山东临清三中高一语文导学案：1.1.2《相信未来》(苏教版必修1)

1、学校 - 学科 - 编写人 - 审稿人 -相信未来教学设计一、教材分析：食指的这首相信未来是苏教版高中语文必修一中第一专题“向青春举杯”的第一板块“吟诵青春”的第二首诗歌，它写于一个疯狂的动乱年代，一个禁锢思想压抑个性的令人绝望的年代，然而作者却顽强地相信未来“有拨开历史风尘的睫毛”和“看透岁月篇章的瞳孔”。能够抓住这个契机培养学生顽强自信、 战胜挫折的积极人生态度， 就能够达成体验青春、完善自我人格的专题目标，更是语文教师的无量功德。二、教学目标：1知识与能力目标：运用诗歌鉴赏方法鉴赏诗歌，理解诗歌语言和内涵。2过程与方法目标：把握诗歌中代表性的意象，体会本诗的思想感情。3情感态度与价值观目

2、标：初步培养顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。4背诵这首词。三、教学重、难点：重点：揣摩诗歌语言，赏析诗歌丰富含蓄的意象难点：体会诗歌深沉的感情四、学情分析：刚刚学完毛泽东的沁园春长沙的高一学生，已经感受到了二三十年代的诗人对于青春的诠释，但他们对于文革时期的诗人对青春的理解怀有强烈的好奇心，所以通过这首诗歌的学习，除了可以让学生体会文革时期知识分子的迷茫和失望，更让他们深刻了解食指其人其诗，尤其是在这首诗歌当中流露出来的对于未来的不改初衷的渴盼和热爱。五、教学方法1、诵读法：学生诵读，教师范读，师生互相点评。活动体验，品读赏析2、学案导学：见本课学案。3、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑

3、惑情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习六、课前准备：1、学生的学习准备：预习本课诗歌内容，识记字词的音形义，熟读诗歌。2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3、教学环境的设计和布置：学习小组，教室内教学七、课时安排：1 课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。唐代大诗人李白在仕途失意，理想破灭，人生最困顿的时候写下了千古名篇： 行路难，其中有两句话体现了作者相信未来，誓为理想而奋争的雄心壮志：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。时隔 1200 年

4、后，又一位天才的诗人用同样的激情，写下了相信未来的醒世之作。（三）合作探究、精 点 。1、文学常 累：相信未来是永不 望的 人食指的名作。食指，原名郭路生，山 台人，1948 年生， 60 年代开始 歌写作，他的 ，特 是早期作品广泛 于知青及城市青年中，但直到90 年代，其 作成就才得到公 ，是一位成 巨大却差点被埋没的天才 人。但 史是公正的，食指那些真正的好 ，就像珍珠，越来越 出 的光芒。相信未来 是四点零八分的北京 生命海洋三部曲 些写于六、七十年代 期的 篇，至今 来， 是那么完美，那么 人激 。在 中，食指以一名反抗者和思想者的姿 站在大 中高歌、呼喊。他是一位 代良知和民 正直

5、渴望的 言人，他以一个歌者的身份 自己的 歌在城市和 村之 春雷一般 , 几乎可以 是感 和温暖了一代人。就是 一位 大的 人，他的命运却 不如一般人幸运：在那个 的年代（19661969）， 人 性的敏感和良知在与残酷的 的尖 冲突中不 重荷，精神一直 于崩 的 ， 1972 年，在部 当兵 ，因 烈的精神刺激而 致精神分裂，从此后，食指陷入了 期的病困中，1990 年 4 月住 北京福利院。即使在 的 境中，食指依然以 忍不拔的毅力生存和写作着。食指用他的一生， 我 了四个字：相信未来。此 写于1968 年，第二年，江青 首 后 ：“ 是一首灰色的 ，相信未来就是否定 在。”2、朗 ：学生

