三年级上语文教案A学会查无字词典苏教版

1、学会查“无字词典” 教学内容共几课时2课2学会查“无字词典”1新授第几课时型教1. 学会本课10 个生字，两条绿线内的字只识不写，认识1 个多音字。理解由生字组学成的词语。目 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。标3. 理清课文层次，整体感知课文内容。教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。难点教学 ppt 课件、生字卡片、投影仪资布置学生挑选一张暑期生活的旅游的照片或画一幅暑期生活的画。源预自读课文，自学生字新词，要求读准字音，在课文中理解词意。1.习2. 把自己阅读感受比较深的句段画下来，练习感情朗读。设3. 针对课文，提出自己的疑问，做上记

2、号。计学程预设导学策略调整与反思第一板块： 回忆导入， 检查预 第一板块：回忆导入，检查预习习1. 同学们，在刚过去不久的暑期中，肯定有学生回忆暑假生活中印象深一些让你印象深刻的事情。下面我们就来举刻的事情， 先小组交流， 再集 行一次“精彩暑期大回放”，大家可以边展体反馈示自己拍摄的照片、画的图画边介绍。2. 揭示课题。读课题，学生字：查、词、典板书课题：学会查“无字词典”3 预习情况，示生字词：学生读词，读准字音。查词典聪聪突然烈日当空找到相应的句子，读一读。岩石声音暑假惊涛拍岸帽子解释不断撞击晒蔫不仅一蹦一跳山崩地裂结合课文， 大体理解词语的意骄阳似火似的嚷思。1.指名读词语，读准字音。

3、第二板块：初读感悟2.大体理解词语的意思在课文中找到相应的句子，读一读，在语境中理解词意。第二板块：初读感悟学习单一：1.读大声读课文，把字音读准确，把句子读通顺、把文章读流利，并且标上自然段号。2.找找出课文中“似”的两个读音，并练习给“似”口头组词。学生分自然段读课文，边读边 3.想课文讲了一件什么给课文标上自然段号。事？4.时间： 4 分钟学生理解“晒蔫”的意思，说说生活中见过什么事物被太阳晒蔫过？学生练读“似”的两个读音，并给“似”口头组词。学生练说课文讲了一件什么事？（在暑假旅游途中， 爸爸教聪聪查身边的“无字词典”来理解词语的意思。 ）第三板块： 再读理清脉络知文意（ 1）指名读，

4、小老师领读。1. 指名分自然段读课文， 相机指导读好长句。看图理解“晒蔫”。生活中见过什么事物被太阳晒蔫过？同桌合作朗读交流课文的层次。2.学习“似”的两个读音，并练习给“似”练说：哪几个自然段是讲“骄口头组词。阳似火”的， 哪几个自然段是介绍“惊涛拍岸”3.再读课文，引导概括课文大意。从时间、地点、人物、事情等要素练说。暑假旅游（第一自然段）骄阳似火（第二五自然段）惊涛拍岸（第六八自然段）爸爸总结（第九自然段）第三板块：再读理清脉络知文意学习单二：第四板块： 书写看准字形1.读轻声读课文，把课文读出感情。练对字2.想整篇课文可以分那几个层次呢？读字组词3.时间： 4 分钟学生说说有什么好办法

5、记住这些字。学生看清这些字在田字格里的位置，说说怎样才能写漂亮？描红、仿影、临写。1. 同桌合作朗读。2. 引导学生理清课文的层次。爸爸给聪聪解释了哪些词语的意思？思考：课文哪几个自然段是讲“骄阳似火”的，哪几个自然段是介绍“惊涛拍岸”的？其他的自然段讲了什么？第四板块：书写看准字形练对字1. 出示生字卡片，指名读字组词。2. 交流记字的好办法。3. 引导观察字的间架结构， 说说书写注意点。4. 师范写。巡视指导。提醒学生的书写姿势要保持正确。1朗读课文。作 2完成补充习题第五页第一、二题。业设从课文中找找爸爸是怎么样解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”计的。想想“无字词典”到底是什么？“学程导航”

6、课时教学计划教学内容共几课时2课2学会查“无字词典”2新授第几课时型1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。教学目标2. 结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的含义。学会用“无字词典”理解词语。3. 懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。重点：理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的含义。教学懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。重难点难点：学会用“无字词典”理解词语。教学ppt 课件、生字卡片、投影仪资源预习1.练习有感情地朗读课文。设计2.从课文中找找爸爸是怎么样解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的。3. 下列的情景使你想到了哪些

