一年级上册数学教案-第四单元第4课时整理和复习(1)西师大版(2014秋)

1、第 4 课时 整理和复习（ 1）教学内容西师版数学教科书一年级上册第 66 页“整理和复习”第 13 题，练习十二的第 14 题、第 6 题, 整理和复习 1120各数的认识。教学提示这节课主要是复习整理“1120各数”的分成、意义等，有关计算不是重点。教学目标1. 进一步巩固对 1120 各数的认识；巩固掌握 20 以内的数的顺序， 并能比较大小。2. 巩固认识“个位”、 “十位”的意义，能熟练地口算 10 加几及相应的减法算式。3. 初步感知整理和复习的作用，进一步树立学生学好数学的信心，激发学生学习数学的兴趣。重点、难点重点：巩固 1120 各数的大小、顺序，熟练掌握大于号小于号的用法，

2、练习不进位、不退位的加减法。难点：让学生感知“整理和复习”的作用。教学准备教具准备：多媒体课件。学生每人准备。教学过程创设情境，激发兴趣建 ：可以 几个情景来 行 入。如回 法、复 入法、故事 入法等。 法： ：同学 ，我 回 下 几天我 都学会了什么？指名 。 生 充 。 ： ，我 用两 的 来复 一下 些内容， 能 大家更熟 的掌握 些知 ， 是第一 。板 ：整理和复 【 意 】 学生知道 是复 ， 暗示他 体会复 和新学 的不同 ，体会复 整理 可以 他 巩固所学的知 ，是一种“学 效益” 很好、“非常重要的 型”。复 入法、： ： 大家打开 本，看一看 一 元我 学 了哪些内容。学生可

3、以小 交流。也可以学生看 ，回 本 元的内容。学生 自己看到的内容。 ： 我 来复 第一部分内容： 1120各数。教 板 ：整理与复 故事 入法： 教 可以 最近 生的一些数学小故事 入本 。比如： ：我 大家 一个小故事。 才 xxx 同学的 他一口气吃了 19 糖， 她吹牛 大 。你 得 是真的 ？学生猜 。教 回答：他吃的是一种很小 粒的糖，你看， （教 展示）一小袋有 10 ，另一小袋是 9 ，一共是多少 ？ ：xxx 同学的回答又准确又完整，我可以送你 1 袋糖。 下 后到老 里来 取。 其余同学向他学 。探求新知1. 教学 本 66 整理与复 第 1 “想一想， 一 ” 。教 出示

4、第 1 的 ，学生 察， 些同学他 都会什么？你会 ？你 会些什么？和同桌 一 。教 巡 指 明了学情。指名回答。根据学生的回答的情况， 适当增加一些内容。例如 ： 会从 20 数到 11？ 11 和 20 比 大于 ？ 小于 ？小于号怎么用？ 1 个十 3 个 1 成什么数？ 1 个十 7 个 1 成什么数？ 16 是几个十几个一 成的？13+6 怎么算？ 17-4 怎么算？ 一 ：完成 本 十二的第1 ，第2 ，第3 。第 1 的第（ 2）小 度大一些。 提示，哪两个数之 差2？再 学生完成。完成后 生一起 正。【 意 】 教学中尽量提供学生思考 ，表达机会， 学生的数学思 有良好 展空

5、。2、教学 本“整理与复 ”第2 ： 一 ， 一 。 ： 才，同学 做得很 真，很少出 ，你 真 明。 在我 来解决第2 。 出示 数器： 是什么？ 个位置是什么位？ 个位置是什么位？ 个位置上 一个珠子，表示多少？ 个位置 一个珠子表示多少？ 来 出 12？ 来 一 12 在 的前面，在 的后面？ 来 出 14？ 来 一 14 在 的前面，在 的后面？ 根据学生的表 予肯定、鼓励。完成 本 67 第 4 。 介 意后，学生独立完成。 巡 了解学情。【 意 】 以教 - 学生答的方式来完成 型的任 ，速度快，效果好。而如果 学生分角色合作来做的 ， 不怎么好 ，耗 的 更 ，感 没有必要。巩固

6、新知 ：通 才的复 ， 些知 我 更熟悉了， 是 ？不 学会了，我 要会使用他 解决一些 目。完成 本 67 第 6 。第 6 题可以同桌合作完成。师指导合作过程：学生甲说一个十几的数，学生乙说4 到算式。课堂小结师：这节课我们复习了哪些内容？你有什么收获呢？你觉得哪些同学值得你学习？【设计意图】 回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、 同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。布置作业回家和家长说一说今天复习了什么？你有什么收获。 请你的家长出几道题给你完成。【设计意图】加强家长和学生的联系， 给予家长更多的了解自己孩子学习情况的机会。次作业可以通过 qq 群来布置。板书设计整理与复习（ 1）顺序数11 12 13 14 15 16倒着数20 19 18 17 1615 是 1 个十 5 个 1 组成20 比 19 大一些， 20 比 11 大得多12 在 11 的后面，在 13 的前面。教学反思一个受学生喜爱的老师应该是怎样的？一位关心学生生活， 带给学生笑声的教师自然让学生格外欢迎。所以在导入环节讲一些与学生生活中的数学笑话， 效果十分特别。 它除了出自于组织课堂的