送友人.pptx

1、送友人,李白,【教学目标】 1. 有感情的朗读和背诵这首诗。 2. 理解诗歌的思想内容和艺术特色。 3. 感受诗人送别友人的真挚而复杂的感情。,预习检查,1.作者简介 李白（701年762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。 与杜甫齐名，并称“李杜”。李白的诗雄奇飘逸，艺术成就极高，他的诗歌讴歌祖国山河与美丽的自然风光，风格雄奇奔放，俊逸清新，富有浪漫主义精神，其诗达到盛唐诗歌艺术的高峰。代表作有望庐山瀑布、行路难、蜀道难、将进酒等。,2.学生自由诵读诗歌，把握情感和节奏。,送/友人 李白 青山/横/北郭，白水/绕/东城。 此地/一/为别，孤

2、蓬/万里/征。 浮云/游子/意，落日/故人/情。 挥手/自兹/去，萧萧/班马/鸣。,3.自读古诗，给下列加点的字注音。,横 （ ） 蓬（ ） 兹 （ ） 班马（ ）,hng,png,z,bn,自读诗歌，整体感知,（一）解题 从题目看，这首一首什么题材的诗歌？ （二）探究活动一：再读诗歌，整体感知。 1.请二至三名学生朗读，其他学生加以评论，教师点评。 2.教师范读，提醒学生读准字音和读出节奏。,点拨：送别诗。,（三）探究活动二：再读诗歌，理解诗意。,学生借助注解理解诗歌大意，概括诗歌内容。,诗歌释义：青翠的山峦横卧在城郭的北面， 明净的河水环绕着城郭的东方。在此我们一道握手言别， 你象蓬草飘泊

3、万里，要踏上远行之路了。以后的“他”会像游子浮云一样飘忽不定，现在的“我”如落日依恋大地一样与友人难分难舍。频频挥手作别从此离去， 马儿也为惜别声声嘶鸣,（四）探究活动三：三读诗歌，体味情感。,1.这首诗表现了诗人什么样的情感？你从那些地方感受到的？,点拨：首联这两句诗点明了送别的地点，诗人送友，从内城一直送到外城，送行之路程远，暗写诗人与友人的依依惜别之情 。 颔联一个“孤”字写出了离程之孤独；“万里”，点明离程之遥远。这一句暗含了诗人对远行友人的一种真诚的关切 （担心、牵挂）之情。 颈联“落日”自喻，落日缓缓落下，不肯离开大地，表达了对朋友的依依惜别之情。 尾联写诗人与友人挥手道别，马儿似

4、乎也懂得了离别之伤，发出了鸣叫。既暗写了诗人与友人的离别，同时也说明了当离别真的来临时，也要潇洒地挥一挥手。 情感主要包括：与友人依依惜别之情；对友人远行的真切关心之情；分别时的洒脱之情。,（五）探究活动四：背诵诗歌，理解技巧。,1.诗中的写景有什么特点？ 2.诗人用了哪些景物（意象）来写离情的？,点拨：从色彩角度写景。“青山”“白水”色彩搭配和谐，轻快明丽；从动静角度写景。“横”写出了山的静，“绕”写出了水流的动；眼前实景描写。,点拨：“孤蓬”这个意象借喻即将离去的友人；“浮云”“落日”作比，来表明心意，形象生动地表现了依依惜别之情；“班马鸣”马因分离而嘶鸣，难舍难分，声音更叫到人心里，马都

5、不愿分离，更何况是人，表情达意宛转含蓄，别是一番风味。,拓展延伸，比较阅读,同为送别诗， 李白的送友人和白居易的南浦别有何异同？ 附： 南浦别 唐朝白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。,同：这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情。 异：送友人有景有情，情景交融，描写了一幅离别的画面，表达了对友人的留恋之情， 感情真挚而又豁达乐观。南浦别诗人精心刻画了送别过程中最传情的细节，离人惜别的眼神，送别者亲切又悲凉的话语，多了些缠绵悱恻的哀伤情调。,课堂检测,1.学生背诵送友人，师生点评。 2.名句默写 诗中借马的萧萧长鸣，烘托友人的不忍离去的诗句

6、是（ ）,挥手自兹去，萧萧班马鸣。,浮云游子意，落日故人情。,诗中借比喻的修辞手法来表达诗人和友人难分难舍之情的是( ),3.对这首诗理解赏析不正确的一项是( ) A.整首诗通过对送别环境的刻画及气氛的渲染，表达出依依惜别之意。 B.“此地一为别，孤蓬万里征”点明了诗的主题，抒发了诗人对友人离别的无限伤感之情。 C.“蓬”之前用“孤”来限制，准确而生动地描摹出朋友的孤单无依，行迹无定。 D.“浮云游子意，落日故人情。”运用了对偶、比喻的修辞手法，表达了诗人与友人离别时的难舍难分之情，也表达了诗人对友人的无限关切之情。,B,课堂小结,你学了这首诗有哪些收获？,欣赏诗歌的方法 1.解析题目，看类型（送别诗、怀古类、思乡、战争边塞、闲适、借景抒情，爱情、托物言志、民生）。 2.了解作者，知人论世。 3.找准意象（物、景）。 4.炼字（对应位置）、修辞、写作手法、表达方式。 5.确定感情（依恋、惜别），把握主旨。,课后作业,1. 背诵