初中生优秀范文精选痛思作文教学

1、痛思作文教学痛思作文教学感谢话题式作文和材料作文，让我们的学生有了从概念化作文的樊篱走出的可能。然而，虽然话题式作文在高高的山顶上向我们深情地招手，但那样毕竟是远山的呼唤，对于沉在概念化作文谷底的老师和学生来说，它的呼唤，显得微弱而模糊。我们的学生，尤其老师应该进行反思了。目前的作文教学几年前，新概念作文的横空出世和话题式作文的呱呱坠地，终于让我们有远见、有能力的语文老师暗暗惊喜：真正的作文回来了！那些在新概念作文大赛中脱颖而出的学生，让我们可以自信地说：中国的孩子是有想象力的、创造力的；那些在话题式作文和材料作文考试中浮出水面的好作文，让我们看到了作文教学的曙光。但是，这些学生只是作文 “特

2、区 ”里的下海者，寥若晨星，大部分学生或岸上观望，或无动于衷。小学生仍在模仿 “范文 ”，中学生仍在咬住一个陈旧的观点作没有意义的乏味议论，主题陈旧，内容老套，语言死板。不应该责备我们学生，我们应该自责。二、作文的选材和行文应该承认，文学作品和应试作文是有区别，但它们都属于写作范畴，天下的写作是相通的。我们知道作家创作玩的是 “生活”二字，但是很少有老师告诉学生写作文章应该从生活中捞素材。我们痛切地看到：绝大多数小学语文老师仍然让我们的孩子背诵抄写好词好句好段，一天一页甚至两页；仍然让我们的孩子翻看背诵学生 “范文 ”，一天一篇到两篇。这样做的结果是，他们的爸爸永远 “浓眉大眼、鼻梁高挺 ”，

3、他们的妈妈永远“丹凤眼，樱桃嘴 ”。那些腰身粗状、满面瞧悴的中年妇女是谁的妈妈？那些小眼睛、扁鼻子的中年男人是谁的爸爸？我们为什么不让我们的孩子描写他们？为什么不能描写普通的妈妈下岗了，平凡的爸爸晚上睡觉打呼噜了？在一些老师的误导下，我们的孩子一拿起笔来，就用定势了的思维去想范文的开头、中间、结尾。所以一个班的作文看了第一篇，就不用看 X 篇了，第 X 篇是第一篇的克隆。开头议论（倒叙），中间二到三件学习、纪律、道德方面的老例，结尾点题， “三段式 ”作文模式仍死死框着孩子们的形象思维。惯性的力量是如此的势猛，小学生进入中学，概念化的作文已网住了他们，他们继续在网里刻苦地作茧，把自己包的更厚！

4、尽管话题式作文和材料文体不限，许多中学生却自然而成地 “喜欢 ”上了议论文。没有一定的文化积淀，没有一定的理论修养，没有写新作文的新思维，所以，尽管命题者苦心经营出了一个诸如 “诚信 ”这样具有诱惑力的话题，他们还是不由自主地罗列诸如 “我们应该讲诚信 ”这样一浅白而陈旧的观点，然后用老得掉牙的名人名言名例作无聊的证明。即便是有创造力的学生，会在散文里用大话套话乌鸦般无情地抒情或知了般重复别人的议论，而把记叙文写成了“三段式 ”。他会这样开头： “生活中有许多星，让我给你摘一颗诚实之星叙述一下吧 ”。他会这样结尾： “通过这件事，我懂得了一个道理，我们应该讲诚信”。文章像乌龟，带着沉重的壳子，

5、活泼何言？文发乎情，文无定法。这些从范文中 “选材 ”的作文能有感情吗？这些从范文中 “盗窃 ”行文思路的作文不容易概念化吗？不少老师慨叹学生作文无从下手。责任在学生吗？责任在我们自己。如果让学生把眼光投向生活，就不会出现这种尴尬的局面了。我们应该告诉孩子们，生活不仅在学校里、家里、放学路上，在人间；我们应该告诉学生们，生活中不仅有同桌。老师、父母，还有别人。人间能写尽吗？生活的丰富多彩，决定了作文的丰富多彩。没有文化积淀，就没有好作文。如今，有几位老师劝学生阅读中外神话、童话、名著，朗读背诵古诗文，现当代作家经典散文呢？其实，水浒传西游记三国演义就是无数篇写人叙事记叙文的大集合，它会告诉学生

