小学语文部编版五年级下册教案5交流平台初试身手

1、交流平台初试身手【教学目标】1. 引导学生结合所学的课文内容，进一步认识描写人物文章的特点。2. 了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现人物特点的描写方法。3. 选择身边的一个人，试着运用多种方法来表现人物特点。【教学重点】1. 知道选用表现人物特点的典型事件表现人物特点的写作方法。2. 了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现人物特点的描写方法。3. 选择身边的一个人，试着运用多种方法来表现人物特点。【教学难点】能够综合运用多种方法来表现人物特点。【教学课时】 1 课时【教具准备】 课件【教学过程】内容一、导入新课1. 回顾总结：我们刚刚学习的这一组课文， 都是什么类型的文

2、章？（写人记事的文章。）2. 谈话导入：写人的文章是以记叙为主要表达方式，通过客观地描写人物的典型事例及人物的肖像、语言、动作、神态、心理表现人物特点；描写周围人的反应，间接写出人物特点。这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目，学习阅读方法，试着运用学会的方法说明身边事物的特征。二、交流平台1. 回顾我们本单元学过的课文人物描写一组一组中的两茎灯草, 说一说从课文中都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？ 【出示课件 2】（1）小组交流。（2）小组派代表作汇报发言 , 教师相机指导。通过两茎灯草一课的学习，我们了解到严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。设计意图第 1页共 6页两

3、茎灯草这个片段是通过记叙严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事来刻画人物形象的。（3）教师小结：选用典型事例，把它写具体是刻画人物形象的重要方法。人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，才显出自己的特点，习作时应该选择最能表现人物特点的典型事件表现人物形象。（板书：选用典型事例表现人物特点）2. 回顾我们本单元学过的课文人物描写一组一组中的他像一棵挺脱的树 , 说一说从课文中认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？ 【出示课件 3】（1）小组交流。（2）小组派代表作汇报发言 , 教师相机指导。（3）教师小结：肖像描写即描绘

4、人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。 描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。肖像描写是指描绘一个人的相貌，主要是五官，也就是头部，比如说描写他的眼神。而外貌描写的范围要大一点，着重描写一个人的气质、穿着以及言谈举止。所以肖像描写不同于外貌描写。（板书：通过肖像描写表现人物形象）（4）了解描写技巧。 【出示课件 4】仔细观察，抓与众不同的方面，突出特点。抓住“五官”特点，写出人物面部特征。注意

5、身材体型、服饰打扮，体现人物个性。区分性别和年龄差异，用词准确。注意生活经历，符合人物身份。注意经常习惯的动作神态。表现喜怒哀乐和神情变化。抓重点，不可蜻蜓点水，面面俱到。第 2页共 6页可以用比 、夸 、 想等修辞手法。要有 序。3. 回 我 本 元学 的 文摔跤 , 一 从 文中都 了 ？他有什么特点？作者是怎 表 人物特点的？ 【出示 件 5】（1）小 交流。（2）小 派代表作 言 , 教 相机指 。（3）教 小 ： 作描写是通 人物个性化的行 、 作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。在写作中 了表 人物特点，突出人物形象，可以抓住人物 作 行 致描写。 （板 ：通 作描写表 人物形

6、象）摔跤一文中，在描写人物 作 ， 着 嘎子心理活 的描写，比如，“欺 手傻大黑粗， 不灵， 着他猴儿似的 来 去， 想使巧招，下冷 子”“小嘎子已有些沉不住气， 想用脚腕子去 他的腿”， 些描写从另一个 面丰富了人物性格。 （板 ：通 心理描写表 人物形象）心理描写是通 剖析人物的心理活 ( 如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争 ) ，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。神 描写是与外貌描写有区 的，神 描写是 人的面部表情 行刻画，可以突出人物的性格特征。4. 回 我 本 元学 的 文刷子李 , 一 从 文中都 了 ？他有什么特点？作者是怎 表 人物特点的？（1

7、）小 交流。（2）小 派代表作 言 , 教 相机指 。 【出示 件 6】曹小三当然早就听 傅那手 活，一直半信半疑， 回非要 眼瞧瞧。他真 得 身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威 。完了， 傅露 儿了，他不是神仙，往日 中那如山般的形象 然倒去。第 3页共 6页曹小三学徒的 一天， 到听到学到的，恐怕 人一 子也不一定明白呢。 以上句子，看自己能了解到什么。小 交流，小 整理并 小 同学的 言。小 派代表做 言，全班交流，教 引 相机小 ：以上句子是 刷子李的徒弟曹小三的描写，通 曹小三心理活 的 化从 面表 人物刷子李：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然 一个芝麻大的粉点也没 ，他真

