专题3专题3第2课

1、2021届新亮剑高考总复习实用类文本阅读（人物传记）专题3本专题共两课时2目 录 悟剑：课堂精讲真题导入重点难点课堂检测悟剑：课堂精讲传记内容的概括、分析和观点评价类题型及解题方法1目录传记写作特色的分析、疑点难点的探究类题型及解题方法2CONTENTS4目 录真题导入重点难点课堂检测(2015年全国新课标卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。朱东润自传1896年我出生在江苏一个失业店员的家庭,早年生活艰苦,所受的教育也存在着一定的波折。21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师,23岁调任南通师范学校教师。1929年4月间,我到武汉大学担任外语讲师,从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是

2、闻一多教授,他看到中文系的教师实在太复杂,总想来一些变动。用近年的说法,这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。大约是1939年吧,一所内迁的大学的中文系在学年开始,出现了传记研究这一个课,其下注明本年开韩柳文。传记文学也好,韩柳文学也不妨,但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢?在当时的大学里,出现的怪事不少,可是这一项多少和我的兴趣有关,这就决定了我对于传记文学献身的意图。第2课传记写作特色的分析、疑点难点的探究类题型及解题方法5目录四库全书总目有传记类,指出晏子春秋为传之祖,孔子三朝记为记之祖,这是三百年前的看法,现在用不上了。有人说史记汉书为传记之祖,这个也用不上。史汉有

3、互见法,对于一个人的评价, 常常需要通读全书多卷,才能得其大略。可是在传记文学里,一个传主只有一本书,必须在这本书里把对他的评价全部交代。是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢?也不尽然。古 代文人的这类作品,主要是对于死者的歌颂,对于近代传记文学是没有什么用处的。这些作品,毕竟不是传记文学。除了史家和文人的作品以外,是不是还有值得提出的呢?有的,这便是所谓别传。别传的名称,可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史,因此称为“别传”。有些简单一些,也可称为传叙。这类作品写得都很生动,没有那些阿谀奉承之辞,而且是信笔直书,对于传主的错误和缺陷,都是全部奉陈

4、。真题导入重点难点课堂检测6目录是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢?当然可以,而且有此必要。但是不能没有一个抉择。罗马时代的勃路是最好的了,但是他的时代和我们相去太远,而且他的那部大作,所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画,因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。英国的博士传是传记文学中的不朽名作,英国人把它推重到极高的地位。这部书的细致是到了一个登峰造极的地位,但是的确也难免有些琐碎。而且由于国的一般人物,所以这部作品不是我们必须模仿的范本。并不处于当时的政治中心,其人也并不能代表英是不是我国已经翻译过来的传可以作为范本呢?应当说是可以,由于作者着墨无多,处处显得“颊上

5、三毫”的风神。可是中国文人相传的做法,正是走的一样的道路,所以无论近代人怎么推崇这部作品,总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。真题导入重点难点课堂检测7目 录国内外的作品读过一些,也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论,是不是对于传记文学就算有些认识呢?不算,在自己没有动手创作之前,就不能算是认识。这时是1940年左右,中国正在艰苦抗战,我只身独处,住在四川乐山的郊区,每周得进城到学校上课,生活也很艰苦。家乡已经陷落了,妻室儿女,一家八口,正在死亡线上挣扎。我决心把研读的各种传记作为范本,自己也写出一本来。我写谁呢?我考虑了好久,最后决定写的张居正。第一,因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出

6、来,为垂亡的明延长了七十年的寿命。第二,因为他不顾个人的安危和世人的唾骂,终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的,但是无论他有多大的缺点,他是唯一能够拯救那个时代的人物。(有删改)真题导入重点难点课堂检测8目 录相关链接自传和传人,本是性质类似的著述,除了因为作者立场的不同,因而有必要的区别以外,原来没有很大的差异。但是在西洋文学里,常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指明同类的文学。同时因为古代的用法,传人曰 传,自叙曰叙,这种分别的观念,是一种原有的观念,所以传叙文学,包括叙、传在内,丝毫不感觉牵强。(朱东润关 于传叙文学的几个名词)朱先生确是有儒家风度的学者,一身正气,因此他所选择

