鄞州邱隘实验小学是一所实施双语.ppt

1、鄞州邱隘实验小学是一所实施双语、注重信息化教育的学校。学校现有23个班级，1070余名学生。,学校简介,社会背景 ：西方个人利己主义的盛行 ，市场竞争意识的浓厚 ，传统美德在人们心中的淡薄； 学生的生活背景 ：百般呵护下成长的独生子女，处处以自我为中心； 学校教育背景：学生的情感、人格教育还是一个盲点，智育与德育有较严重的脱节现象 ； 教学评价上：分数仍是家长及不少教师评价学生的唯一法宝,课题研究的背景分析,我们的荣誉简介如下： 省示范小学； “浙江省科研兴校200强”学校； 浙江省现代教育技术学校；,学校荣誉,宁波市现代教育设备达标学校 市、区教育科研先进单位 市红旗大队、市绿化先进单位 ,

2、“双心”课程的结构,对小学生来说，他们生活中接触最多的、情感交往最多的是父母（亲人）、老师、同学。学习的内容要与生活的内容相等，所以我们在课题研究中，把“体验父母、老师、同学的爱”作为课程建设的基础部分。,父母（亲人）爱 同学（朋友）爱 师长（长辈）爱,爱父母（亲人） 爱同学（朋友） 爱师长（长辈）,学生 人格完善,体验,付出,“双心”课程的结构,“双心”课程教育的目标,让学生真正“体验爱心、学会关心”，其核心是培养学生的责任感。我们把“体验爱心、学会关心”的教育目标划分为三级：（1）认知（责任意识），（2）体验（责任情感），（3）实践（责任行为）。,认知（责任意识）,体验（责任情感）,实践（

3、责任行为）,学生可持续发展,“双心”课程教育的目标,“双心”课程教育的目标,课程的开发程序,选择教育目标,设计活动方案,实施系列活动,根据,更新,依据,调整,教师根据学生情况及教育主题、课程目标，截取学生生活中的片段，设计相应的专题教育和主题活动，利用班队会、晨会课进行教育，或引导学生在实际生活中去观察、体验、实践，并根据学生活动的情况，对预设的课程内容进行更新、调整。,“双心”教育课程的实施,实施“体验爱心、学会关心”的教育需要遵循一个由感知引导到自主实践的过程，学生从漠然到能感受他人的关心，从不关心到关心，从模仿关心到主动关心，需要长期反复地进行教育和指导。,感知爱心 从无意到有意注意“爱

4、”的存在，产生一种渴望参与“关心”的积极心态。,“双心”教育课程的实施,引导关心 针对小学生善于模仿、善于接受新事物的特点，我们创设情景、树立榜样，组织学生在生活学习中模仿着去“关心” 。,“双心”教育课程的实施,尝试关心 尝试独立地关心他人，体验关心的快乐,“双心”教育课程的实施,自能关心 “双心”教育的最终目标 在反复实践中形成习惯,“双心”教育课程的教育途径,专题教育,各年级依据校本课程，利用班队课、晨会课，开展主题教育。唤醒学生关心的意识，并在系列情趣活动中强化这方面的认识，将认识同行动协调起来。,三年级“体验爱心”主题教育课,“双心”教育课程的教育途径,学科渗透,教师在课堂教学中，根

5、据教育内容，渗透“体验爱心、学会关心”的教育，使学生在潜移默化中逐步理解和提高对“关心”的认识 。,个案：课堂的合作教育,“双心”教育课程的教育途径,实践活动,根据课题的板块，我们设立了“孝敬”“尊师”“友爱”三项标兵，实施“争星”行为达标的实践活动。,个案：今天我买菜，争做“孝星”。,“双心”教育课程的教育途径,通过家长学校及班级的家委会，有意识的将课题活动的内容、方法，向家长传播，并积极吸取家长提出的建议，形成可供家长参考的、可帮助孩子学会关心的教育内容，教育方法等系列，让家校同步，使学生的家庭也成为学生“体验爱心、学会关心”的良好场所。,家校同步,“双心”教育课程的教育方法,1、观察法,

6、（1）定向观察法,观察父母、老师、同学在不同情况下的情绪。可定时观察。在一定的时间里观察周围人的感情变化。也可据事观察。根据发生的一件事情观察人的不同反应。,“双心”教育课程的教育方法,（2）媒体观察法,通过媒体（如照片、录象、磁带等）观察，形象认知人的感情变化及情绪。,“双心”教育课程的教育方法,（3）观察体味法,做有心人，在日常生活中，在家庭、在学校、在教室中观察熟视无睹的一些细节，体会这里面包含的意味，引导学生发现在日常生活中，父母、老师、同学对自己的关心、爱心。,“双心”教育课程的教育方法,2、体验法：,（1）角色体验法。,在学生实际的生活中，选择和设计一些“角色”，让学生扮演，以此引