6、自由朗 ；教 范 或 音范 ； 生互相点 ；学生 。3、整体感知，体会 ：（ 1）、 要分析本 的 次 构？明确： 1 2 ： 力横行，我 希望破 ，果 被窃痛斥 第 3 ：面 着困 ，我 信念更 ，豪情更 表明信念第 4 ：想信未来有人能 看清 史，辨明真相相信未来第 5 ：面 表 的 ， 前 ，任人 第 6 ：相信 史会 中国的脊梁以公正的 价第 7 ：点明 旨， 出召 ， 未来努力 斗决心 斗（ 2）、提 ： 1、 2 写作者所 的 是怎 的？仔 1、2、5、6 四 ，找一找作者所用到的 歌意象，并体会 些意象所表达的意思。明确：第1 ：蜘蛛网黑暗 力炉台 生希望的地方灰烬的余烟残余的希

7、望美 的雪花希望的火花蛛网 封炉台： 久不开灶，没有了生命 以生存的食物。意思是极端 困。第 2 ：紫葡萄甜美成熟的果 深秋的露水失望的眼泪 花荣誉、 情等生命中最美好的 西凝露的枯藤没有收 但有孕育着新的希望第 4 ：腐 的皮肉 是表 的，困 是 的第 5 ：脊骨能拯救中国命运的中国的脊梁（ 3）、提 ：分析第三 前三句的精妙之 和所表达的意思？明确：我要用手指那涌向天 的排浪我要用手掌那托住太阳的大海 曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆上面三个句子中， “手指”与“那涌向天 的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同谓关系。将手指比作涌向天边的排浪，手掌比作托住太

8、阳的大海，将笔杆比作曙光，即：手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的大海；漂亮的笔杆是曙光。全节的意思是：我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下：相信未来。（ 4）、提问：请简要分析本诗的反复手法的运用？明确：本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。（ 5）、提问：作者相信未来的依据是什么？明确：历史不可抹去，未来将会做出公正的评价。相信未来有人能够看清历史，辨明真相。相信历史会给中国的脊梁以公正的评价（ 6）、提问：全诗给了我们怎样的启示，你有没有感受到诗歌的力量？明确：诗的第 1、 2 两节结构类似，作者用几乎相同的句式在对现实进

9、行了象征式描绘的同时表达了自己的信念。现实是残酷的，诗人选择的意象也大都带有灰暗的色彩，炉台被蜘蛛网查封，贫困缠绕在周围，紫葡萄化成为露水，鲜花也在别人的怀中。这些意象不但给人以强烈的视觉冲击，而且饱含着许多矛盾复杂、难以言明的情感。尽管这样，诗人依然支持理想、相信未来。特别是“我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来”“我依然固执地用凝露的枯藤，在凄凉的大地是写下：相信未来”。这样的诗句，有一种内在的力量，将残酷的现实、诗人的无助与知不可为而为之的执着和理想糅在一起，表达了诗人绝望中诞生的信念，给人以强烈的震撼和崇高的悲剧感。（ 7）、提问：总结本是要表达出的思想感情？明确：诗

10、人直抒胸臆，以异乎寻常的坚定，刚强，和执着告诉人们，不管人生多么艰辛，无论命运多么坎坷，都应该坚韧不拔，百折不回，相信未来，热爱生命。（四）反思总结，当堂检测。1、练习背诵：齐读背诵默写本诗节奏感最强的前三节。2、做导学案：完成本课学案课内探究的作业部分。（五）发导学案、布置预习。下发我的四季导学案，做完预习部分。九、板书设计：走进诗人相信未来坚定信念热爱生命回顾整个教学过程觉得自己的备课和上课需要反思的很多.先从备课说起, 首先 , 过于贪多 . 尽管是一首现代诗, 文章篇幅并不长, 但相连带的内容都想讲到 , 要考虑知识的扩充, 还要考虑到本课知识讲得是否透彻. 但一节课的时间是有限的, 想完成太多 , 太不可能。再说上课环节, 整堂课的安排前松后紧, 前半节课学生还会顾忌老师讲的要求, 但后半节课便不受支配 , 爱动则动 , 爱说则随便说了起来 . 尽管课堂上我常鼓励学生说想说的话, 尽量不对他们限制太多 , 但学生的规矩和习惯看来还没有养成,这是日后教学中需要强调并要引起注意的地方。让学生在不限制思维, 不受太多约束的情况下, 养成良好的听课习惯 .最后说自己 , 准备不够充足 , 不能很好的预设学