7、的传主对象,差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实,拯救,尊崇气节与品格。这都是可以理解的。(傅璇琮理性的思索和情感的倾注读朱东润先生史传文学随想)真题导入重点难点课堂检测9目 录作为带有学术性质的自传,本文有什么特点?请简要回答。偏重学术经历,主要写自己的传记文学观及其形成过程;写生平与写学术二者交融,呈现学术背后的家国情怀;行文平易自然,穿插使用口语,就像和老朋友闲谈一样。答:解析解答此题时,考生要对传记类文本的相关知识有一定的了解。题目要求对文章的特点进行分析,这就要求考生从“带有学术性质的自传”这一角度出发。答题的关键点,首先是学术性质的,其次是自传。学术性的传记,内容上,自

8、然以学术观点为主,思想深刻,分析透彻;结构上,也是以介绍自己的学术观点的形成发展为线索的。自传的特点是具有真实性、概括性,反映了人物思想及其变化经历,更有时间感。语言是文体的一大特征,本文语言较有特色,朴素自然,偶用口语,如“总想来一些变动”。答题时要把这些文体知识和文本内容有机结合起来,必要时还需参考“相关链接”。答案 解析真题导入重点难点课堂检测10目 录1.传记文学的两大特点是什么?真实性真实性“其文直,其事核,不虚美,不隐恶”。文学性形象生动的写人艺术。根据不同的分类标准,传记可分为不同的类别。胡适对传记的写作原则和 文学性要求:一是应该做到“的手笔”。传真”,二是要有“写生传神真题导

9、入重点难点课堂检测11目 录2.根据你的理解,概述一下传记的文本特征及主要表现手法文本特征:选材典型,详略得当;叙行录言,重视细节。表现手法:从表达方式看,多采用叙述和描写,也有叙述、描写与议论、抒情结合的,如评传。从写作手法看,引用是传记常用的手法。如引用传主在书信、中的表白,不仅可以印证作者的观点,也可以使传记具有更为真实感人 的力量。高考对传记写作特色的考查主要有三大题型:分析传记的选材、用材,分析传记的结构、作用,鉴赏传记的表达技巧。真题导入重点难点课堂检测12目 录课堂检测真题导入重点难点3.解答选材、用材类题目需要从哪些角度入手?人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较

10、为突出的人物。选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实,作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例,表现传主的人格特点,具有较强的说服力。材料的大小。传记的材料可选材以是重大,也可以是日常生活中的小事。从时序角度思考。通过抓时间词语,可以迅速理清文章脉络,把握传主的生活经历及思想演变过程。从详略方面思考。传记的组材是与主题密切相关的。对中心有用的、与主题关系特别密切的材料,是主要内容,则需浓墨重彩地渲染,要详细 写;与主题关系不是很密切的材料,是次要内容,则轻描淡写,甚至一笔带过。用材13目 录(2009年广东卷黄侃先生二三事)作者这样叙写黄侃的写作意图是什么?从多个侧面刻画人物丰富的个性,让读者更

11、全面地了解传主。体现了传记文学真实性的特点。为了表达文章主旨的需要,文章的主旨是刻画黄侃的狂、狷、严谨的个性,自然会选择一些妙文趣事来写。答:答案 解析真题导入重点难点课堂检测14目 录解析作者的选材和表达特点都是为了表现黄侃的狂、狷、严谨的个性,更好地丰富人物形象。返回题目真题导入重点难点课堂检测15目 录课堂检测真题导入重点难点4.如何分析传记的结构技巧?传记作为一种实用文体,其结构形式与一般的写人记事散文类似,大致分为两种:常规结构和变式结构。其常规结构一般按照的发展顺序、发展过程,人物性格的形成、变化来安排。有时候传记采取变式结构,比如打破时间顺序,采用倒叙、插叙等。16目 录概括文章

