小学数学课堂教学论文-小学数学课堂教学中兴趣培养策略探究

1、小学数学课堂教学论文-小学数学课堂教学中兴趣培养策略探究 小学数学课堂教学论文:小学数学课堂教学中兴趣培养策略的探究 -小学数学论文小学数学课堂教学论文:小学数学课堂教学中兴趣培养策略的探究 摘要：大量的教学实践研究表明，在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣能大大促进小学学生学好数学。通过大量的调查发现，部分小学生在对数学学习兴趣不够浓厚的状态下，对数学学习的积极性、主动性弱于部分对数学兴趣浓厚的小学生，导致最后的成绩也相对较差一些。如何在有限的小学数学课堂教学中，创设数学情景，设计好课堂的每一环节，一直是小学数学教学过程中的重中之重。本文笔者就对如何采取相应的策略在小学数学课堂教学中培养小学

2、生的数学学习兴趣进行探究。关键词：小学数学；课堂教学；兴趣培养中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（x）04-0197-021.兴趣的分类对于兴趣的分类有多重分类，从兴趣的目的角度分可将兴趣分为间接兴趣和直接兴趣两种。间接兴趣是主体本身对某些事物本身不存在兴趣，只是出于应付学业、取得好成绩的需求或者意识到它对未来找工作的重要性。有些学生对这些学科本身没有兴趣，甚至觉得学科无聊而感到厌恶，但是因为考试的需要，因此努力学习而产生的兴趣。而直接兴趣，顾名思义比较直接，是主体本身对事物直接产生情绪上的有意义感官上的感觉。2.兴趣的功能一方面，兴趣能够刺激学生自主学习欲望，

3、引发学生自主学习。兴趣体现的是一种积极正面的情感态度，是一种自发的驱动力，可以给学生提供这种学习驱动力。在数学学习过程中，学生如果有兴趣，则对学习不容易感觉到累和厌烦，会更具有主动性和充满激情，学习效率能大大提高。反之，学生在对学习缺乏兴趣时，学习效率会大打折扣，也体会不到学习带来的成就感，进而影响学习成绩。3.小学生数学学习兴趣培养的注意要点3.1多多注重学生的心理成长。在实际教学中，由于教师教学事务繁忙，教师往往容易忽视对学生在生活上的关爱。一些学生因为生活上的问题，比如父母吵架闹离婚等，会特别渴望得到关爱。对于这些孩子，教师应该更加关注他们的心理状态，多多利用课余时间和他们进行一些交流，

4、了解他们的内心想法，发现问题后及时开导他们。当学生感觉到了来自教师的关爱，会提高学习的积极性和学习兴趣。3.2表扬鼓励，树立信心。在课堂上，要多多注意对学生进行鼓励肯定。每个人都喜欢得到来自别人的肯定，在课堂教学教师占很大主导地位的地方，学生更是希望得到教师的肯定。教师对学生可以采取多样化的肯定，并渗透于教学的每一个环节。4.策略研究通过建立一个良好的开端，激发小学生学习数学兴趣。如果一堂数学课的开头就让学生觉得索然无味，那么学生接下来的课堂时间的学习效率会大大降低，对于老师提出的一些引导性问题，不会积极的去思考，对教师上课的激情也会有所影响。4.1故事导入。小孩子容易被故事吸引，所以在课堂教

5、学中引入一定的故事情节，把数学问题故事化，能增强小学生的数学画面感，用一个个的故事情节将这些数学画面连接起来，能激发小学生数学学习兴趣，增强学生求知欲和注意力。故事导入案例分析：在小学二年级关于方向与位置这堂课上，可以采用以下这样的故事导入方法。师：同学们，今天老师给你们讲一个关于小猎人杰瑞的小故事好不好？生：好（齐声）！分析：通过故事导入吸引小学生注意力，激发兴趣。师：小猎人杰瑞和爸爸都是打猎高手，有一天，杰瑞的爸爸出去打猎了，而小杰瑞则像往常一样在家呆着。突然，小杰瑞看见一只漂亮的小鹿从院子外跑过，小杰瑞兴奋地赶忙拿起猎枪向小鹿跑去，追着追着逐渐跑入了深林深处，但是到最后，小鹿还是跟丢了。

6、这时候，小杰瑞突然发现由于出门太匆忙，他没有带指南针。同学们，你们告诉我，在深林里，没有带指南针的话，会怎么样？（提问）分析：通过引入生动的故事情节来引导小学生进行思考，如果能结合一些ppt图片或者小视频效果更好。并且借机引出问题，并且让学生们积极回答讨论，促进思考，最后得出答案。生：没有带指南针会分不清方向，会迷路！师：刚开始，小杰瑞很害怕，但是他冷静下来后就开始寻找太阳，这时候他发现太阳马上要落山了，天马上要黑了，但是他这时候却开心地笑了，请问同学们知道这是为什么吗？（提问）分析：抛出小杰瑞从害怕到开心的这一转变，引导学生积极思考这一现象背后的原因。这时候可采用分组讨论等方法促进学生相互交

7、流积极参与思考。生：因为太阳快落山的时候在西边，小杰瑞找到了方向。师：小杰瑞根据太阳落山的方向，在没有带指南针的情况下依然找到了方向，找到了方向，就不会迷路就能找到自己的家，可见方向在生活中的重要性，接下来我们就一起来学习这节课的主题方向和位置。概括分析：以上的案例中，教師利用小学生喜欢听故事的特点，结合视觉直观的ppt或者视频，引入小猎人杰瑞在森林里打猎的故事来激发学生学习兴趣。故事短小精悍，没有在故事情节上有太多的描述，不会占用太多的宝贵的课堂时间，但是要注意提出问题引导学生思考。4.2情景创设。数学课堂上，教师可以根据教学内容创设一个与教学内容紧密相关的情景，激发小学生兴趣，把抽象问题具

8、体化、形象化，也能起到活跃课堂气氛的效果，这种方法就叫做情景创设。依然以方向与位置这堂课为例，在辨识东南西北四个方向的时候，可以利用相关软件制作四段情景视频：图一：早晨大公鸡在草垛上，昂着头，抖着鸡冠，雄赳赳气昂昂打鸣，而这时候太阳从东方升起，由此引出早晨太阳升起的地方就是东方。图二：中午一个农夫顶着烈日戴着草帽，面前的黄牛拖着犁，农夫擦着汉挥着鞭子艰难地赶着牛在田里劳作，这时候可以让学生背诵悯农（锄禾日当午） ，加深学生对画面的印象，记住此时太阳在南方。概括分析：情景创设相对故事创设来说更为直观具有画面感，但是故事性不如故事导入。通过极强的画面感激发学生兴趣，促进学生形成方位概念。教师利用情景创设和故事导入让学生从不同角度促进学生理解方向与位置这门课，以达到更好的教学成果。5.结论培养小学生学习数学的兴趣，是小学生学好数学的重要保障。国内外大量研究都证明，如果小学生对某一学科有着强烈的学习兴趣，将导致该学生该科的成绩较好；反之，则不太可能取得好成绩。针对这种现状，教师要积极在课堂教学上培养学生的学习兴趣，采用故事导入、情景创设等多种方法调动学生学习积极性；并且在生活中多多关心小学生心理健康，表扬鼓励孩子们努力进步，建立