人教部编初中语文八年级下册第1单元1.社戏教案

1、社戏教案【教学目标】1理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。2学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。3探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。【教学重点、难点】1学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。2领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。3了解小说中的景物描写的特点及作用。4掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。【课时安排】3 课时。【教学过程】第一课时一、解题导入社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。

2、至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？如果你看过， 那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享； 假如你没看过， 那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的， 是否也能引起你们对看社戏的向往。 （分别请学生谈谈有关社戏的课外体验， 自然导入介绍作家作品及对 “社戏” 的补充介绍。）二、整体感知课文1听课文录音或学生分读课文，提出要求：（ 1）标出自然段序号；（ 2）圈出读音有困难的字、词；（ 3）初步理出文章的大致结构。2为生疏字注音（根据“词语手册”等实际情况作增删），扫清文字障碍。宕 dng沁 qn头昏脑眩 xun惮 dn踱 du棹

3、 zho归省 xng行 hng 辈撺掇 cun du 凫 f 水撮 cu桕 ji 楫 j 旺相 xi ng3学生复述课文主要内容。（先小组讨论再进行全班交流）三、研讨结构，把握情节：第 1页共 5页1学生讨论课文的段落结构并复述各部分的大意。第一部分：十年间两次看京戏的回忆。（ 1）第一次看京戏的情形。（至“不由的毛骨悚然的走出了”）（ 2）第二次看京戏的情形。（至“我后无回路，自然挤而又挤，终于出了大门” ）第二部分：平桥村随母归省的生活。（ 1）随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我的乐土。（ 2）交代乡间生活的小朋友的情况（热情、好客）和关系（平等）。（ 3）写平桥村的乐事

4、（钓虾、放牛）。第三部分：在赵庄看社戏的全过程。（ 1）看社戏前的波折。（ 2）去看社戏途中的见闻感受。（ 3）在赵庄看社戏。（ 4）看社戏后，深夜归航。第四部分：看社戏后的余波。四、研讨课文第一、二部分：1文章的重点是写看“社戏”，为什么用很大篇幅写在北京戏园里看京戏的情景？是否是多余之笔？（ 1）找出两次看京戏时的场面和人物描写的句子。（ 2）这些句子的作用是什么？明确：意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。 欲扬先抑， 增强小说的表现力。比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、 混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照； “我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教， 对方“很看不

5、起似的斜瞥了我一眼”，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照； 看京戏和看社戏， 从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。2为什么作者说平桥村“在我是乐土”？“乐”主要表现在哪些方面？（学生找出相关的句子后讨论。）明确：（ 1）民风淳朴、乡民善良的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。“我”作为客人，在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃的”，小伙伴们对“我”体贴照顾的无微不至，在“看社戏”一节中这种友爱和照顾表现得淋漓尽致。（ 2）也因为在这里，“我”可以免念那些陈腐无用的经书

6、，而且也没有那么多规矩可循，即使“打了太公”，全村“也绝没有一个会想出 犯上这两个字来”，对自幼就压抑在封建道德秩序中的 “我” 而言，这样的自由是一种多么宝贵的享第 2页共 5页受。（ 3）更加重要的是， 在 村可以 近大自然， “掘蚯蚓” 、“ ” 、“放牛” ，相 城 宅院中那种 白无味的生活而言，无疑是新 有趣、极具魅力。因此，“我” 的“ 土”、 的童年往事，“一直到 在”，也念念不忘。五、小 。1教 再次 有关 迅的重点介 、 文的 构安排意 。2学生 自己的感想与体会，提出 疑。六、布置作 ：1抄 （ 手册）各三遍。2再 文，找出文中表 景美情美故事美的句子（至少三句），并分 美