12、思路“四步走”:第二步,辨明文体,读懂文本,依据各个文体的各自“行文思路”思考答题角度。第一步,审清题干,揣摩命题人所暗示的答题角度。第三步,依据某一角度,将文本的语段合理地划分为相对集中的三四个层次,然后对各个层次加以概述。第四步,运用顺序词,如第一、第二、第三或首先、其次、最后将各层次加以概括,组织成答案。真题导入重点难点课堂检测17目 录5.传记是记载人物生平事迹的一类记叙文体,它的表现手法比较接近于小说。分析其他人物对传主的作用,可以从哪些角度入手?(1) 从侧面表现传主。传记之所以不从传主的角度直接写传主,主要是因为不容易写,或者写出来不够形象生动;从侧面写,则表达效果更好,更形象生

13、动,让读者在思考和回味中体会到相关的意蕴,更 富有文学魅力。(2) 内容与情节的需要。不交代其他的相关人物,内容与情节就不完整,就无法更好地表现传主。只有把传主放入一定的环境中,他的行为、性格才显现出其合理性。为了交代必要的环境,自然要描写 一些看似与传主无关的人。真题导入重点难点课堂检测18目 录(3)由点及面揭示除传主个人之外更深的主题。作者要揭示某种社会道理或者表现一个大的群体,比如整个民族的某种品质,光凭借传主一个人无法全面地表现出来,必须做拓展,除了写传主之外,还要 写其他人。这样,传主再加上其他人,点面结合,就可以更全面、更深刻地表现主题。真题导入重点难点课堂检测19目 录(201

14、1年福建卷例作简要分析。钤:“被抹掉的奠基人”)文章多处提到梁思成,这对写钤有什么作用?请选一文章通过对梁思成有关事迹的叙述,或直接或间接地写出了钤对我国古建筑研究的重要贡献。第段,文章写认为改造北京旧城第一人是梁思成,间接说明钤不为人所熟知,点明题意,引出下文。第段,梁思成因营造法式一书而走上中国古代建筑研究之路,加入中国营造学社,在中国建筑学界有很高的地位;而营造法式答:一书的发现者与中国营造学社的创始人就是贡献,照应题目。第段,点明如果没有钤,这间接反映出钤鲜为人知的钤,就不可能在20世纪30年代出现像梁思答案 解析成这样的建筑学领物,直接突出钤的贡献。真题导入重点难点课堂检测20目 录

15、解析文章写梁思成显然是用来直接或间接表现主人公钤的。文中有关事例并不少,考生不仅要找出来,还要简要分析,分析时要从文章的结构方面进行探究。返回题目真题导入重点难点课堂检测21目 录6.探究传记中的疑点和难点类题型总结类型类型一：解释句意式探究类型二：观点分析式探究类型三：给定角度式探究真题导入重点难点课堂检测22目 录类型一:解释句意式探究【提问模式】【答题模式】第一步,综合传主的形象特点、句子所在的段落、文本中心等内容确定观点。 必须明确观点,必须围绕传主形象展开探究。第二步,对这句话的深层含意进 行解释。第三步,从相应段落寻找依据,分条论述。你是怎样理解文中“”这句话的?请结合全文,谈谈你

16、的看法。真题导入重点难点课堂检测23目 录(2013年福建卷那一种遥远的幽默)请根据文本,探析“没有他,清华就不是清华;有了他,不管清华还会再有多少变革,也依旧是清华”这句话的涵义。(表层方面)王文显身上体现了清华的特质与精神,王文显在清华有着重要的地位。(深层方面)严谨的治学精神和包容的治校理念,是清华的灵魂。坚守学术性和包容性,清华就不会因为任何变革而改变;反之,清华将不再是“清华”。答:答案 解析真题导入重点难点课堂检测24目 录解析答题时要注意这句话的前一句温源宁“调侃他为清华的不倒翁和定影液”。“不倒翁”言其领导时间的长久,“定影液”言其作用的重要,两个比喻都是形容王文显对清华的重要

