育已经从理论研究层面逐步向实践操作层面转化，教学方法规范是理论与实践的中介，所以对教学规范的研究和探讨已成为当前推进素质教育的一个重要课题。课堂教学规范是实现教学目标的一种重要手段，是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。是全面提高数学教学质量的一个重要途径。在现代教育教学中，由于科学技术的发展日新月异，人类的知识领域越来越宽广，对教育教学工作也提出了更高的要求，传统的课堂教学模式也逐渐暴露出其局限性的一面。进行课堂

3、教学模式改革，适应现代科学的发展，培养适应现代化建设的有用人才，是现代化教育教学改革的必然趋势，是全面提高教育教学质量的一个重要环节。课堂教学没有千篇一律的模式，这需要我们结合数学课程标准，根据本地的教育特点与传统去探索，因此要创建出具有地方特色的课堂教学模式， 通过对中小学数学课程教材实施的教学策略、教学方法现状的调查研究发现，当前，有些数学教师“教教材”，而不是“用教材教”的现象比较普遍。大部分教师的教学方法，并未得到根本改变，教学过程仍然以教师的传授为主，学生参与率不是很高，距离高效课堂教学的要求很大。这种状况严重影响了新课程改革的整体推进。我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为

4、教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”这就要求教师要创造性地使用教材，改进数学教学方法，努力提高数学课程教材实施的质量，打造高效的数学课堂教学。（一）是学生个体发展与社会发展的需要中国教育改革和发展纲要中指出：基础教育要面向全体学生，要全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。这就要求我们继续深化教育教学改革，屏弃传统教育教学方法的弊端，改革创新先进的教学方法，以适合新时代对人才培养的需要。（二）是学校改革与发展的需要在教育教学改革已不断深入发展的今天，我校在数学课堂教学中还存在着以下弊端。一是重“教”，不重“学”，很多教师把教育的着眼

5、点放在培养学生的应试能力上。教学活动基本上是从教师主观愿望与主观需求出发组织教学。学生只能被动学习。第二是重“知”不重“思”。教学目标只是让学生把要考的知识记住，重在训练记忆能力而不是思维能力，因此重复强化记忆成了教学的重要内容和主要方式，使学生的思维能力训练远远不够，以致出现“高分低能”现象。第三是重“苦学”不重“兴趣”。传统教学把学生当成是知识的“容器”，靠外力把教学内容硬性灌注给学生。造成学生负担过重，不能生动活泼，主动的和谐发展。为克服以上弊端，我们准备开展数学教学规范研究，以体现掌握知识和发展探究能力的原则。意在达到减轻学生过重的课业负担，有利于提高教学质量，提高学生的独立探究能力与

6、思维的创造性。二、本课题研究的价值本课题是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题，从国外斯金纳、加涅到国内的吕渭源、张庆林等都进行了深入的研究，并取得了重要成果。然而，我们通过研究文献发现：国外研究成果固然有其科学性、先进性，由于文化、教育背景的差异，在某些学科领域难以有效地指导或适应我们的课堂教学；国内研究成果大凡是文献研究和建设性理论研究，缺乏扎实的实证研究及案例佐证，往往缺少实践基础，在课堂教学上注重特殊性，缺失普及性、推广性的现实价值。审视我们的数学课堂教学，应该是促使数学课堂教学和谐生成，构建适应学生全面、持续、和谐发展的数学课堂教学模式，使我们的教育教学不仅面向学生的现在，更注

7、重面向学生的未来。因此，我们要从关注生命的高度来关照课堂，让每一次的课堂经历都成为学生生命历程的一部分，最终探索出基础教育课程改革背景下的有效性数学课堂教学，为推进我区的课程改革服务。三、本课题研究的主要问题1、以学生为主体，在教学的过程中，如何让让学生积极参与教学的全过程，让学生在学习的过程中主动去发现问题，共同解决问题。2、在讨论的过程中如何培养学生的实践能力，培养学生分析解决问题的能力，直至培养创新思维能力。 3、通过小学、中学孩子课堂中参与式的学习交流，能否培养探究科学的能力，学会与人交往，形成团队合作精神。构建小组合作学习的学习交流模式，从而提高学习效果 。4、对不同年级孩子培养自主

8、创新、自主探究的学习方式。学生能否根据自己的体验 , 通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式，自由地、开放地去探究、去发现规律方法，获得必要的数学知识和技能对数学知识的形成过程有所了解 , 特别是从中体验和学习数学的思考方法和数学的应用价值。5、通过教学研究能否改进中小学数学的教学方法和策略，优化课堂教学，激发学生学习兴趣，提高教学质量。2.课题研究的实践意义与理论价值四、课题研究的理论依据1、数学课程标准数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。课标指出： 数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维