7、在哪里。3思考 后“ ?探究”三、四 。第二 一、研 文第三、四部分： 析上 的作 第2 ，在学生分 探 的基 上，全班 。（一）找出文中的景美、情美、故事美，并 例 明。1景美：（突出去看 的途中景色和 航途中的景色，可以从写的不同角度去分析。）色彩，如豆麦的“碧 ”， 山的“淡黑”，月光的“皎 ”， 火、灯光的“ ”，航船的“白”；气味，如豆麦和水草的“清香”等；声响，如船行的“潺潺”声，孩子 的笑声，横笛的“婉 ，悠 ”；此外，如“淡黑的起伏的 山，仿佛是踊 的 的 脊似的，都 的向船尾跑去了”，表 船行之快，用 山来陪 ；直接描写船， “那航船，就像一条大白 背着一群孩子在浪花里 ”。

8、2情美：（ 一内容 多，主要是孩子 的 情好客无私 慧等品 。）如“伴我来游 ”，“ 照例是 我吃”，“我 是朋友，即使偶 吵 起来，打了太公，一村的老老小小， 也决没有一个会想起 犯上两个字来” ；当“我” 没看成 而不 ， “他 都 息而且表同情”并想出了好 法，陪“我”去看 ；“我有些疲倦了，托桂生 豆 去。 在去舀一瓢水来 你喝 ”。 有 豆一 ，写出了双喜的精明能干，阿 的无私，大伙的 作。另外， 有六一公公送豆的淳朴好客。3故事美：（主要突出有波 曲折的情 和孩子 的 作和活 描写等。）如看 前的 波， 使故事波 曲折， 出 一 的 作描写， 既写出了孩子 的能干，又写出了大家快

9、舒展的心情， 航一 既写出了孩子 的 又表 了他第 3页共 5页 高超的架船本 ，最有趣的是 豆一 ，真是 人回味无 。（二）指 朗 几个重点段落， 一步体会文中的景物美、 情感美和故事美，如：1情感美开船出 ：“一出 ， 一般径向 庄前 了。”2景物美月夜行船：“两岸的豆麦和河底的水草所散 出来的清香 庄便真在眼前了。”3故事美月下 豆：“离平 村 有一里模 ，于是各人便到六一公公的田里又各 了一大捧。”（教 可以根据 学情 理）二、自 文， 疑 。（ 学生自 文，提出 ，相互 ， 下 作准 。）三、布置作 ：1思考 后“ ?探究”一、二 。2摘抄文中所有表 景美、情美、故事美的好 佳句。第

10、三 一、复 前 内容，学生提出不理解的 ，大家 。引 学生提出不理解的 ，由同学 解答，不能解决的，由教 解答。然后，引 大家集中 以下 。二、 。1作者既然写社 ， 什么 要写开 “平 村的情况介 ”部分？ 部分交代了平 村的 境和人物关系， 既写出了平 村是我的 土， 又 情 的展开作好了 。2. 小伙伴 台上的 感 趣 ？又 什么要想去看 ，并争着去看 ？小伙伴 最感 趣的是看 途中的无拘无束和自由自在的玩耍。 正所 “醉翁之意不在酒，在乎山水之 也”。他 的 趣不在 ，而在看 前后的那种气氛、感 。3. 作者写看 前的波折有什么作用？ 写一是有波 曲折， 烘托了看 的急切心情， 二是初

11、步表 了小伙伴 的 情能干的特点。4. 文章最后写六一公公送豆的情 在文中起什么作用？表 了老人的 厚慈 ， 情好客， 一步 明了“我” 平 村的原因是平 村的人的善良可 。深化了主 5. 怎 理解“真的，一直到 在，我 在再也没有吃到那也似的好豆，也不再看到那夜似的好 了”？“我” 所 忘的是平 村人的真 朴 的感情和特有的 村 光， 自由的空第 4页共 5页气，人与人之间和谐亲密的关系。也就是人情美、景物美、故事情节美。 （另外一个说法是：所谓“那夜似的好豆” “那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆， 充满一种浪漫的理想色彩， 表现对人生理想境界的渴望和追求。）三、品味词句，进一步领会作者的写作意图。1课后“词句品味 ?积累”第 1 题，加着重号的词语体现了作者什么样的情感？2课后“词句品味 ?积累”第 3 题，你有过类似经历吗？说出来和大家一起分享吧。四、引导归纳中心：课文写的是 “我”少年时代在平桥村的一段生活情景刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷， 表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。四、布置作业1细读