17、性。再结合全文,分析王文显对于清华为什么重要即可。返回题目真题导入重点难点课堂检测25目 录类型二:观点分析式探究【提问模式】。【答题模式】第一步,概括传主的精神品质;第二步,分析该品质在文中的具体体现;第三步, 谈该品质给人的启示(特别是在题干有要求的情况下)。本文是从哪些方面表现传主的?请简要分析你认为传主的哪些精神值得学习?传主的行为事迹给了你哪些启示?真题导入重点难点课堂检测26目 录(2012年全国新课标卷谢希德的诚与真)谢希德的“诚”体现在很多方面,请结合全文,谈谈你的理解。方面一:对祖国无限忠诚。视祖国的利益高于一切,不计个人得失,毅然回到科研条件差的祖国参加建设;为国家建设需要

18、调整研究方向,转入科研新领域。方面二:对事业热诚。作为科学家,锐意创新,勇闯难关,实事求是,一丝不苟;作为答:大学校长,谦虚做人,认真做事,深入群众,不搞方面三:对亲人至爱至诚。不被丈夫身患重病的。现实所压倒,为治愈丈夫的疾病倾注深情;不顾自己工作繁忙,尽心尽力地照顾丈夫,具有勤劳朴实的美德。答案 解析真题导入重点难点课堂检测27目 录解析题干要求分析的是谢希德的“诚”,答题时可以按先概括后分析的方式作答。题干没有要求回答启示,所以可以不谈启示。返回题目真题导入重点难点课堂检测28目 录类型三:给定角度式探究【提问模式】【答题模式】第一步,从几个角度中任选一个,并结合题干要求确定观点。切不可面

19、面俱到, 三点全部涉及,各答一点,蜻蜓点水。第二步,结合文本,根据所选角度整合概 括信息,分条论述。第三步,根据题干要求,决定是否联系实际作答。本文对传主进行了多角度的刻画,请结合全文,从A、B、C三个角度中任选一个, 结合全文,谈谈你的看法。真题导入重点难点课堂检测29目 录(2010年辽宁卷黄遵宪的外交活动)黄遵宪认为,在当时的形势下,外交谈判应该坚持“诚恳”“坚贞”“含忍”三项原则。请选择其中一项,并结合全文,谈谈你的看法。(示例)谈判要坚持自己的原则立场。坚持自己的意见就说对方没有明白我方的意思,争取自己的权利就说愿与对方同心协力,要求自己的利益就说双方都有好处;不因为 对方不高兴就放

20、弃自己的原则立场;表述的方式可能有所不同,但坚持自己的观点却 要毫不含糊。答：答案 解析真题导入重点难点课堂检测30目 录解析本题为探究题。注意选择其中一项,结合文中黄遵宪对外交经验的总结进行分析,观点要鲜明,不要脱离文章泛泛而谈。返回题目真题导入重点难点课堂检测31目录阅读下面的文字,完成后面的题目。国学守望者旅居杭城,已有数年了。总喜欢杭州的雅静,就着一方湖水,随意游走,或独处一隅,隐于柳桂之间,发些古思,情浓之时,便在山水悠然处,吟读几行先贤的字句,聊遣幽怀。寄情山水,任意东西,这便无疑是人生的至乐了。然数月之前,自我读完由云南人民出版的姜亮夫全集之后,此种逸兴便尽失,随之而来的,则是沉

21、沉的反思,或者是在惊服之余,油然而生的一种深深的自问。多年以来,言及国学,总觉遥不可及、难以,读完姜公的,不得不因敬佩之至而顿生惶恐。我所读到的是一位耿直的老人,持真的学人,多才的文人,大写的巨人,而个人所学之鄙陋,因此妄作此传,以示崇敬之意。姜亮夫(1902-1995),国学大师,著名的楚辞学家、敦煌学家、语言学家、历史文献学家、教育家,云南昭通人,其大概与二十世纪同岁。究其一生,可谓退能独善修身,润物于无声之处,进可兼济一方,导善于众庶之间。于己可为“守身如玉德之花”,于学则是“南北归一学之宗”,堪称一代大师。真题导入重点难点课堂检测32目录姜亮夫在1921年以官费生考入成都高等师范学校,

