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文档简介

1、教师角色在课堂教学中的美育因素麦积区道南小学 张舒涛在知识经济时代,教育要为人的发展提供四大支柱:学会认知,学会做事,学会共同生活,学会发展。师生关系将变知识,经验,道德等的授受关系而为朋友式的讨论交流关系和不同社会角色之间的平等交往。教师角色最重要的转变是由知识的传授者改变为学生学习的促进者。要促进学生学习能力的发展,引导他们进行“发现式”学习,指导学生的学习方法,掌握学习工具以及根据认知需要获得和处理问题的方法,培养其创新能力,自我管理能力,人际沟通和合作协调能力,为学生学习创造良好的环境条件。教师在实施素质教育,促进青少年完美发展的教育教学活动中具有不可替代的重要作用。在教学活动中,运用

2、教学设计艺术采用有针对性的,灵活的,丰富有趣的教学艺术手段组织教学,在教学过程中与学生产生积极的认知交流,情感沟通和思想碰撞,激发学生的主体意识和创造精神,从而获得最好的教学效果。17世纪捷克教育家夸美纽斯指出:“教育人是艺术中的艺术,因为人是一切生物中最复杂,最神秘的。”教学艺术不是关于艺术的教学,而是艺术化的教学。它是指运用具有审美价值的技能和方法而进行的富于独创性,针对性并且能够收到理想效果的教学活动,教学艺术必须具有情感性,创造性,交互性和审美性。它融合着教师自身的知识修养,人格特征和情感体验。同时在教学活动的双边互动,教学相长的交流过程中,学生的情感，意志,创造精神与教师的努力一起,

3、完成从教学关系向审美关系的转化和升华,达到教学与美育合一的理想境地.在教学活动中，教师是教学活动的主导因素。教师具有重要的教育职能，应该是心灵美，形象美与行为美的统一体。学生在教学活动中是学习的主体，学生应该充分发挥主观积极性和创造的能动作用。主动追求的过程也就是充分发展自己的美育过程。教学内容是教学活动必须具备的各种知识、技能、才艺等的总和。这些内容不仅包含着学科知识，还蕴涵丰富的审美因素。教学媒体是开展教学活动的媒介物，是教师与学生之间的桥梁。媒体包括教学方式，手段等非物质形态的因素，也包括书本、教具、电视、广播、计算机等一切运用于教学的物质形态的东西。教学环境指实施教学活动所必须存在的地

4、理意义上的空间、场所、情感氛围以及内在的心理场所。在教学活动中，渗透着愉悦的情绪美，产生学习上的“高峰体验”；积极的思维美，求知是人重要的精神需求，它是精神快乐的重要源泉；丰富的内容美，科学美，艺术美，社会美，自然美等几乎所有美的形态都可以反映在教学活动中；直观的形式美，如板书的形式，某些教学媒体展示的形象，教师的仪态风度，教学语言的音调节奏，学生的青春风采等。苏霍姆林斯基说：“教育者应当自身成为一个真正的大写的人正确的去生活，热爱人们，高度保持自己的爱国者，公民，劳动者的品德。”教师角色的美育功能主要表现在：言传身教的心灵育化功能，春风化雨般的情感滋养功能，启迪认知的求知激发功能，美好健康的形象示范功能。教师角色，课堂教学，美育秉承先进

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