小学一年级数学下册南极小客人7名师公开课优质教案青岛版五年制

1、名校名 推荐南极小客人教学目标1.使学生认识新的数位“百位”，知道百与十之间的关系以及100 以内数的组成（数的组成是指能用计数单位来描述抽象这个数- 知识与技能） 。2.经历用小棒、计数器表示100 以内数的过程，初步形成100 以内数的表象，发展学生的数感（数学思考） 。3. 集合的思想（ 10 个一是 1 个十、 10 个十是一百）的迁移，等量代换思想（用小棒代替企鹅）的迁移。教学重难点：100 以内数的组成。教具、学具准备学具：每位同学准备十几根小棒、皮筋（用于捆小棒） 。教具：教师为各小组准备一个计数器。教学过程红点：有多少只企鹅呢？（一）数一数：猜想 - 验证 - 反思 - 升华。

2、猜想：请同学们猜一猜有多少只企鹅？（80 只、 100 只、 100 多只等）验证：怎么样才能知道我们估计得对不对？引导学生想到“数一数就知道了”，并指导学生打开课本，用铅笔尖指着数。反思 - 升华：在引导学生交流的基础上对数数的过程及方法进行梳理：虽然小朋友们数的方法不一样，但都能数出是100 只企鹅。你们觉得哪种方法好？用哪种方法数又对又块？我们在数的时候，可以一只一只地数，也可以2 只 2 只地数，数出10 只以后用笔圈起来，用同样的方法接着往下数，数出10 只以后再用笔圈起来，最后我们就可以10 只 10 只地来数 -10 、 20、30.90、 100。（二）摆一摆：在教师的引导下学

3、生合作完成摆出100 根小棒的活动。如果我们要把100 根小棒摆出来，能不能想个好办法，让别人一看就知道是100 根小棒？引导学生想到 “十根十根地摆”既：数出 10 根小棒， 捆在一起； 然后再数出10 根小棒， 捆在一起 .1名校名 推荐下面就请小朋友每人数出10 根，捆在一起，咱看谁做得好！下面老师请几个小朋友站起来，举起你们手中的小棒，放在一起，一共是多少根？教师随后数：1 个十， 2 个十， 3 个十， 4 个十， 5 个十，噢， 5 个十，共有多少根？共有50 根。再请一个同学站起来，举起小棒，现在有多少根？6 个十就是 60 根。再请 2 个同学站起来，举起小棒，现在有多少根？8

4、 个十就是 80 根。还不够 100 根，怎么办？再请两位小朋友站起来，举起小棒。噢，现在就是100 根了，咱们一块来数一数好不好？1 个十， 2 个十， 3 个十 .9个十， 10个十，共有100 根。在数的过程中要注意把数过的合在一起。同时板书：10 个十是一百。（三）拨一拨：用计数器表示100。小组探究 - 汇报交流 - 指导探究 - 抽象概括。小组探究 - 下面我们在计数器上把100 这个数表示出来。汇报交流 - 说一说你是怎么想的？估计学生可能想到下面的几种方法：一个珠子在个位上就是1，在十位上就是十，在百位上就是 100。我们用以前学过的方法来表示。在个位上放了10 个，都去掉，这

5、10 个用十位上的一个珠子表示就是10；1 个珠子是 10 个，2 个珠子是20 个 .10个珠子就是100 个。把 10 个珠子去掉后，用前面（或百位）的一个珠子代替。指导探究 - 教师演示：个位上摆1、2、3.10个珠子，把这10 个一珠子去掉，用十位上的一个珠子来表示；十位上从一个十接着摆，2 个十、 3 个十 .十个十，把这10 个珠子去掉，用百位上的一个珠子来表示。师生合作：教师拨珠，领学生一起完成在个位上摆10 个珠子去掉后用十位上的一个珠子来代替，然后在十位上摆10 个珠子去掉后用百位上的一个珠子来代替的拨珠表示100 这个数的过程。抽象概括 - 在个位上摆1 个珠子就是1，在十

6、位上摆一个珠子就是10，在百位上摆一个珠子就是 100。 100 里面有 10 个十。大家看，一个珠子放在这一档上就表示100，那这个珠子所在的这个位置应该叫什么？（百位）为什么？需说明的是，为学生提供的计数器，“百位”亦可先不写，以实现数位的动态产生过程。至此，100 个数就认识完毕。接下来可以引导学生倒着数：一个一个去掉，2 个 2 个地去掉， 5 个 5 个地去掉， 10 个 10 个地去掉。2名校名 推荐绿点：有多少只海豹呢？（一）数一数：在学生自主探究的基础上引导交流，注意从结果和数的过程两个方面进行引导。如过程探究：数出10 个圈起来，圈两次，还有4 只，就是24 只。（二）摆一摆

7、：你能不能用小棒把24 这个数摆出来？请2 人合作。然后汇报，随后概括：10根一捆， 2 捆是 20 根，与 4 根合起来就是24 根。（三）用计数器表示：请小朋友在计数器上把24 这个数拨出来。在引导学生汇报交流的基础上，教师引领学生一起完成在计数器上拨出24 这个数的过程。梳理：充分利用板书。100： 10 个十24： 2 个十和 4 个一23： 2 个十和 3 个一45： 4 个十和 5 个一32： 3 个十和 2 个一请大家猜想以下， 45 里面有几个十和几个 1？ 32 里面呢？教师随后板书出来，这是一个演绎探究的过程。利用补充后的板书，仔细观察你能发现什么？一是数的组成：这些数都有

8、几个十和几个一组成。十位上是几就是几个十，个位上是几就是几个一。二是数位顺序：从右边起第一位是个数，第二位是十位，第三位是百位。自主练习应注意的几个问题：一是第1、3、4、 5 四个题均应设计挂图。如果没有挂图，就难以操作。二是指导练习，不光要说，还要活动，还要动笔去做，教师应先示范，学生再去模仿。第 1 题：出示挂图，可不要文字要求。估一估要求学生要能马上说出估出的数是多少。估计的结果对不对呢？就要来数一数。先让学生在课本上数，然后汇报数量，随后让学生到黑板上来数，教师可随学生回答的过程，在图上画一画，分成一定的区域，以便不漏数，不重复数。第 2 题：此题目的是 “培养学生按数的顺序、数的规

9、律数数的能力” 。先采取师生共同活动方式，可按照课本的例子进行，如：老师写出一个数35，请你从这个数开始往后数。往前数。5 个5 个地往后数。往前数等。可结合计数器拨数进行。要求学生按照这个样子，任意说一个数来数。第 3 题：目的是从物（情境）抽象到数。可结合实物来进行。或当学生读图理解困难时，用物来帮助。让学生弄懂图的意义后，教师先3名校名 推荐填空，学生模仿填。第 4 题：目的是数的组成练习。形式：可用连线方式来解答。注意的是：可结合计数器进行练习。第 5 题：目的是对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族自豪感。背景：以青岛海滨真实的场景为背景，青岛成为2008 年北京奥运会唯一的伙伴城市，将承担帆船的比赛任务。与第一题的区别：在于只“估”不“数” ，因为太多，数不过来。教学时可先“估一估”：估一估有多少只？能数得清吗？有这么多帆船，它们在干什么？（训练、游玩）你知道这是什么地方？随后教师作介绍。听了老师的介绍你有什么想法？（这就是题目要求进行的“说一说”）第 6