22、1926年,姜亮夫毕业,而就在其毕业前夕,因不满军阀横行,便在毕业典礼之上,当面指责军阀头目杨森,措辞入骨,险遭祸害。后游东南,欲北上继续求学,遂由沪入京,却遭逢一役,对其触动颇大。在自订年谱中,他说:“十八日(1926年3月18日)参与执政府,几及于难,踏燕京大学死难女生杨肩,逾垣出,以此伤心国事,折节读书。”而对于姜亮夫来说,后来在北京为学的时日,则更令他毕生不忘。入京后,他先考入了北京师范大学研究科,后以“备取生”进入清华大学国学研究院,师从王国维、梁启超、陈寅恪、赵元任诸公。而王、三公加之后来在苏州拜认的章太炎先生对他的影响都是终身的。诸位先生的治学思想、为人操守、处世态度深深地渗入姜

23、亮夫后来的学术、生活等方面。真题导入重点难点课堂检测33目 录后来,王国维先生自投昆明湖,这对姜亮夫触动极大。在自订年谱中,他言道:“1928年8月,于人世有所了悟,至悲切。初欲自裁不可,然不敢隳而自赎之念起,急去锡,日读离骚。请人为章曰与屈子同年。”先师的无故离去使他猝不及防,虽时隔一年,但依稀昨日,而世间浮沉,所遇种种,更让他无法自拔,欲有一死,不难想象这对他来说该是何等的创伤。而在1927年,他便有意长期从事楚辞研究,欲“以此纪念先师王静安(王国维,字静安)先生,继承先师先生(生前)治学的路子”。此后便寄情屈原沉江,致力于楚辞学研究数十年。28岁时,他便写成屈原赋校注一书。此外也有感于当

24、时的社会环境。在路漫漫兮修远简述我的学术研究道路一文中,姜亮夫说:“一九二七年大革命失败后,大多数知识分子对国家前途、个人的出路都感到苦闷和彷徨,我也处在十分困惑之中。加之日军侵华开始,国家处于纷乱危急之中。我想,在我国历代文人中辞章彪炳、深得忠爱之情的代表人物是屈原!他是民族精神的象征。为此,我走上了治楚辞、研究屈原的路子。”真题导入重点难点课堂检测34 目 录真题导入重点难点 课堂检测在楚辞学方面,姜亮夫最重大的学术建树是以楚辞书目五种楚辞学论楚辞学今绎讲录二招校注和以180万字的楚辞通故为代表的一系列楚辞学论著。其力作楚辞通故则被海内外学者誉为“当今研究楚辞最详尽、最有影响的巨著”。这些

25、长期研究的成果及心得,奠定了他在楚辞学研究领域的宗师地位。姜亮夫不仅治学勤恳严整,平日读书也很讲究方法和步骤。他多积资料,自编工具书,且极具系统性,这无疑是他取得学术伟绩的首要方法。就楚辞通故而言,就是他四十年不断抄录各代楚辞学方面的零星资料,整理总结出来的,可谓皇皇巨著。姜亮夫说自己是个“钝根人”,治学就是用笨办法来做的。但正是这“笨”办法,方足显了他的大智和功底;返璞归真之美,往往便是学术追求的至高境界。(选自国学守望者姜亮夫传略,有删改)35 目录真题导入重点难点 课堂检测相关链接姜先生的说法:“我总觉得世界上不论什么地方的什么事什么理什么物,他的生成,决不单是为那个地方那个事那个理而有

