小学二年级数学下册奥运在我心中第二课时名师公开课优质教案青岛版

1、名校名 推荐奥运在我心中第二课时教学内容：复 “ 度 位”教学目 ：1使学生 数、画、量、算探究毫米、厘米、分米、米与千米 度 位的学 程， 一步完善 已有知 的理解与 ，促 知 的系 化。2以 手 践的自主探究活 基 ，以帮助建立毫米、分米、千米的表象 目 ， 数的 、 形与空 两个 域的互相融合。教学准 ：学生每人准 一把直尺(20 厘米 ) ，每 一把米尺。教学 程：一、我会数1毫米厘米(1) 哪位同学能 一 1 毫米有多 ？能不能在直尺上指出1 毫米。教 指两名学生回答，引 学生 出：直尺上1 小格的 度就是一毫米。(2) 同学 拿起直尺，用笔尖指到0 刻度 ，从 0 刻度 划 1 个

2、小格 是 1 毫米，从 0 刻度 划 2 个小格 是2 毫米，从0 刻度 划3 个小格 是3 毫米从0 刻度 划10 个小格 是10 毫米，也就是1 厘米。引 学生 ：1厘米 =10 毫米1cm=10mm指 学生在 的基 上，用文字及字母两种形式写出厘米与毫米之 的关系。(3) 我 你找：教 出以下 度，学生在直尺上找。20 毫米 30毫米 50毫米7 厘米8厘米 9厘米指名学生演示后引 ：2 厘米 =20 毫米3厘米 =30 毫米6厘米 =60 毫米2cm = 20mm3cm = 30mm6cm = 60mm7 厘米 =70 毫米8厘米 =80 毫米9厘米 =90 毫米7cm =70mm8c

3、m = 80mm9cm = 90mm同 ，指 学生在 的基 上，用文字及字母两种形式写出以上各个 度厘米与毫米之 的关系。2毫米厘米分米(1) 我 接着往下数， 同学 拿起直尺，用笔尖指到0 刻度 ，从0 刻度 划10 个小格到数字 1（或 1 刻度 ） 是10 毫米，也就是1 厘米；从 0 刻度 划到2 刻度 是2 厘米，从0 刻度划 到3 刻度 是3 厘米从0 刻度 划到10 刻度 是10 厘米，也就是1 分米。引 学生 ：1分米 =10 厘米1dm=10cm1名校名 推荐指 学生在 的基 上，用文字及字母两种形式写出分米与厘米之 的关系。(2) 我 你找：教 出以下 度，学生在直尺上找。

4、20 厘米30厘米50厘米7分米8分米9分米指名学生演示后引 ：2 分米 =20 厘米3分米 =30 厘米5分米 = 50 厘米2dm = 20cm3dm = 30cm5dm = 50cm7 分米 =70 厘米8分米 =80 厘米9分米 =90 厘米7dm = 70cm8dm = 80cm9dm = 90cm同 ，指 学生在 的基 上，用文字及字母两种形式写出以上各个 度分米与厘米之 的关系。3毫米厘米分米米千米(1)我 往下数， 同学 拿起直尺，用笔尖指到0 刻度 ， 从 0 刻度 划10 个小格到数字 1（或 1 刻度 ） 是10 毫米，也就是1 厘米；从 0 刻度 划到10 刻度 是10

5、 厘米，也就是 1 分米；从 0 刻度 划到20 刻度 是20 厘米，也就是2 分米，从 0 刻度 划到30 刻度 是30 厘米，也就是3 分米从0 刻度 划到100 刻度 是100 厘米，也就是10 分米。引 学生 ：1 米 =100 厘米1m = 100cm1米 =10 分米1m = 10 dm指 学生在 的基 上，用文字及字母两种形式写出米与厘米、米与分米之 的关系。(2) 我 你找：教 出以下 度，学生在直尺上找。20 分米30分米5米4米指名学生演示后引 ：2 米 =20 分米3米 =30 分米5米 = 50分米 4米 =40 分米2m = 20dm3m = 30dm5m= 50dm

6、4m = 40dm同 ，指 学生在 的基 上，用文字及字母两种形式写出以上各个 度米与分米之 的关系。(3) 知道 1 千米是多少米？ 能描述一下1 千米有多 ？引 学生根据 外 践 来描述1 千米有多 ，如：操 一圈有米，两圈半就是千米等，并概括千米与米之 的关系，既：1 千米 =1000米1km=1000m二、我会画：用直尺（ 是cm）画 毫米毫米毫米厘米厘米厘米 学生交流后 合画出的 引 抽象：2名校名 推荐毫米厘米毫米毫米厘米毫米毫米厘米毫米厘米分米厘米厘米分米厘米厘米分米厘米三、我会量用直尺（长是）量：先估计图形的边长，再测量。(（ )()()()学校的跳高纪录是1 米 10 厘米张

7、红李强王涵赵林刘涛实际跳的高度1 米 15 厘米1 米 5 厘米1 米 8 厘米超过学校纪录多少厘米2 厘米4 厘米2用米尺量：如果要测量黑板的长、窗台的高，应选用什么工具？指导学生进行测量，并引导学生用米或厘米、分米来表述各个长度。四、我会算根据情景图左下角的信息，呈现下面的跳高成绩统计表。教师用米尺在墙壁上画出1 米 10 厘米， 帮助学生体会“超学校记录厘米”是什么意思。以在墙壁上画出的 1 米 10 厘米的高度为模型， 把统计表中每个同学的跳高高度与之比较，同时把每个同学的跳高高度在墙壁上画出来，帮助学生理解题意。3指导学生解决问题，既把表中“实际跳的高度”与“超学校纪录多少厘米”的空格数据求出来；以此为基础，引导学生对以上解决问题的思维过程用数字和算式进行抽象，既：张红： 1 米 10 厘米 2 厘米 =1 米 12 厘米李强： 1 米 15 厘米 1 米 10 厘米 =5 厘米王涵： 1 米 5厘米 1 米 10厘米1米 10厘米 1 米 5厘米 =5 厘米，王涵离学校纪录还差 5 厘米。赵林： 1米 10 厘米 4 厘米