魅力教师子课题申请书

1、编号051教师魅力形成的方法及途径研究子课题 申报表 课 题 名 称 数学课堂教学中教师的语言艺术研究 课 题 主 持 人 王艳华 主持人所在单位 洞庭学校小学部 填 报 日 期 2013、10、28 教师魅力形成的方法及途径研究课题组2013年10月申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报教师魅力形成的方法及途径研究子课题。本人认可所填写的立项申请表为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请表所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意教师魅力形成的方法及途径研究课题组有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受教师魅力形成的方法及途径研究课题组

2、及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献

3、均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。不以课题名义牟取不当利益。6遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向教师魅力形成的方法及途径研究课题组提出书面申请并征得同意。7明确课题研究的立项部门。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经教师魅力形成的方法及途径研究课题组同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确

4、表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。二、作为课题研究者，本人完全了解教师魅力形成的方法及途径研究课题组的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权教师魅力形成的方法及途径研究课题组，有权保留并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通

5、过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。 申请者（签章）：王艳华2013年 10月 28日 填 表 说 明一、请用计算机准确如实填写各项内容。二、本表报送一式2份，其中1份电子文档，1份纸质文档。三、封面上方的代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与教师魅力形成的方法及途径研究课题组联系。五、纸质文档须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。六、教师魅力形成的方法及途径研究课题组联系地址：邵阳市教育科学研究院 邮政编

6、码：422000 联系电话：(0739) 5483066、5324683（传真）。电子邮箱：184404639填 写 数 据 表 注 意 事 项 课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。 关键词 按研究内容设立。关键词最多不超过3个，关键词之间空一格。 工作单位 按单位和部门公章全称填写。 所在县区 请选项填写，限报1项。 所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。 例如： e中小学校a.教育部直属高等院校 b.其他高等院校 c.省教育厅直属研究机构 d.其他科研机构 e.中小学校（包括职业学校、技校、幼儿园等） f.军事机关及院校 g

7、.省教育厅各处室 h.省委、省政府机关 i.市（州）教育行政部门 j.其他主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。最多不得超过15人。预期最终成果 系指预期取得的最终研究成果形式。研究报告属必须填写的最终成果，其他选项填写，最多限报2项。例如： a专著 c论文 d研究报告 a.专著 b.译著 c.论文 d.研究报告 e.工具书 f.电脑软件 g. 其他 一、基本数据表课题名称语文课堂教学中教师的语言艺术研究关键词数学课堂 教师 语言艺术主持人姓名王艳华性别女民族汉出生日期1981、4行政职务专业职务小高研究专长最后学历本科最后学位所在

8、县（区）武冈工作单位洞庭学校小学部所属系统e中小学校通讯地址湖南省 武冈市(县) 街 (路) 号邮政编码422400联系电话（区号） 0739 （单位） 2925075 （家） （手机份证号子邮箱z主要参加者姓名性别年龄职称职务研究专长工 作 单 位签名谢小玉女32中一课堂组织语言洞庭学校小学部谢小玉王桂珍女33中一课堂组织语言洞庭学校小学部王桂珍李丽芳女31小高课堂导入语言 洞庭学校小学部李丽芳朱毅男34小一课堂总结语言 洞庭学校小学部朱毅邓慧铭女30小一课堂评价语言 洞庭学校小学部邓慧铭张

9、素秋女29课堂组织语言 洞庭学校小学部张素秋阳锋女33小一课堂评价语言 洞庭学校小学部阳锋预期最终成果d研究报告c论文预计完成时间 2014 年 10 月 二、子课题设计论证问题提出，选题意义与价值，课题界定，研究目标与内容，研究过程与方法。一、问题提出，选题意义与价值：目前学校教师的课堂教学语言来看，我们教师的课堂教学用语还难尽人意。部分教师忽视了教学语言在课堂教学中的重要作用，只注重知识性忽略了语言艺术魅力。使我们的课堂教学中，存在了较多的问题，直接影响了其课堂教学进程和教学质量。二、课题界定： 课堂教学语言，广义是指教师在课堂教学中的一切工作用语，包括口头语言、肢体语言、表情语言等等。它

10、是知识的主要物质载体，是师生信息沟通的重要手段，是联系师生情感的重要纽带。在本课题中我们着重研究教师的口头语言即教师在课堂教学过程中讲解教材，引出学习环节，评价学生学习，抒发自身情感的一切口头语言。三、研究目标与内容：本课题预设在以下几个方面做一些尝试和探究：课堂导入语言；课堂组织教学语言；课堂评价语言；课堂总结语言等等。在教学实践研究中遵循语言的科学性，语言的有效性，语言的激励性，语言的情感性等原则。1、巧用课堂导入的语言艺术。俗话说：“良好的开头是成功的一半。” 教育家夸美纽斯也说：“提供一种令人愉快又有用的东西，当学生的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习”。 “课堂导入

11、的语言，必须声声击到学生的心扉上，让学生的思，成有效的学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为语文教学的基本任务。教师可以通过创设生动有趣的教学情境,通过设置富有思考性的问题,通过安排丰富多彩的课堂活动等,打造出精彩课堂的开端。使课堂教学受到饰上添花之奇效。2、注意课堂教学语言组织的艺术性。教师的课堂语言组织要体现生动、风趣、直接、诱人、有对象、有目的。学生是在教师的语言中感知、体会、理解和领悟课堂知识体系的，教师的每一句话都直接输入学生的思维和记忆中。教师的语言组织如何，有没有一种享受的美和一种贴切的情感，能不能吸引

12、学生的关注，学生将直接反馈在课堂教学中。“你听懂了吗？”“你还有什么不能懂的？“你能够用自己的话说说你学到了什么吗？”等等课堂中调动学生学习兴趣的语言很多很多，但要注意语气、学生的心态及学生的年龄段。 3、有效采用真切的评价性语言。有效的学习来自于学生对教学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。采用肯定、鼓励的评价性语言，能让学生获得成功的喜悦，激励学生更好地参与学习。特别是对于课堂违纪的调皮生、回答不出或错误的学困生，应巧妙地采用鼓励、委婉的评价性语言，让他们既能正视自己的缺点、看到学习的薄弱点；又能保护好他们的自尊心，帮助建立起学好知识的信心。4、善用总结性的教学语

13、言。每一个课堂教学环节、每一堂的展开都承载着不同的学习任务，运用着不同的学习方法，达到不同的思维层次。因此，教师应及时引导学生概括每一阶段的学习内容和方法，采用简洁的教学语言帮助学生总结学习内容和学习方法，反思学习效果，梳理所学知识，从而帮助学生形成一定的知识结构、掌握一定的学习方法，促进其学习能力的提高。四、研究过程与方法：本课题的研究主要通过平时的学习积累、课前备课、细化课堂教学语言设计、课堂运用调整、课后重反思+讨论+总结提升等途径，采用调查法、比较法、案例分析法等，针对案例中的重要细节或片断，以观察、文字记录的形式将其定格，进行多角度的分析,来总结改进我们教师课堂教学用语的艺术性策略，从而促进教师自身教学语言艺术和专研能力的提高；促进课堂教学更为扎实、紧凑、有效。三、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人12014、12014、7低段课堂组织教学语言论文、案例张素秋2同上中段课堂组织教学语言论文、案例王桂珍3同上高段课堂总结语言同上朱毅4同上低段课堂导入语言同上李丽芳5同上中段课堂导入语言同上阳锋6同上高段课堂组织语言同上谢小玉7同上高段课堂评价语言同上