9、。这实质上是对数学教师提出的宏观教学要求。当前，实施素质教育已经从理论研究层面逐步向实践操作层面转化，教学方法规范是理论与实践的中介，所以对教学规范的研究和探讨已成为当前推进素质教育的一个重要课题。2.建构主义理论建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式。3、行动学习理论行动学习理

10、论在20世纪50年代产生于欧洲，英国雷格.瑞文斯教授是其重要创始人。行动学习法是学习知识、分享经验、创造性研究解决问题和实际行动四位一体的方法，理解问题提出的系统并一科学方法为基础，商讨实施对问题的解决：调查、假设、实验、审查和总结。行动学习理论在教学的应用：为改进自己的教学而学习，针对自己的教学问题而学习，在自己的教学过程中学习。案例与反思教学，首先要教师学习有问题意识，不断反思自己的教学设计，有效提高教学效率.五、课题研究的思路步骤总体思路数学学科课堂教学规范，要以课程标准为依据，以课堂教学为主要规范平台，结合不同的学校在数学学科课堂行为规范中存在的问题，有针对性的进行研。1.明确研究目的

11、，进行前期时间探究。要通过书籍，网络学习国内外优秀课堂教学规范的成果，进一步了解数学教学规范研制的意义和价值及核心理念。2.寻找理论依据，建立理论基础。调查反思，在新课改实施中，不同类的学校现有的数学课堂规范的现状与不足，既要从有利于教师教的视角来规定，又要从有助于学生学的角度来考虑。3.组织教师通过研讨、实践相关的教学活动，探索构建“数学学科课堂教学”规范。4.设计“数学学科课堂教学规范”的实施策略。5.设计“数学学科课堂教学规范”在不同学校的数学教学中的实践探究。6、研究步骤准备阶段（2020年2月20日至2020年3月20日）1、组建课题研究团队2、确立课题研究思路3、制定课题研究方案4

12、、明确人员分工职责5、准备课题评审立项张建军郭强实施阶段 （2020年3月30日至2020年5月20日）1、查阅相关资料，召开远程会议，深刻理解课题研究内容2、充分参考借鉴各方面优秀成熟经验，密切结合我区实际，讨论制定（学科）课堂教学规范3、由主持人与参与人在教学实践中对制定的（学科）课堂教学规范予以检验，随时讨论修改完善4、随时注重过程性资料的收集和整理，积极反思实施过程中发现的各类问题及成效显著的方面5、适时进行中期总结，科学调整研究思路，完成中期报告郭强总结阶段（2020年5月20日至2020年6月10日）1、收集过程性资料2、形成一定的研究成果3、提出最终的课堂教学规范4、完成解题报告

13、5、力争进行成果推广郭强六、课题研究的方法:（1）通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前我区各学段课堂教学模式中存在的问题。（2）通过调查访问、课例研究及交流研讨，探索各个学段数学教学有效课堂教学模式。（小学、初中、高中）（3）通过各个学段课题组成员对所在学校当前实施的教学模式的分析、讲解，讨论各个学段适用可行的教学模式雏形，并各个学段进行实践。(4)规范课堂教学模式与提升教学质量的相关性分析。(5)研究教材，教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈现形式。(6)研究学情，要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣

14、、动机、意志、情感等。(7)研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。(8)研究教法。立足学情和教材，各学科不同内容和课型，运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高效学习，有利于提高学生的综合素质。(9)研究课堂评价。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。通过研究，初步制定出各学科能激发学生学习动机和“可持续作用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系，形成一定的显性评价指标。形成分课型的高效课堂模式。七.完成本课题研究任务的保证措施 “外引内联”的策略保障：

15、1.校外智力保障：专家指引。为使课题研究顺利进行，本课题设立“专家组课题组子课题组参与教师”的课题研究网络，并建立课题核心组和专题研究组，确保课题研究的科学性和规范性，以保障课题研究的顺利进行。 2.组织保障：师资力量优化配备。课题组由教研室张建军主任担任行政负责人，四中教务处郭强主任担任主持人，由区直属学校的省级教学能手、省市级学科带头人参与的专门的科研小组，实施和协调课题的研究工作。课题组负责对本课题的确立以及研究的监控与调节，既是本课题学术思想和研究方案的提出者、设计者，同时也是研究过程中重要现象或改革方案的发现者、阐释者，承担课题的主要研究任务，保证课题研究计划顺利展开，加强与各级部门的联系，申请并组织成果鉴定，宣传推广研究成果等。本课题组成员有较好的师资配置，教师本科以上学历达100%，是一支年青又富有经验，且富于创新精神的师资队伍。为开展教科研工作提供了可靠的人力保证。3.科研制度保障。建立课题研究的相关制度，按阶段向总课题组汇报课题进展情况，接受总课题组的具体指导。一是要加强领导。行政领导作为课题组的负责人，要把该课题研究作为一项重要的工作来抓，在课题研究过程中给予物质上、制度上的充分保证，做课题研究的坚强后盾。 二是注重研习。课题组的老师要加强教育理论学习，尤其是