6、怎样写人叙事，红楼梦会告诉学生“文发乎情 ”。人类淘金似的挑选出来的优秀篇章，有一种魔力、一种磁场，它在潜移默化中，悄悄地诱导学生如何作文，润物细无声。经典作品和学生范文相比，孰优孰劣，这么一个简单的对比，我们的许多老师一直混淆着，内行干着外行的事情，我们对不起中国的文化和中国的孩子。要求以 “名人效应 ”为话题写一篇文章，一个学生以儿子的故事为题写了一篇小相声，内容大概描写一个受名人影响的孩子，满嘴广告词，在生活中闹出诸多笑话，内容有趣，语言活泛，主题新颖，发人深省，令我们慨叹：生活是第一老师。要求以 “网”为话题写一篇文章，一个学生以网化历史为题叙述人类从部落开始结网，网至部落群、诸候国、

7、国家、“地球村 ”、太空，结网的轨迹是：步行 马车 蒸汽机 内燃机 电波 网络。选材独特，见解深邃，令我们慨叹：书本是第二老师。在生活中选择典型、独特的材料，在经典作品中学习行文章法，读生活，读经典，这两种知识才是写作的法宝。三、故事的编述话题式作文和材料作文终于准确地确定了作文中学生的角色，文化积淀在作文中的回归，让我们的学生最终明白了自己不应该是一个 “政论家 ”，而应是一个具有个性的 “文化家 ”“思想家”。话题式作文和材料作文最不能容忍学生对热点话题进行概念话的、毫无新意的论证。用一个典型、独特的故事，形象，发散式地谈谈对话题的独特看法，给人以启示，是话题式作文欢迎的作文者。所以，不妨

8、明确一点说，记叙文、散文、甚至小说、小话剧、小杂文、小随笔- 是最受欢迎的写作样式。而概念化作文时代的第一大文体 议论文，在话题式作文的今天，在思想还未成熟的中学阶段，它已经退出了主角的席位，一般学生在一篇议论文中谈不出对别人有启示的观点来。这里，想重点谈谈记叙文的故事编述。小学作文教学中，我们许多老师语重心长地告诉孩子，记叙文一定要写真人真事，不写真人真事的孩子是骗人的孩子，他们把作文当成了数码相机。一方面，误导孩子从范文中“选择”假材料，一方面要求孩子必须写真人真事，这是一对捉弄孩子的矛盾。所以，小学生作文不是从范文中窃取老套的事例，就是把从生活中捞来的素材写的乏味至极。而到了中学阶段，学

9、生已经可悲地失去了想象力、创造力，把记叙文写成了通讯报道，把散文写成了思想汇报，把随笔、杂文写成了干巴巴的一般议论文！有一位小学老师这样质问学生：你爸修自行车的，怎么成劳模了？这个老师连生活中的 “爸爸 ”和作文中的 “爸爸 ”区分不开来，他差点把这个学生问碰墙了。作文就是创作，必须告诉孩子作文是对生活的一种提炼，故事完全可以虚构，只是感情感受必须真实。事真未必情真，事假未必情假。这么简单的道理，我们许多老师没有告诉孩子。于是我们的孩子是这样叙事的：我爸打了我，我学习成绩上去了，我喜欢我爸。事是真的，情却是假的。不夸张地说，我们的作文教学教会了我们孩子如何骗人。孩子未必喜欢这个踹他的爸爸，他更

