小学五年级数学下册分数加减法(一)同分母分数加减法名师公开课优质教案青岛版

1、名校名 推荐分数加减法（一）同分母分数加减法教学过程：一创设情境激趣导入1 激趣导入今天我进了学校的网站了解了一下。瞧，这是我无意间发现的几幅剪纸作品。（播放学生作品），感觉怎么样？是不是挺棒的，我相信你们在这节课的表现也同样会是很棒的，是吧？2 出示在网站上得到的信息。“鲤鱼剪纸” 的作品数量占了全部作品的1/8 ，“蝴蝶剪纸” 的作品数量占了全部作品的3/8 ，通过信息复习分数单位。3 请学生根据信息提出问题（ 1）“鲤鱼剪纸”的作品数量和“蝴蝶剪纸”的作品数量一共占了总数的几分之几？（ 2）“鲤鱼剪纸”的作品数量比“蝴蝶剪纸”的作品数量多占了总数的几分之几？二合作探究获取新知“鲤鱼剪纸”

2、 的作品数量占了全部作品的1/8 ，“蝴蝶剪纸” 的作品数量占了全部作品的3/8 ，“鲤鱼剪纸”的作品数量和“蝴蝶剪纸”的作品数量一共占了总数的几分之几？( 一 )独立思考自主探究怎样列式？为什么用加法？你是怎样想的？揭示加法的意义【根据学生所提问题板书整理，指出本节课着重研究分数相加减的问题，其中，列式的根据可以是加法的意义，也可以是学过的关系式，如果学生的回答有涉及到加法的意义，教学时可以顺势揭示。问题意识是培养学生创新意识的有效途径，而且，由学生自己提出的问题，能激发学习兴趣，积极主动地参与学习。 】（二）合作交流探索算法1. 应该怎样计算？（ 1）先独立思考，再小组交流，想想看，有没有

3、不同的方法？（ 2）实在想不出办法的， 可以看看老师给你们准备的信封。 （信封中装有 1/8 和 3/8 的直观图） 设计意图 在实际生活中，当我们遇到一个新问题需要解决时，一般不会有人告诉我们应该怎么做，需要我们调动自身的经验或选择合适的途径（如：找人请教，尝试摸索等）去探究，因此，从寻找贴近学生的“最近发展区”考虑，我设计了这一环节。同时这也符合课标中提出的1名校名 推荐“人人在数学方面得到不同的 展” 一理念。另外，考 到学生原有知 掌握程度的差异，特 学 有困 的学生准 了“信封”。2. 根据学生 整理出（不一定要小 出具体是什么法，可 情况而定）：方法一：用画 的方法直 得出1/8+

4、3/8=4/8小 ： 示法方法二： 1 个 1/8 加上 3 个 1/8 等于 4 个 1/8 ，也就是4/8小 ：分数 成法方法三： 1/8=0.125 ， 3/8=0.375 ， 0.125+0.375=0.5，也就是 4/8 ，小 ： 化法方法四： 1/8+3/8=1+3/8=4/8在前面某一方法的基 上， 察得出：分子相加，分母不 。3. 学生 自己喜 哪种方法， 什么？生：比如 算1/120+3/120 ，由此得出： 示法直 明了，但分母 大 比 麻 ；分数 成法要用文字叙述，也比 麻 ； 化法不能适用于任意的分数。唯有第四种方法既 便，又适用，易于操作。由此揭示出同分母分数的加法

5、。 意 多 化的算法可以拓 学生思 ，独特的思路可以 学生个性，但我 明确肯定思 化的必要性，不能只停留在 不同方法数量的追求上，尽可能地通 不同方法的比 ，帮助学生根据不同的背景 不同的方法，做到算法的 化。4. 范 算 程。1/8+3/8=1+3/8=4/8=1/2比 才得出的 算 果，4/8 、 1/2 ，哪种 算 果更 ？借助直 ，学生感受到4/8 就是 1/2 ，体会用最 分数表示 果的合理性和 性。5. 法 。同分母分数加法是怎么 算？能用自己的 来 同分母分数加法的 算方法 ？同分母分数相加，分母不 ，分子相加。6. 上眼睛想一想， 算方法是怎 的？ 算 果要注意些什么？ 算 果

6、能化 的，要化成最 的分数。7. 同桌互相出 考 方。 能出几道 似的 来考考你的同学？ 同学 算 程和想法。 意 里出什么 ，想考 ，由出 的学生指定，并在 的 程中 照法 。8. 最 分数（ 1）像 1/2 、1/8 、1/3 、3/8 、3/4 ，分子和分母只有公因数1 的分数，叫做最 分数。（ 2） 合 例巩固 1 出一个最 分数2名校名 推荐2判断 3/36 、 6/8 是最简分数？三、巩固练习拓展应用1. 第一关：必答题（由每组派代表上台计算）14522/9+4/9 5/9+4/9 3/10+9/109 9882. 第二关：抢答题1）分母是8 的所有最简分数有（）。2） 5/12 和 6/15 都是最简分数。（）3. 第三关：智力陷阱张玲和陈静都喜欢课外阅读。张玲一天看了皮皮鲁和鲁西西外传的1/2 ，陈静一天看了蓝猫淘气3000 问的 1/2 。两人一天共看完了1/