7、导学生情感、心理、思维上体验他人的辛苦，从而形成关心的意识及行为。,个案：今日我当家,“双心”教育课程的教育方法,（2）事件经历法,提供一些有教育意义的事件让学生去自身经历，引导学生学会“换位思考”，促使学生“将心换心”，从而自觉更改自己的行为。,个案1：如果我的脚不能走路？,“双心”教育课程的教育方法,（3） 游戏体验法。游戏是学生乐于参与的形式，以学生喜闻乐见的形式寓教于乐，体验关心与被关心的快乐。,个案：比快乐,“双心”教育课程的教育方法,（4）情感体验法： 设置情景，引导学生体验在帮助别人时的快乐、伤害别人时的痛苦、劳动学习成功的喜悦、犯错误时的内疚等。,个案：参加爱心义买,“双心”教

8、育课程的教育方法,3、理解沟通法：,（1）讨论交流法。,（2）书信传情法。,针对有共性或学生疑惑的情感问题进行讨论交流等方式，深入体会生活中的健康情感。深入感受生活中“爱”的不同表达。,通过书信传情，来消除误解、浓厚情谊。,“双心”教育课程的教育方法,4、点拨启示法,挖掘学生中的“关心”榜样，从典型人物身上汲取养料，给学生以明确的学习榜样，从而引导他们去仿效。,（1）榜样引路。,校园网上的榜样,“双心”教育课程的教育方法,（2）言传身教法。,教师在日常生活中以身作则，起好为人师表的作用。使学生受到潜移默化的影响。,“双心”教育课程的教育方法,（3）常规操练法。,这种方法是针对小学生行为规范中有

9、关“关心”的条款，在形象感知的基础上，通过教师的启发，要求学生在日常行为实践中自觉操练，促使学生养成“关心”的习惯。,“双心”教育课程的教育方法,（4）及时矫正法。,教师针对学生的出现的情况，运用各种教育手段（如心理辅导等），及时矫正。,“双心”教育课程的教育方法,5、活动竞赛法,（1）成果展示法。各班将学生在学会关心过程中点点滴滴加以汇总，利用板报、展台等阵地，进行展示，以巩固学生的积极性，让全体学生共享成功的喜悦。,“双心”教育课程的教育方法,（2）争星达标法。,开展争做“孝敬”“尊师”“友爱”标兵活动，争取关心行为达标。,个案：争星主题队会,“双心”教育课程实施的评价,评价者可以是教师、

10、教师小组，也可以是学生自己、学生小组，或者是家长、相关社区。,评价主体的多元性,个案：家委会参与评价,学生参加的态度，活动获取的关心体验、经验，合作精神的体现，关心的能力等等；,“双心”教育课程实施的评价,评价内容的多元化,个案：我会合作学习,不唯分，以学生纵向发展为主，强调主动参与，强调合作与分享，强调过程与方法，态度价值观，责任与使命感的培养。,“双心”教育课程实施的评价,评价标准的多元化,可以是作品，可以是活动、可以是记录。,“双心”教育课程实施的评价,评价形式的多元化,研究实施后的体会,体会之一：经过实践，我们认为开展“双心”课程教育，符合学生、家庭的需要，符合小学生认知、身心发展规律

11、，是实施德育有效性教育的较佳途径。,体会之二：我们认为开展“双心”课程研究，既加强了教师专业发展的建设，更增强了学生的人文素质。,体会之三：经过实践，我们认为开展“双心”课程教育，能形成学校一道亮丽的风景线。,“双心”教育课程实施后的体会,课题实施二年多来，已经取得了较好的效果，教师编写出了许多“关心教育”的方案，积累了许多教育个案。在“双心”教育的各项活动中，学生“关心”的意识逐步增强，“关心”的品质得到提高，自理能力增强了，关心孝敬父母的多了，同学之间互帮互助的多了，班级凝聚力强了，良好的班风、学风逐步形成。,“双心”教育课程的成果反映,1、学生“双心”意识及能力都得以加强,从表中可以明显看出，实验班的学生在课题研究后，“关心”的意识及行为得到显著提高。,2、教师观念的转变，从教书到育人，注重学生全面素质的提高。,“双心”教育课程的成果反映,3、初步形成“体验爱心、学会关心”的校本课程,“双心”教育课程的成果反映,我们根据学生的情况，设计编写了系列的“体验爱心、学会关心”的校本课程。这些活动个案各有特色，每个年级均有；且内容丰富，有课堂教学，有家庭教育，也有社会实践等等。校本课程成果的特点在于：1、是当地学生“关心”状态的一种素描。2、生成性地反映了学生学会关心的成长轨迹，为进一步研究提供了可贵的资料。,4