10、喜欢下我们家每天晚上都要发生战争，战争是由我爸发动的。你听， “呜 嗵！ ”我爸朝伊拉克巴格达发射了一枚巡航导弹； “呜 嗵！ ”我爸又朝巴士拉发了一枚战斧式导弹。妈妈和我饱受战争折磨，一个月下来，我妈面这个令人哭笑不得的爸爸 成了伊拉克儿童，满面憔悴；我成了伊拉克儿童，满面灰暗。我和我们家的议长 - 妈妈商量后，准备弹动 “布什总统”。生活中，这个孩子的爸爸呼噜声没这么大，但他虚构得很成功。 “网”为话题，一个学生以本班同学为原型，虚构了一个故事：一位差生在家长、老师、社会组成的强大的网络中，窒息得难以忍受，自杀了。如果不虚构，主题会突出吗？四、作文的语言作文是一件快乐的事情，我们的学生却在

11、一些老师安设的油锅中煎熬，设置的的障碍中跨栏奔跑，他们累啊。小学阶段，孩子们把主要精力放在背诵抄写好词好句好段，所以，他们的作文语言忽而丑陋，忽而华丽，那是他们硬给自己的作文中嫁接了一段好句好段，就好像给黑铁烂铜上镶上了一颗蓝宝石。中学阶段， “题海战 ”使学生无暇阅读经典，有一点空闲，搂着读者、 “校园文学 ”、甚至女友迷醉于其中，他们作文语言华丽而轻飘在所难免。其实，作文语言第一难关是简洁。如果认真修改一篇学生作文，就会发现他们滥用关联词、介词、副词、动词、形容词，年级越高，句子越长，似乎长就是表达能力。他会把 “一天下午 ”写成 “在一天下午 ”，把 “学习好，品质好 ”写成 “学习很好

12、，而且品质也好 ”。我们学生的语言或脂肪太厚，急需减肥，或赘疣肿大，需要割除。用简洁的句子把事情叙清楚了，就是好文章。鲁迅的语言简洁，学生为什么不学学鲁迅的干净？四大名著语言简洁，学生为什么不学学他们的利索？赤免之死是个极端的例子，但启示我们学生提高表达能力的秘诀在哪里。简洁不等于死板。简洁了，更容易活泛，就等于轻装了更容易跳舞一样。然而文章语言的生动不是华丽词语的堆砌，不是给文章移值别人的好词好句好段。看看我们一些所谓的好作文， 堆砌的如同把一个清 的小女孩抹成了女妖精。那些修辞，不是自己的 造，而是照搬。小学生最多把柳 叫“妹妹”，把 叫 “哥哥 ”；而中学生，没 薇，哀 薇，没 郁金香，

13、惋惜郁金香，扭捏作 ，十分幼稚。孩子的天性 皮，可他的文章 言小 拉得老 ， 言的嘴角不知道微笑，活 的小孩竟 活 离了文章。 告 学生，巧用 不要 用 ，自己 造修辞不要照搬 人的修辞， 言微笑甚至哭泣，不要 言生硬甚至僵硬。 我 把上面那篇作文 摘 下去 - ： “老 西，我 需要和平， 你停止夜 空 巴格达 ”。小 我 ： “ 先生 儿童！ ” 爸爸耍 ， “我的夫人，你不是寂寞 ？我的独生子，你不是孤独 ？我加班跟你 聊天，你 ！ ”我大声道： “我不孤独，月亮上的嫦娥才孤独哩，你跟嫦娥聊天吧 “。 咬牙切 地 ： “我不寂寞，也跟你没有共同 言！我 你找个能聊得来的，可漂亮了，双眼皮

14、！ ”。爸爸瞪大眼睛 ： “ ？ ” ：“猪！ ”爸爸噎得半天 不上 来。最 ， 和我商量，决定采取 “隔离 ”政策。每天晚上，我和 分 上两个卧室的 ，一会就从客 来 射 的声音，但是，那已 很遥 了，仿佛爸爸在伊拉克 射，我 住在安全的北京一 篇文章，几乎没用形容 ，但行文活 ，令人喜罕。不要 学生做无意 的事情了，用那些 ， 学生背 古 文、 典，培养他 的 感；改 学生修 言的方向，让他们在多彩的生活中提炼有生命的语言吧。语言重在表现和穿透力。五、教师的修养过去的官员或许就是作家，过去的教师都能写两句文章。而我们今天从事语文教学的老师有几位安下心来阅读经典、做做学问，有几位闲暇之余写写文章？所以，我们一部分同志不是教授者，而是教授