【名校推荐】破解新课程高中物理教材(4)新课程理念2

1、名校名 推荐破解新课程高中物理教材（4）新课程理念 2关于新课程理念的一点想法2下面再说说割裂的问题。在与新课程有关的各种培训讲座中，有一句教育格言是经常被提到的：“教育就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”是谁说的不记得了。一般人理解就是，当学生把所学的知识都忘记后，还剩下的东西，就是真正的教育。因此，最重要的不是知识，而是这些将来会“剩下”的东西。我认为，这样的理解是极为不确切的。且不说学生把学校所学的东西都忘记以后，是不是还会剩下什么东西？至少，那些将会被剩下的东西，是不能直接传授的，而是通过学习必将被“遗忘”的知识的过程中逐渐形成的。导致错误理解的原因，是把知识、方法、能力

2、、情感、科学精神这些东西割裂开来了。比如名师讲座中，讲到某一内容的教学时，说“怎么怎么处理”，学生就只学到了知识；“怎么怎么处理”，学生就能学到方法，提高能力，提升精神。或者讲怎么样教，教的就是知识，怎么样教，教的就是方法，怎么教，应能培养精神了。知识、方法、能力、情感态度、价值取向，对一个人来说，这些方面是各自独立的，还是相互联系的？我认为是相互联系的，密不可分的。而且，知识是所有一切的基础。就以高中物理中最重要的规律牛顿第二定律为例吧。比如按照新课程的方式，应该要让学生通过实验，去探究力、质量、加速度三者的关系。探究的最终结论，应该是知识，探究过程用的“控制变量法”应该是方法，探究需要进行

3、器材选择、设计方案、确实步骤、分析数据、归纳结论等等，整个过程中表现出来学生的能力，而整个过程中表现出来的实事求是的态度，精益求精的追求，应该是一种情感态度吧。那么这些方面是不是各自完全独立的呢？只要稍加分析，就能发现，完全不是各自独立的。实验前已经提出一个猜测或者说假设，就是加速度与外力、质量有关，这个假设是一种方法，能作出这个假设是一种能力。为什么会产生这个方法呢？为什么会有这种能力呢？是因为前期的一些知识的准备，包括牛顿第一定律的结论，力的概念，质量的概念，加速度的概念，以及一些生活常识等等。没有这些知识，根本不可能作出这个假设，也就是这个方法不可能产生，这种能力也不可能具备。- 1 -

4、名校名 推荐其实方法本身的操作流程，也可以算是一种知识。比如说，控制变量法是一种方法，什么情况下用这个方法、怎么控制、怎么做其实是一种知识。学生因为脑子里有这知识，才会想到这个方法。而要真正能够进行实验，还必须具备仪器使用、数据处理等知识或方法。因而能力和这些知识和方法也是不可分割的。而实验中为什么要实事求是，精益求精呢？其实也跟物理学的精确、严谨等特征有关，不这样做就得不到真正的知识，没谈不上掌握方法和能力。因而情感态度也不是凭空而产生的，而是进行物理研究的必然结果。可见，要把知识、方法、能力和情感割裂开来，是做不到的。我们只能讲，知识、方法、能力、情感等，是人的素质的不同表现，是同一事物的

5、不同方面，是统一的，而不是分裂的。如果要讲这些方面之间的关系，个人认为，知识、方法为基础，能力是中层，精神则是上层，而情感态度则既是基础，又是中层，也是上层。比如说要顺利完成上面提到的这个实验，学生必定要具备力的概念、质量的概念、加速度的概念等基本知识，掌握仪器的操作方法、力的测量方法、质量的测量方法、加速度测量方法、数据处理的方法（这些方法的具体操作和计算也可以算是知识），然后才可能具备实验的能力。而科学的价值观，探索、质疑、实证等科学精神则是以这些知识、方法为基础的，很难想象，一个知识、方法上稀松平常的人，能够具备什么科学精神。学生是否具备扎实的基础知识，是否熟悉各种方法，最终能不能出色地

6、完成实验，还要看他的态度怎么样。而学生出色地完成了实验，取得了成功，对他的情感态度也会进一步提升。所以说，情感态度既是基础，也是中层，也是上层。没有了知识，什么都没有；没有了态度，连知识都没有。因此，重过程重方法，切不可轻知识；而情感态度，似乎应该放在最重要的位置。经过一翻思索，我认为，新课程提倡这些理念，强调这些方式，是因为过去忽视这些理念和方式，使教学走偏了方向。现在提倡、呼吁、强调，并不是要完全否定过去强调重视的那些理念和方式，而是希望大家重视这些理念和方式，使教学走回到正路上。这是学习新课程，实施新课程必须要非常注意的问题。否则，只会从一个极端，走到另一个极端。我们不是站在全新的历史起点，不可能斩断过去重新开始。任何改革或创新必须有一个基础，这个基础就是对传统的继承。在文明已经相当进步的今天，整体上应该是以继承为主，在这个基础上进行适当的改革和创新。如果今天可以全盘否定过去，那么明天就可以全盘否定今天。- 2 -名