8、 得 身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威 。正当徒弟 傅佩服得五体投地 ，却突然 “刷子李” 子上有一个白点： 傅那如山般的形象 然倒去。不料“刷子李”最后揭开 底：那白点原来是黑 了个小洞造成的 ! 一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染， 抓住了 者，起到了引人入 的 效果。（3）教 小 ：在写作中 了表 人物特点，突出人物形象，也可以描写周 人的反 ， 写出人物的特点。4. 回 我 本 元学 的 文刷子李 , 一 从 文中你 了表 人物特点的什么方法？ 【出示 件 7】（1）小 交流。（2）小 派代表作 言 , 教 相机指 。（3）教 小 ： 言描写是通 人物的个性化的 言

9、，如与 人交 的 ，来表 人物性格的一种描写方法。怎 才能使人物的 言成 人物形象塑造的一个有机 成部分呢 ?第一， 言要能 示人物的身份、 、地位、 。第二， 言描写要能 表 人物的思想感情，反映人物的心理活 。第三， 言描写要性格化，符合人物的身份。第四， 言描写 用来 示和推 故事情 的 展，交代事情的来 去脉，或通 言描写介 境或 代背景，或借人物之口作 以深化主 ，使 言描写成 作品的有机 成部分。最后， 言描写要生 、 。第 4页共 6页三、初 身手。1. 同学 ，通 以上分析和交流我 了解了很多描写人物的方法。 你从下面 出的内容中 自己喜 的一 ， 着运用多种方法来 明它的特征

10、。（1）学生 真 本上的写 要求，看能不能运用多种描写人物的方法从不同的方面来表 人物特点。小 成 流 言，用几句完整的 向大家 行介 。不 言的同学要 真聆听 人的 言， 出小 内最有趣、最与众不同的 。（2）小 代表参与全班交流。（3）引 学生 小 同学介 内容的描写方法 行分 。 ( 通 典型事例表 人物特点、通 肖像描写塑造人物形象、通 作描写突出人物性格 )2. 教 ， 行 。3. 初 身手【出示 件 9】：写几句 短的 来写一写自己了解的人物， 着用上多种描写方法。（1）学生自由 写，教 巡 。（教 提醒学生身体坐直，注意写字姿 。写完 一 ，做到文通字 。）（2）小 交流，互相提

11、出修改意 ，独立修改。（3）小 推荐 秀作 利用投影 行展 ， 生 ，教 小 。4. 拓展交流 【出示 件 10】：你 哪些成功表 人物特点、成功塑造人物形象的文章，和同学 介 一下。附：我的同桌走路像 子，跑步像企 ， 像青蛙是一个我非常熟悉的人，就是我的同桌小宇。他走路 ，双手背在后面， 上挂着微笑，脚成外八字，活像一只 子， 是慢吞吞的，如果再配上几声 子叫的 ，就更生 形象了。他平 走路就慢吞吞的，跑步的 候就更可笑了。双手在腰 慢慢地 ，脚 地往前 ，身上的一大堆肥肉在胸和肚子之 抖来第 5页共 6页抖去，双眉紧锁，头还时不时甩两下，再加上他平时爱穿的黑白套装。从远处看，就像一只胖乎

12、乎的企鹅。“老师，老师，老师！哎呀，老师，你过来嘛！”这就是大嘴青蛙小宇的声音。一个安静的课堂就被他给搞得一团糟，他总是扯着嗓门大声叫嚷，大声和同学讲话。老师招呼了他一遍又一遍，他总当耳边风，还是自己讲自己的。和小宇同桌，他会让你笑得直拍桌子，也会让你恨得咬牙切齿。记得有一次，我起身交作业，准备坐下时，他却把我的板凳踢到过道里去了。没有了凳子，我一屁股坐到了地上。我起身拍拍身上的尘土，就气呼呼地找小宇算帐。可他装做很委屈的样子，死活不承认，还说是我的板凳自己跑到过道里去的。我一听火直往上窜，说：“你说它自己跑到过道里去的，那它有腿吗？”“有啊！”他眨巴着眼睛，天真的指着板凳说。“这不是它的腿吗？”我听后，气得半天说不出话来，好不容易挤