26、;通通都是为全人类而成立的。历史总是为全人类而留的血痕。”姜先生以毕生努力为全人类留下了中国文化的一抹血痕,其情其意,可赞可叹。姜亮夫本来是要到巴黎大学攻读博士学位的,但去了以后,在巴黎的博物馆、图书馆里看到了我国早年流散到法国的敦煌文物和经卷,痛心疾首,他放弃了攻读博士学位的机会。姜亮夫先生曾和学生谈到过自己在巴黎博物馆里抄录、拍摄中国文物的事情。先生本没有多少积蓄,又是自费留学,那段时间过得非常清苦。先生如此亏待自己,却把省吃俭用的钱拿去拍照。1979年,年逾古稀的姜亮夫主持杭州大学中文系,事务繁难,却接到了教育部发给他的一个邀请函,委托他办一个“楚辞进修班”。姜老激动得几天睡不着觉,他说

27、:“教育部给我这么个重托,经过十年,全国有水平的关于楚辞方面的师资力量更少了,楚辞教育水平下降了。为了国家的文化教育,我活着一天就要做一天的贡献。这是一个非常重要的任务,也许是我最大的一次耕耘。”36目 录C1.下列对材料有关内容的理解和分析,不符合原文意思的一项是()。A. 第1段在全文中的作用是引出传主,概括总领全文,以自己的不足反衬姜亮夫深厚的国学功底与高尚的人格,激发读者的阅读兴趣。B. 第1段说“油然而生的一种深深的自问”,作者自问实则是自责。一方面自责于自己寄情山水,任意东西,逍遥人生,并以此为乐;另一方面自责于对国学研究不深入。C.姜亮夫关心国事,军阀。面对国家于水火之中而折节读

28、书,研究屈原、楚辞学;在巴黎放弃了攻读博士学位的机会而抄录、拍摄中国文物。D.姜亮夫治学高远,倾心教育。姜亮夫精研楚辞,以毕生努力为全人类留下了中国文化;他倾心教育,古稀之年接受重托,为有机会为国家培养楚辞方面的师资力量而欣喜不已。答案 解析真题导入重点难点课堂检测37目 录解析列举的内容不足以表现姜亮夫“军阀”。材料中表现其“军阀”的主要材料有“当面指责军阀头目杨森”,记录“参与执政府”的事。返回题目真题导入重点难点课堂检测38目 录B2.下列对传记有关内容的分析和概括,正确的一项是()。A. 姜亮夫在巴黎看到了我国早年流散的敦煌文物和经卷,痛心疾首,决意抄录、拍摄,而这番辛苦奠定了他在楚辞

29、学研究领域的宗师地位,成为他学术人生中的重要阶段。B. 先师的无故离去和人世沉浮使姜亮夫悲痛欲绝。为纪念王国维先生,也为继承先师的治学道路,同时有感于当时的社会,姜亮夫致力于楚辞的研究。C. 文章之所以说姜亮夫是一位耿直的老人,持真的学人,多才的文人,大写的巨人,是因为他终生不倦于学术求索,虽久历坎坷,但建树卓著,治学为师,皆为世人所景仰。D. 姜亮夫曾在巴黎博物馆、图书馆看到我国早年流散的敦煌文物和经卷,这件事对他触动极大。一方面使他忧患国事,另一方面也使他潜心治学,发奋读书。答案 解析真题导入重点难点课堂检测39目 录解析A姜亮夫在巴黎的所作所为与他在楚辞学上的宗师地位无必然联系。C原因概

30、括不全面,还因为姜亮夫的人格高尚。D“看到我国早年流散的敦煌文物和经卷”并不是“他忧患国事”的原因。返回题目真题导入重点难点课堂检测40目 录3.文中第2段说姜亮夫堪称一代大师,具体表现在哪些方面?请简要分析。治学高远:姜亮夫认为一切事理都是为全人类而成立的,精研楚辞,以毕生努力为全人类留下了中国文化的一抹血痕。忠于祖国:姜亮夫关心国事,军阀,积极参加爱国运动;面对国家于水火之中的境况而折节读书,研究屈原、楚辞学;在巴黎放弃了攻读博士学位的机会而抄录、拍摄中国文物。倾心教育:姜亮夫倾心教育,古稀之年接受重托,为能够培养楚辞方面的师资力量而欣喜不已。答:答案 解析真题导入重点难点课堂检测41目

