三年级上册数学教案-3.3《解决与吨有关的实际问题》人教新课标(2014秋)

1、第二课时解决与吨有关的实际问题一、学习目标（一）学习内容义务教育教科书数学（人教版）三年级上册p33 例 9 和做一做。例 9 呈现了一个解决问题的情境， 用学生问答的形式提示教学内容与教学活动方式。以解决“怎样安排恰好运完”为问题主线，让学生采用列表格的方法解决问题。对于列表法学生在一、 二年级已经有初步的接触。 教学例题时要让学生先弄清题意，如果方案中有不符合题意的方案应该舍弃。 学生在列举时可能会有遗漏，指导学生通过表格顺着从大到小或者从小到大的顺序依次枚举， 有序且完整地思考问题。 教学中渗透并强化解决问题的三个步骤： 阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，帮助学生掌握解决问题基本方法，

2、增强解决问题的策略意识。（二）核心能力在参与学习的过程， 掌握运用列表策略解决问题的基本思考过程和方法， 培养学生的有序思维。（三）学习目标1. 运用列表方法解决问题，学会整理信息，分析数量关系，通过观察、比较找出解决问题的有效方法。2. 经历通过列表枚举的方法解决生活中实际问题的过程， 培养有序思考的能力，体验列表法解决问题的优越性。（四）学习重点运用列表法解决问题（五）学习难点感受列表法的有序性和解决问题的完整性。（六）配套资源实施资源：解决问题课件、解决问题随堂小测等二、学习设计（一）课前设计1. 预习任务（1）美美想买一支 11 元的钢笔，她带的钱都是5 元、 1 元的，她会怎么样付钱

3、给售货员阿姨呢？（你想到了哪些付钱的方法）（2）“限重”“限乘”是什么意思？查一查。（二）课堂设计1. 问题导入完成下列填空2（） 3（） 8（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？在日常生活和数学学习中， 为了解决实际问题， 常常需要运用各种策略。 今天这节课，我们就运用一些策略来解决实际问题。【设计意图：通过寻找填空题答案的过程，一方面为后面的分析埋下伏笔，另一方面，激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与活动的积极性。】2. 自学探究出示课本例 9明确题意（1）从图中了解到哪些信息？提出的问题是什么？（2）“恰好运完 8 吨煤”是什么意思？（不能少运，

4、也不可超出，即少于8 吨或超过 8 吨都不合题意。）探究策略（1）引导学生从不同角度分析。如果只用 2 吨的车运，要运几次才能运完？如果只用 3 吨的车运呢，几次才能运完？学生交流列式并汇报。（2）引导学生探寻不同方案。同桌讨论：还有其他的方案吗？能否将两辆车同时派出来运呢？全班交流：让学生说说自己的想法。（3）指导学生列表呈现方案。图表给别人看时，怎样才能更容易发现其中的规律呢？课件出示表格。先出示空白表， 让学生说说表格第一行可以怎么填写合适。（只用 1 辆车运完的情况）学生先独立 ，然后小 交流，最后 展示。 察表格， 通 列表有序呈 派 方案的方法： 当只用 1 运完的次数找到后，以此

5、 推，如果是 4 次，那接下来可以探究 3 次、 2 次直到 0 次。比 两个表格， 你 了什么？ （先考 只用 重 3 吨的 ，方案只需列举 4 个）（4） 反思：我 在列 的 候 注意什么？通 交流，使学生 到在用列表法解决 ， 要按照一定的 序， 这样才能保 既能找出答案又不会重复和 漏。如果可能的方案无限多， 适合用列 的方案 ？ （不适合，在能列 出所有方案的情况下 用列表法列 ）将 的方案根据 目 一下，看是否符合 意。【 意 ： 列表解决 ， 可以有序呈 解决 的方案， 防止列出方案 生 漏和重复，因此， 注意引 学生如何列表、填表，尤其表格的第一种方案， 突出 学生填写， 做既

6、能 学生从两种不同角度考 ，不受 本 成表格的束 ， 又能 后面比 两个表格的不同， 行 化而奠定基 。】3. 巩固新知小明有 5 元和 2 元面 的人民 各 6 ，如果要 一个 30 元的 包，他可以怎 付 ？ 学生运用一一列 的方法 “做一做” 。引 学生从 大人民 （ 5 元）入手列 ，即只付 5 元，要多少 ？4. 堂 小 ：今天我 学 了用列表的方法解决 ， 在 中的条件和 比 多的情况下，我 可以用列表的方法来列 出所有可能的方案， 然后 符合条件的解决 的方案，最后再 行 。即理解 意有序列 方案反思 （三）课时作业p35第 7 题：答案：（ 1）4 条大船和 1 条小船； 2 条大船和 4 条小船； 7 条小船。（2）第一种方案最省钱。 1