川教初中历史七上《第3课远古的传说》word教案(11)

1、第 3 课 远古的传说一、学习目标1、识记远古传说的主要人物、汉族的前身和始祖；理解炎帝、 黄帝与农业起源传说的实质。2、了解大禹治水的方法和精神，理解“禅让”的含义和实质。二、预习准备1、远古时黄河流域的两大部落是和，在东方则是领导的部落。炎黄部落间的决定性战役是，与蚩尤部落之间的战役是。黄炎联盟不断融合构成族的主干，是的前身，尊奉黄帝炎帝为。2、传说制作耒耜，与民耕种，被尊称为神农氏；他还发现了可以治病的。传说黄帝 聪 明 能 干 ， 创 制， 指 导 人 们 按 季 节 的 变 化 播 种 、 收 割 ； 发 明了和的用具。3、接替部落联盟首领是经过实现的，在历史上这一制度被称为“”。大

2、禹在治水的过程中“十三年三过家门而不入”，他治水的方法是。三、学习内容（一）预习交流（二）导入前两课我们学习了关于我国远古居民和原始农耕文化的历史，我们主要是通过考古资料来了解这些历史的，在古代历史文献中并没有相关的确切的记载。但是，从我国广为流传的大量关于远古时代的历史传说中也能找到一些重要的信息，和远古的农耕文化相印证。传说虽然难免夸张虚构，但不少传说生动地反映了人类的历史，包含了极有价值的内容。同学们，你们知道哪些远古传说？（三）炎帝与黄帝的传说1、指导学生快速阅读教材第13、14 页内容， 然后选定一位或两位同学上台讲述炎帝或黄帝的传说，以此调动学生参与课堂的积极性。联系炎帝和黄帝的传

3、说事迹，开展讨论，总结归纳炎帝黄帝对中华文明演进所做的贡献。（1）（展示：中国古代地图、炎帝画像，白虎通记载的传说：“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作。”）指导学生阅读教材第13 页小字部分回答：材料中的“神农”指的是谁？“神农”在传说中有何贡献？组织学生讨论：农业真是炎帝发明的吗？那么这个传说有没有真实成分呢？（ 2）（展示黄帝画像） 指导学生在教材第 13 页小字部分找出传说中黄帝的发明、并画下来。（ 3）（展示：华夏族的形成过程示意图）组织学生分组讨论，归纳华夏族的形成过程，并且思考回答：为什么我们自称炎黄子孙？（ 4）（播放海内华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大祭祖活动）组织学生讨论

4、在黄帝陵举行祭祖活动究竟有何重要意义？2、回忆第二课“原始农耕文化遗存”，完成下面两个问题：（1）我国原始农业起源的大概时间是，最早从事农业生产的是（2）结合黄帝与炎帝的传说，小结传说与历史之间的联系与区别。（四）禅让的传说展示传说中尧舜禹的画像，要求学生阅读教材第14 页内容讨论并完成以下各题：1、三位部落联盟首领更替的顺序是怎样的？舜和禹接替前任经过了哪几个步骤？他们为什么能够担任部落联盟的首领？2、在你看来什么是“禅让制”？“禅让制”最突出的特征（或实质）是什么？（五）治水的传说（本目故事性强，文字无障碍，以学生自学为主，教师适当点拨）（课件展示大禹治水图和史记夏本纪记载的禹治水的传说：

5、“劳身焦思，居外十三年，过家门而不入。”，指导学生阅读教材第15 页内容，小组讨论完成以下各题。）1、禹和鲧治水的方法有什么不同？结果怎样？我们可以从大禹身上看出中华民族祖先有哪些优秀的品质？2、你认为禹治水成功的主要原因是什么？大禹治水的传说为后人研究历史提供了哪些重要信息？大禹治水成功对部落联盟发展和禹个人有什么重要意义？（六）知识梳理（略）四、达标检测一1、禅让制的依据是（）A.财产B.武力C.才德D. 门第2 、 某 台 湾 旅 行 团 要 来 内 地 拜 祭 中 华 民 族 的 人 文 始 祖 ， 他 们 应 该去（）A. 黄帝陵B. 大禹陵C. 秦始皇陵D.中山陵3、“中华开国五千

6、年，神州轩辕自古传。创造指南车， 平定蚩尤乱。 世界文明， 惟有我先。 ”孙中山先生的这首诗歌颂的是（）A女娲B 黄帝C炎帝D禹4、今天汉族的前身是A蚩尤部落（B 华夏族）C. 匈奴族D东夷部落5、传说中的原始部落联盟首领出现的先后顺序是()舜尧禹黄帝A. B. C. D6、史记夏本纪中记载的“劳身焦思，居外十三年，过家门不敢入”的是A. 尧B. 舜C. 禹(D.启)达标检测二阅读下列材料，回答问题：材料一大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养。 礼记礼运材料二 劳身焦思，居外十三年，过家门不敢入。材料三 传说舜年老时，召集部落联盟会议，因禹治水有功，被大家推举为后继人。于是，禹代替舜处理联盟事务。 17 年后舜死，禹正式成为部落联盟的首领。请完成：（ 1）材料一讲的是什么时期的情况？（ 2）材料二中所说的人物是