五年级下语文教学设计-回顾拓展一人教新课标版

1、小学集体学案（备课）用表教学课题学案编写者学案使用者教课（章节）学教学目目标标教学重点与难点教学准备与手段集体备课时间集体备课共性意见编写时间： 2013 年月日回顾 拓展一教学用课时第周星期用1、要紧密地结合本组课文展开交流2、学习中的其他收获，如，有感情的朗读、体会优美语言的表达效果和理解含义深刻句子的意思、质疑、背诵、搜集资料等方面，只要有所收获，都可与同学交流。是对西部的认识与感受；二是文章的表达方法及其他方面的收获。交流材料年级科第周星期交流平台此次“交流平台”要引导学生交流以下内容：一是对西部的认识与感受；二是文章的表达方法及其他方面的收获。要紧密地结合本组课文展开交流。第一个交流

2、的内容即本组专题走进西部，要引导学生结合四篇课文和课外搜集的资料，交流对祖国西部自然环境、历史文化、 民俗风情、西部大开发建设等方面的了解和感受。在交流时还可借助图文资料。第二个交流的内容是两篇精读课文的表达特点，草原的寓情于景，情景交融；白杨的借物抒怀，托物言志。教师应有意识地在每篇文章的教学过程中，指导学生在把握主要内容、体会含义深刻的句子基础上，发现上述表达方法。在此次交流过程中，要结合具体课文加以体会，并鼓励学生在今后习作中尝试运用。学习中的其他收获，如，有感情的朗读、体会优美语言的表达效果和理解含义深刻句子的意思、质疑、背诵、搜集资料等方面，只要有所收获，都可与同学交流。日积月累“日

3、积月累” 安排的是唐代诗人刘禹锡的一首诗，目的是继续增加学生对古典诗词的积累。浪淘沙：唐代一种曲子的名称。天涯：天边。这首诗的大意是：万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，狂风劲吹，波涛滚滚，巨大的水势如同来自天涯。现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。教学时，可以先让学生自己读通读顺，教师相机指导。对于这首诗的意思，学生只要粗知大意即可，不要求串讲，最后再让学生熟读成诵。趣味语文这是一个传说故事，表现了写字人才思敏捷，在写凉州词漏掉一字的情况下，妙用标点，化诗为词，使慈禧转怒为喜，连声称妙，从而保住了身家性命。教师可让学生讲一讲读了这个故事知道了什么，也就是把握主要内容。然后重点引导

4、学生体会这个故事的趣味性，品读故事中的诗和“词”，感受这首临时创编的词，同样表达了戍边士兵的思乡之情，同样琅琅上口； 不同的是原诗读起来苍凉慷慨，悲而不失其壮，这首“词”多了一些委婉曲折之意。最后可向课外拓展，激发学生的积累兴趣。并让学生将原诗背诵下来。第一课时教学教师活动环节一、交流一、交流平台平台1. 想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？2. 自由地进行课堂交流。3. 选择重点展开讨论。（ 1）说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的认识，比如：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。（ 2）说说对课文写法特点的认识。白杨这篇文章在写法上有

5、什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。）草原这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）教学过程使用者再创学生活动及反思记录自由地进行课堂交流。选择重点展开讨论。说说对课文写法特点的认识。二、日积月累（3）对理解含义深刻的句子的体会。找一找在这组课文中有哪些含义深找一找在这组课文中有哪些刻的句子含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验， 理解个别字记词的含义等。）二、日积月累1. 导入学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解古人云：熟读唐

6、诗三百首， 不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的浪淘沙。2. 学生自由朗读， 如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。“九曲黄河万里沙” ，写黄河弯弯曲曲地流经万里， 夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄指导学生有感情地朗读、背诵。河波涛汹涌，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。引导学生课外找一些刘禹锡的

7、诗来读一读。此诗写九曲黄河的雄伟气势， 并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求。第二课时教学环节1.谈话导入。2. 学生读文中故事。3. 交流读后感受。4. 教师提供故事：5. 动手练习加标点教师活动趣味语文1. 谈话导入。师：批改作文时， 常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。2. 学生读文中故事。3. 交流读后感受。4. 教师提供故事：有一个富翁生性吝啬， 聘请教书先生时， 讲明膳食供给很微薄。 当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了 无鸡鸭也可， 无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。5. 动手练习加标点， 使之成为不同意思。教学过程使用者再创学生活动及反思记录谈话导入学生读文中故事。交流