31、录解析本题的有效答题区间主要集中在第3、4、5段及“相关链接”中。如“相关链接”中,主要讲姜亮夫治学高远,“为全人类留下中国文化的一抹血痕”;是从忠于祖国的角度来谈的;写姜亮夫倾心教育。将“相关链接”中的内容与文中内容整合归类即 可。返回题目真题导入重点难点课堂检测42目录真题导入重点难点课堂检测二、阅读下面的文字,完成后面的题目。材料一:经过40年的改革开放,作为最大的发展中国家的中国已成为世界第二大经济体。中国通过“一带一路”向中亚、中东、东南亚、欧洲和非洲输出自身的优势产能、优势技术与资金、优势经验与管理模式,最后获得世界市场与国际合作优势,实现全方位的开放。“一带一路”倡议吸引了很多合

32、作伙伴的优势资源,为我国健康可持续化快速发展提供沃土。全球化是历史发展的必然趋势,也是一把双刃剑,有优势也有劣势。优势是国家与国家之间的联系更为紧密,沟通更为便捷,合作的方式也更加多元化,会带来更多的商机。劣势也相当明显,全球化会带来外来文化、习俗、的冲击,很容易造成本土文化的没落,原有的经济体系也将受到影响。“一带一路”强调的核心内容之一便是互相信任,尊重并包容文化差异,深入了解其他国家的经济、文化,多形式、多渠道谋求交流合作的机会。“一带一路”涵盖发展中国家与发达国家,有助于推动全球化均衡可持续发展。(摘编自论中国“一带一路”的战略意义)43目 录材料二:“一带一路”建设以其开放、多元、共

33、赢的特质,日渐被世界认同。123个国家和29个国际组织已经与中方签署共建“一带一路”合作文件,“一带一路”朋友圈遍及全球。中国与巴基斯坦成立中巴经济走廊联委会,缅甸成立实施“一带一路”指导委员会,政府在外交部设立“一带一路”咨询协调办公室“一带一路”建设得到越来越多国家的重视。花旗银行、汇丰银行、渣打银行,以及德国西门子、美国通用电气、日本通运等跨国公司,正以不同形式参与“一带一路”合作。国际普遍认为,“一带一路”倡议是真正具有包容性的全球合作项目,已成为广受欢迎的国际公品。真题导入重点难点课堂检测44目 录截至2018年底,首届“一带一路”国际合作高峰论坛的成果落实率达96.4%;5年多来,

34、中国与沿线国家货物贸易总额超过6万亿美元,为当地创造24万多个就业岗位和20多亿美元税收。中欧班列开行1.4万列,到达欧洲15 个国家49个城市;中老铁路、中泰铁路、雅万高铁、匈塞铁路等项目扎实推进,柬埔寨额勒赛水电站、巴西美丽山特高压项目等一批惠民工程落地生根;中国港口与200多个国家和地区的600多个主要港口建立航线联系 共建“一带一路”的丰硕成果,让沿线国家发展潜力得到释放,人民生活便利了,工作好找了,笑脸也多了,获得感日益增加。(摘编自瞩目共建“一带一路”盛事,2019年3月12日)真题导入重点难点课堂检测45目录材料三:对于“一带一路”倡议,不少美国战略界都担心“一带一路”对美国全球影响力构成“一定威胁”。他们大多认为:“一带一路”倡议是中国的“马歇尔计划”,中国意欲借此将经济实力转化为地缘政治影响力,控制欧亚大陆,并在国际秩序方面“另起炉灶”。不过,随着“一带一路”建设不断推进,和战略界对“一带一路”并非一味反对,而是心态更趋复杂。战略与国际问题研究中心高级研究员张克斯等人呼吁,美国不应盲目夸大“一带一路”的地缘政治含义,需要认真对待这一将深刻影响中国内外政策的重要倡议,应深化对“一带一路”相关进展的分析,寻求更坚实的信息基础和更明智的应对之道。彼得森国际经济研究所波森、对外关系委员会东南亚项目主任柯兰奇克称,美国国内有不少人对“一带一路”抱有“等着