二年级上语文教学反思-“红领巾”真好人教新课标

1、“ 巾 ”真好教学反思 是一首清新 人的小 。 文用 人的手法 我 展 了一幅活 、 人的画面。 歌分成三段，第一、二两段写出了小 的可 和活 ，突出了小 的自由自在和捕捉害虫的本 。 第三段 写出了 “ 巾 ” 小 的 和小 “ 巾 ” 的感 。短短三段文字，表达了保 生 境，禁止捕 益 的 保主 ，启 学生用 行 来 小 。低年 的 堂 以 教学 主。 在教学 程，我主要通 学生 的理解，来体会 歌的含 。做到 “ 不离句，句不离段 ”，并且能通 歌的学 来 累 ，开拓思 。基于 的理念，我将教学目 定 ：1 8 个生字，会写 8 个生字。2正确、流利地朗 文，背 文。体会小 的活 可 和

2、人与自然的和 。3 累 ，会用 aabb 形式和 “（）的（） ”的形式来 行 累，用 “一会儿 一会儿 ” ，初步 引号的不同用法。 4有 的意 ，感受人与自然和 相 的快 ！教学重 点 ：正确、流利地朗 文，并背 文。 的 累。 点是：理解 “蓬松 ”、“扑棱棱 ”， 累 。反 本次的 堂，教学目 达到了， 堂具有开放，学生 极肯学，整体来 比 意，感 自己几天来的精心 在 堂上得到了落 。 有几个好的 得 ：一、 堂具有一定的开放性。1.在教学 方面，我打破 学文的正常 序，与由 生疑的 入相 接。充分挖掘学生自 自悟的能力， 引 学生自能 ， 培养学生的朗 能力。 持以 本的思想，多形

3、式的 加 了学生 文内容和感情的理解和感悟。用 “因 所以 ”的形式 学生的 言表达，培养学生思 的 性， 而明晰文章思路，明确 ，激 学生 巾的敬佩之情。2.在引 学生方面，关注了学生的主 感受和要求。如板 之后， 学生 思考： “ 巾 ” 什么 上引号？ 了 ，你想知道什么？做到了 着从孩子的角度 入 文。3.我也注意到了教学 程中的“扶 ”和“放”，如教学 歌的二三 ，我不是自己 引着逐字逐句咀嚼，而是 孩子 在 了第三 歌学 方法的基 上，趁 打 ，用同 地方法自学、互学。4.拓展 文的内容。 文内容很 ，学生很快就能掌握并背 。如果把薄薄的 本上厚？如何 孩子 以 文 立足点看到外面

4、更多彩的世界？我 掘了一些 点：（1）.在学 小 “捕捉害虫 ” 一方面，我加上了 的 ：小 （）地 到（）的果 上，捕捉害虫。小 （）地 到（ ）的稻田里，捕捉害虫。 里 了 “（）地 ”“（） ”的两个知 点。我 追 ： “小 ，小 ，你 了那么多的地方，你累 ？ 什么？ ”通 一个 ， 孩子 更 身 地体会小 的勤 、可 。（2）. 文的主 是保 小 ，怎么 学生理解到保 小 的必要？我出示三 片（斧 、 、被砍伐的大 和哭泣的小 ）， “ 么可 的小 和小 的生命却 受威 ： 当大 被砍倒的 候， 小 也失去了它的家， 有人喜 小 的歌声， 就把它关在了 子里； 有人喜 小 的美味，

5、就用 打死了一只只的小 ；担惊受怕的小 在 ？”在 的情境下，学生 出了小 的 怒、悲哀和渴望，自然而然感到了保 小 的必要性。在 堂的最后，我出示一些 危 物的 状， 通 写 保 ， 由保 小 升 到 自然界的所有 物， 行了写 ，又拓展了思 二、抓住了知 点 一主 。 文很精悍， 但也 含了不少知 点。 如： aabb 形式 ，“（）的（）”“（）地（）” ， “一会儿一会儿”句式，引号的不同用法。如何 学生在 美的吟咏中掌握知 点呢？我把知 点巧妙地揉合在一个个 中，比 自然地体 。如：板 ，学生自主 疑“ 巾” 什么 上引号？又如：将 根据 性、 表达的感情不同分 ， 学生在朗 程中 比体会， 累 。再如： “一会儿一会儿” 。 我的 是：除了快 的小 ， 有 多多可 的小 物。快看，它 来了（出示 件）演示播放各种各 充 活力的 物。 么可 的 物，老 也想 一首小 ，你 想听 ？清晨，林中 最快 ？是可 的熊猫。一会儿打 儿， 一会儿吃竹子。 ： 你看着 想想， 小 筋来 吧！（提供句式：清晨，林中 最快 ？是可 的 _。它 一会儿 _一会儿 _。）教育是 憾的 ， 也有一些地方可以做得更好。如指 学生的朗 可以更到位，在 “ 、 跳跳” 可以多情几个孩子 ， 感受之后 ， 价 ， 上 作 ，