人教版四年级上册数学第6单元除数是两位数的除法第2课时整十数除两位数和三位数优质教案(2)

1、整十数除两位数教学内容： 教科书第 73 页例 1 及相关内容。教学目标：1使学生理解整十数除两位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。2通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。3通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣。教学重点： 理解算理，掌握整十数除两位数的笔算方法。教学难点： 正确理解算理，确定商的位置。教学过程：一、创设情境，导入新课1情境引入课件出示：学校买回了92 本新华字典，准备分给每个班级3 本，一共可以分给几个班呢？师：你们认为应该怎样列算式来解答这个问题呢？再说一说你是怎么想的。师：你们会笔算吗？算算看！学生独立计算。 教师让一名学生在黑板上演算，其余学生

2、在练习本上做， 完成之后让学生说说怎样算的。（设计意图：通过回忆，唤醒学生已有的笔算除法的知识基础，阐述“商中的 3 为什么写在十位上” 。）2对比引新师：除数是一位数的笔算除法， 同学们学得非常好， 帮助图书管理员解决了问题。我们来听听她怎么说？课件出示：为了满足同学们的看书愿望，学校还计划买 9 2 本连环画，如果每班 30 本，一共可以分给几个班呢？师：想一想又该怎么列算式来解决呢？师：同学们再比较一下，这个算式和我们刚才算的9 2 3 有什么相同点和不同点呢？师：今天我们来学习整十数除两位数的笔算除法。第1页共3页（设计意图：引导学生将两个算式联系起来观察，为学生借助 92 3 的算理

3、算法来解决 92 30 打下基础，引导学生建立起迁移的意识。）二、自主探究，明白算理1自主尝试(1) 用估算解决。师：同学们能估计一下，这些书大约能分给几个班吗？引导学生进行估算，并说一说是怎么估算的。(2) 借直观展示。师：同学们，老师这有92 根小棒，用92 根小棒表示92 本书，每班分30本，谁能来动手画一画，表示出分给几个班呢？引导学生操作画图表示结果。(3) 用竖式计算。师： 9230，用竖式计算怎么书写呢？动笔试试看！组织学生尝试解决，教师指名板演。(4) 汇报展示。让学生汇报是如何试商的，教师加以指导。引导学生明白： 92 里有 3 个 30，所以商 3，写在个位上。（设计意图：

4、 在自主尝试这一环节， 无论是引导学生进行估算， 还是引导学生借助小棒图直观展示结果， 都是为了学生能对商中 “3 的位置进行定位， 使学生不断加深对算理的认识，为知识的迁移夯实基础。 ）2数形结合师：谁能结合小棒图，说一说为什么把3 写在个位呢？引导学生数形结合阐述算理。第2页共3页（设计意图：通过将竖式计算过程与小棒图对应起来汇报，为学生说明算法、讲明算理提供直观支持， 真正实现学生的自主探究， 培养学生分析问题和解决问题的能力。）师：你们觉得他哪些关键地方表述得好？你还有问题要问这位同学吗？3再次对比师：我们再来对比一下 “ 923”和“92 30”的计算过程， 在商中都有 “3”，但“ 3”的位置一样吗？你能解释一下吗？教师先引导学生思考，然后组织全班汇报。重点引导学生理解3 写在个位的道理。（设计意图：通过对比，学生能够更加深入地理解算理。）4放手尝试引导学生独立完成“做一做”第1 题，集体订正。三、练习应用，加深理解1在下面的括号里最大能填几？30( )6 120( ) 842计算小神童40 20623074 70四、梳理结构，概括提升引导学生走上讲台梳理结构，建构体系。（设计意图：