新人教版必修3高中生物群落的结构1

1、名校名 推荐群落的结构一、教学目标1. 识别群落，说出群落水平上研究的问题。2. 描述群落的结构特征。3. 尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。二、教学重点和难点1. 教学重点群落的结构特征。2. 教学难点从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。三、课时安排1四、教学过程引入以“问题探讨”引入，学生思考回答老师提示。提示1. 本讨论题关注池塘中的生物组成及其有序性， 讨论池塘中的种群组成（群落结构），具体有多少个种群并不重要。可以从肉食性鱼、植食性鱼、浮游动物、浮游植物、微生物等方面举例。2. 本讨论题关注池塘中生物之间的相互关系。 池塘中的肉食性鱼大量减少， 一些小鱼等小型水生动物因天

2、敌减少， 数量会大量增加， 池塘中浮游动物、 浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。 随时间推移，植食性鱼类等生物也因食物来源减少而数量减少。板书 第三节群落的的结构同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。问题以“本节聚焦”再次引起学生的思考。板书 一、种群水平上研究的问题学生活动阅读P71。板书 二、群落的物种组成丰富度：群落中物种数目的多少称为丰富度。三、种间关系学生活动阅读P72 倒数第一段到 P73，完成资料分析的“讨论” 。提示1. 在合适的条件下， 大草履虫和双小核草履虫均能正常生长繁殖。 由于这两种草履虫具有相似的生活习性 （尤其是能以同一种杆菌为食） ，当

3、它们被放在同一个容器中培养时，起初两种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数量较多，因此表现为两种草履虫的种群数量均增加。 但是，随着两种草履虫数量的增加， 相互之间对食物的争夺表现为大草履虫处于劣势， 双小核草履虫处于优势。 随着双小核草履虫数量的增加， 争夺食物的优势越来越大， 最终大草履虫失去了食物来源而1名校名 推荐灭亡。两种草履虫没有分泌杀死对方的物质， 进一步证明了该实验结果缘于两种草履虫争夺资源，这就是竞争。2.90 多年的调查研究表明，猞猁和雪兔种群数量之间存在相关性。例如，从1845 年到 1855 年间，猞猁数量的增加导致雪兔减少；而雪兔的减少，又会造成猞猁减少，之后雪兔又大量

4、增加。 从多年的调查看， 雪兔和猞猁相互制约， 使它们的种群数量保持在一定范围内波动。3. 雪兔是以植物为食， 猞猁是以雪兔为食。 猞猁的存在不仅制约雪兔的种群数量，使得植物雪兔猞猁之间保持相对稳定， 而且由于植物资源比较稳定， 进而使得另一些以植物为生的动物数量及其食物链相对稳定， 因而整个群落可以处在相对稳定的状态。4. 资料 1 中两个种群之间是通过食物间接地发生作用 （竞争）；资料 2 中两个种群是通过捕食与被捕食直接地发生作用 （捕食） 。资料 1 相互作用的结果是一方处于优势，另一方处于劣势， 最终灭亡。资料 2 相互作用的结果是两个种群数量相对稳定。板书 种间的关系 （不同种生物

5、的关系） 包括竞争、捕食、互利共生和寄生等互利共生：两种生物生活在一起，相互依赖互相从对方获利。如：豆科植物和根瘤；人和肠道细菌。寄生：一种生物生活在另一生物体表或体内，对一方有利而对另一方有害。如：植物和菟丝子；噬菌体和病毒；绦虫和猪。竞争：两种不同生物为争夺资源和空间而斗争。如：牛和羊，田里的水稻和杂草。捕食：（斗争中最激烈的）一种生物以另一种生物为食。如：羊吃草，狼吃鹿。二、种群的空间结构学生活动阅读P74P75。1. 垂直结构2. 水平结构想象空间学生思考老师提示。提示首先，要明白自然选择的要意是什么。 其次，要明白森林群落经垂直分层后，其中的植物种群在资源和空间的分配上有什么变化。

6、由此想像出通过自然选择，不同形态结构的森林植物在森林群落的空间分布上呈现垂直分层现象2名校名 推荐探究学生阅读思考，师提示。提示主要是取样和采集方式要进行改进。 根据调查水中小动物种类的不同，取样设备也不同，例如用网兜、瓶子等。取样和采集时要考虑定点、定量等因素。定点就是要选取有代表性的地点取样； 定量就是每次取样的数量 （例如一瓶、 一网等）要相同。小结见黑体字（板书） 。作业课内作业：练习一、二。提示一、基础题1.B 。2. 提示：屏障撤掉后，很可能出现以下情况 : 由于种群 A 捕食种群 B，种群 B的数量减少，而种群 A 的数量增加。但随着种群 B 的数量减少， 种群 A 因食物来源减少而出现数量减少， 种群 B 的数量又会出现一定的增加。 这样，假设水族箱中资源和其他条件较稳定，种群 A 和种群 B 将出现此消彼长的相对稳定情况。二、拓展题1. 提示：大致步骤： （1）选择的植物（一般用草本植物）应能适应同一环境，植株大小基本一致。最好查阅有关资料搞清楚植物名称与生活习性等；（ 2）实验前要做必要的观察记录，如植株的（尤其是根）生长情况；（ 3）设立对照组（单独种植、同种植