五年级上册语文同步拓展-《寻找幸运花瓣》教学反思1沪教版(2015秋)

1、小学五年级上语文寻找幸运花瓣反思 找幸运花瓣 是五年 新教材中的一篇 文。 文叙述了小作者 了得到幸运花瓣儿五瓣丁香花，从而开始 心致志、 此不疲地 找， 并最 悟到“幸运”的真正含 。 篇散文是儿童文学作家金波撰写的.通 描写一名小学生 而不舍地 找幸运花瓣五瓣丁香,最后 于如愿以 的故事,揭示了幸运源于新的 ,是一种心灵感受的哲理 .五瓣丁香是不可能 人 来幸运的 ,但 心致志 找的 程 ,以及最 后的惊喜 ,确 令人感到无比的快 . 是一篇思想性 的 文， 学生要从浅 的 言文字中通 品 酌句真正 懂 文。教学中以 展开， 推 ，引 学有目的有 梯的 。通 教材的解 ，我以 中的 眼 找

2、 突破口。从一开始就 学生 文章有整体上的把握：（ 心致志）地 找，（ 此不疲）地 找；接着通 相关句子，最后落 到仿写。 品味 堂 ，我扎 地做好了以下“几件事”：一、 的落 在指 学生 出 我 的惊喜。先引 学生从“四瓣儿，四瓣儿， 是四瓣儿”的反复研 中体会作者从盛开的 花中找幸运花瓣，找得仔 、找得 着，却 是“四瓣儿，四瓣儿， 是四瓣儿”感受到作者一种焦急、失望的心情。 次的 找真可 是“山重水复疑无路啊！”就在作者感到几乎失去幸运的 候，再引 学生反复研 “忽然,我 了一 很小很小的丁香花 ,我只是看到它的花瓣不是十字形 ,而是更密集 . 道它就是五瓣儿丁香花 我的心 之一 ,赶

3、数一数 :一,二,三,四,五 ,啊,五瓣儿丁香 ! 一下子感到“柳暗花明又一村”的惊喜！ 有 次性的朗 ，从而 理解 尾“作者回味着 几天 此不疲的 找 ,又回味着找到的 候的惊喜, 些都是他从未体 的快 。 快 源于一个 吧？”作了 了，水到渠成，很容易明白：快 源于 幸运花瓣的 找以及找到 的快 。以及“幸运 源于什么？” 的 中，学生的理解 我惊 ：有的 幸运是心灵感受；有的 幸运是努力后的成果； 有的 幸运是心血 来的礼物二、 的落 教学一个重要的指 就是 句的理解和运用。在教学 程中我是 做的：一是 学生 字典理解； 二是放在 言 境中理解： 如“ 此不疲”“ 心致志”；三是抓住关

4、“直 ”“不理会”“只是”等深入品 、理解。“直 ”“不理会”“只是”看起来不是什么好 佳句，却是作者文笔的 神之笔，理解到位， 的色彩与生命在学生心灵中活 起来，同 ，使小作者奇特的找花的表 与 明的个性在学生的心灵活 起来。抓住好 句的落 ，使 教学才能 * 。三、 的 落 本 中主要 想象 。我根据文段叙述有意留下 的空 ：“ ，我没听 ，我没看 。我只是我只是在找五瓣的丁香。” 学生展开想象的。学生的 丰富极了： 尾随在身后的少年没理睬， 小朋友玩耍的 笑声我也没听 ，我只是在找五瓣的丁香。开 了学生的思 ， 得很好的 效果。 文五年 上 找幸运花瓣儿反思一、 抓重点内容展开教学在教学

5、中，我采用的是从整体把握到重点分析的方法，以人物的心理 化 主 ， 次分明。首先 作者 什么 找幸运花瓣，怎 找幸运花瓣展开教学，了解作者的心情 化及其 化的原因，引 学生从整体上初步把握事情 展的 索。在重点研 部分，牢牢抓住作者三次 找五瓣丁香花的句子，引 学生通 朗 感悟 些重点 句，体会作者在几次 找五瓣丁香花 程中跌宕起伏的心情。最后，在明理部分，也就是文章的重点、 点，引 学生 系自己的生活 快 源于什么，用心去体会其中的情感， 从而受到思想的启迪。二、以“ ” 主要教学方法，以学生自主体 主指 学生 出 我的惊喜。先引 学生从“四瓣儿，四瓣儿， 是四瓣儿”的反复研 中体会作者从盛

6、开的 花中找幸运花瓣，找得仔 、找得 着，却 是“四瓣儿，四瓣儿， 是四瓣儿”感受到作者一种焦急、失望的心情。 次的 找真可 是“山重水复疑无路啊！”就在作者感到几乎失去幸运的 候，再引 学生反复研 “忽然，我 了一 很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。 道它就是五瓣儿丁香花我的心 之一 ，赶 数一数：一，二，三，四，五，啊，五瓣儿丁香！”一下子感到“柳暗花明又一村”的惊喜！ 有 次性的朗 ，从而 理解 尾“作者回味着 几天 此不疲的 找，又回味着找到的 候的惊喜， 些都是他从未体 的快 。 ” 快 源于一个 吧？”作了 了，很容易明白：快 源于 幸运花瓣的 找以及找到 的快 。以及“快 源于什么？” 行 的 ，学生的理解 我惊 ：有的 快 源于超越自我；有的 快 源于辛勤的 ； 有的 快 源于 持不懈的努力三、恰当的 言 ，帮助学生 悟 累在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学， 另一方面要加强读写练习，做到读写渗透，读写结合。我在教学中寻找到读写结合点，根据课文的表达形式设计写作练习，做到先读后写，读写结合，为提高学生的表达能力奠定了基础。例如：在第 19 自然段淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五个瓣儿丁香花。”的时候，设计了这样一道语言训练：我让同学们模仿文中的写法，想像因为我太专心致志，还有什么情形“我“没有