北师大初中语文八上《11下雨天,真好》word教案(3)

1、下雨天，真好教学设计教学目标1、了解琦君的相关知识；2、识记文中的生字、词；3、了解文章的写作背景，整体把握课文内容；4、结合自己的经历和体验，深入体味文章中所蕴涵的情感。5、掌握文中准确描摹声音的拟声词；借鉴课文运用比喻，拟人修辞方法绘雨叙事的写法。6、感受作者于人、于事的描写中，自然流露的温柔敦厚的情感，品位作者因感伤童年不在而流露的淡淡惆怅。教学重难点1、把握课文内容，体会作者的思想感情；握文中准确描摹声音的拟声词；借鉴课文运用比喻，拟人修辞方法绘雨叙事的写法。教学方法合作探究。课时安排2 课时教学过程第一课时一、题目解说作者追忆儿时有关雨天的人和事， 借一副副彩绘生动的画面， 刻画了美

2、好难忘的童年， 因为写的是小时侯的故事，所以用儿童口吻。题目“下雨天，真好”天真的稚子情怀，问性的人情往来，以及文末因感伤童年不再流露的淡淡惆怅，都让人回味无穷。二、作者简介琦君， 1917 年生，台湾女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。代表作品有散文集，小说集及儿童文学作品 30 多种，包括烟愁 细纱灯千里怀人月在峰 三更有梦当书枕 桂花雨细雨灯花落 读书与生活等。三、学生阅读课文，掌握下列生字词：觉 (jue ) (jiao )魂牵梦萦（ ying ）窟窿熹微埂（ geng ）搓（ cuo）黏（ nian ）樨（ xi ）四、学生阅读课文，讨论下列问题：1、课文开篇说“你喜欢下雨吗？”，这样写

3、有啥好处？小组讨论；全班讨论；教师总结： 开篇点题， 采用问句形式写出一般人对于雨天的感受，从而引出自己对雨一天的特殊感受。2、课文说“雨下了十天、半月甚至一月，屋子里挂满了万国旗似的湿衣服”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？小组讨论；全班讨论；教师总结：运用了比喻、夸张修辞突出潮气、湿气之浓重，从而反衬了我对雨天的偏爱。3、阅读课文，说说课文写了几种不尽相同的雨天情趣？（通过讨论，培养学生的阅读概括能力）小组讨论；全班讨论；教师总结：课文写了童年雨趣、欢乐时光、思念母亲、怀念父亲、幽古怀思等。五、分析课文：1、学生阅读第一、二自然段，说说这两段在文中起什么作用？课文一开始就

4、以反问句点题， 写出一般人对雨天的感受， 从而引出自己对下雨天的特殊感受。“好象雨天总是把我带到另一个处所， 离这纷纷扰扰的世界很远。 ”说明与天对琦君的意义，是可以重享儿时欢乐的好时光。2、课文写母亲是个心地善良、宽厚仁慈的人，是通过哪几件事来说明的？学生阅读课文， 从课文中找出写母亲的事来： 母亲讲的故事、 母亲盛饭送米给瞎子先生、母亲点香念经保佑天放晴等可见母亲心地善良，宽厚仁慈的菩萨心肠。3、作者写父亲的死，没有直接写，而是含蓄委婉地写父亲的死，蕴涵着悠长的意味，更为雨天增添了一份绵长的思绪，作者将沉溺于童年的梦，逐渐拉回现实。体会作者是怎样写出对父亲的思念之情的？学生默读课文， 认真

5、六、作业：熟读课文，认真体会课文中作者所蕴涵的思想感情。第二课时一、熟读课文，指导学生总结和概括课文的主题，以便培养学生的阅读和概括能力。（作者追忆儿时有关雨天的人与事，借一副副彩绘生动的画面，刻画了美好难忘的童年。天真的稚子情怀， 温馨的人情往来， 以及文末因感伤童年不在所流露的淡淡惆怅， 都仍人回味无穷。）二、深情的朗读全文。找出与下列句子密切相关的内容和细节。1、雨给我一份靠近母亲的感觉。2、稀里哗啦的洗牌声，夹在洋洋洒洒的雨声里，给我一万分的按全感。3、如果我一直长不大，就可一直沉浸在雨的欢乐中。三、细读课文，讨论下列问题。1、文中多次讲到逃避功课，为什么反而成为值得怀念的往事？这会不

6、会导致误解？2、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？为什么要把这些小孩子的“坏心思” 津津乐道写进文章中？3、文章写了 多似乎不相干的人和事，但 得不 乱， 什么？四、写法借 ：1、琦君的散文不粉 ，不雕琢，文笔如行云流水，舒卷自如，具有自然淡雅、布局 、清 委婉的特色。她写人物有温柔敦厚的人情味， 写 景有明 的 意，平易近人，真 自然， 来 其 切。文章有 去、 在两个 空，但 接自然，没有割裂之感。2、琦君的古典 修养 厚，大学 代跟夏承 学 学， 李清照、李后主的 甚 喜 ，因此，她的散文 言有扎 的旧 根基，清 雅 ，委婉多姿，耐人品味。 下雨天，真好写出了童稚，写出了 心，写出了情思。且看写雨中游西湖的一段： “雨中游人稀少，静 的湖山，都由 雨的人管 了。衣衫 湿，我 才同撑一把 西泠印社由白堤 来。湖水湖 ，寒意 人。站在湖 公园，彼此默默相 ， 明亮阳光下的西湖，宜于高歌，而烟雨迷蒙中的西湖，宜于吹笛。 我幽幽地 。于是笛声又起，与 雨声相和。二十年了，那笛声低沉而遥 ，然而我，仍能依稀听 ，在雨中”景致、人事、心事融成一幅 人的画