7、词语？（ 1）春天天气开始暖和了，各种各样的花儿都开放了。（ 2）天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思板块一：检查预习作业板块一：检查预习作业学生巩固认一认课文中的生字，并组词。1.揭示课题，板书课题。看黑板齐读听写的词语。2.开火车认读生字组词。学生以小组为单位， 练习有感情地朗读课文查词典聪明突然 岩石 声音板块二：细读（二五自然段）烈日当空惊涛拍岸意味深长3. 练习有感情地朗读课文板块二：细读（二五自然段）学习单一：1.读大声读25 自然段。2.想 爸爸突然问聪聪一个什么问题？爸爸满意聪聪的回答吗？从哪里可以看出来？3.思 还可以用什么来解学生看图

8、， 思考聪聪跟爸爸外出旅行，是怎 释“骄阳似火”。样的一副装束？心情怎样？4.时间5 分钟（一蹦一跳）如果是你，你准备怎么回答爸爸的问题？学生找出聪聪的回答。“这不就是”学生练读，把爸爸的不满意读出来。学生读课文，看看聪聪的爸爸的解释。1. 学习第二五自然段。学生联系自己的生活经验， 让我们也来显一 （ 1）引导观察图片说话。下身手，查“无字词典”，解释“骄阳似火”板块三：细读（6 8 自然段）（ 2）指名读，组织交流。课文是怎么写的？从哪个词可以看出他很开心？（ 3）爸爸突然问聪聪一个什么问题？（ 4）全班交流：如果是你，你准备怎么回答？（ 5）聪聪是怎么回答的？（ 6）爸爸满意聪聪的回答吗

9、？从哪里可以看出来？（ 7）引导从爸爸的话中感受到他当时的语气。（ 8）指名朗读。理解“烈日当空”、“晒蔫”，朗读时对该两处适当加以强调。学生思考： 聪聪和爸爸来到了大海边，展现 板书：在他们眼前的情景。骄阳似火晒蔫学生看图用几句话描述这是反问句，意思是这就是对“骄学生读第六自然段。阳似火”最好的解释。这就是查“无字词典”，到我们生活中（“惊涛拍岸”）去寻找解释。“无字词典”上对词语的解释可不唯一的。学生思考：为什么会想起“惊涛拍岸”一（ 9）组织交流，评价。词？板块三：细读（ 6 8 自然段）学习单二：小组交流： “无字词典”还能解释哪些1.读默读 68 自然段。词？2.想聪聪和爸爸来到了大

10、海边，展板块三：拓展思考现在他们眼前的是怎样的情景？3.思“无字词典”还能解释哪些词？4.时间 5 分钟学生思考交流： 从爸爸的话中， 你读懂了什么？“有字词典”和“无字词典”的含义。齐读词语。学生学着爸爸的语气，意味深长地读一读。“无字词典”上的解释可有趣，可真精彩了。我们小朋友也会查了。1. 这时，聪聪和爸爸来到了大海边，展快速地默读课文， 找找爸爸引导聪聪查“无字词典”理解两个词的方法有什么不同？学生用“无字字典”解释“春色满园”、“秋高气爽”。现在他们眼前的是怎样的情景？看图用几句话描述。朗读第六自然段。2. 面对此情此景，聪聪的爸爸想起了哪个词语？3. 引导学生从“涌、撞、山崩地裂”

11、等竞相开放、雷电交加词语中体会到此情此景是“惊涛拍岸”最形象的解释。板书：涌、撞、崩惊涛拍岸4. 交流、 价板 三：拓展思考学 三：1. 读默 9 自然段。2. 想 爸爸引 “无字 典”理解两个 的方法有什么不同？3.思 例“无字 典” 能解 哪些 ？4. 时间 5 分 1. 出示第九自然段。2. 理解爸爸的 。（ 1）“有字 典”指用来 找 的工具 。“无字 典”指生活中的学 。（ 2）从“不 ”体会到要真正理解 的意思，“无字 典”比“有字 典”更重要。（ 3）出示 ，理解“意味深 ”。（ 4）指 有感情地朗 3. 区 文中 “无字 典”理解两个 方法的不同。（理解“ 阳似火”， 先提出

12、，后在生活中找解 ；理解“惊涛拍岸”，先感受生活中的 象，再与 照。）4. 出示：（ 1） 你解 “春色 园”、“秋高气爽”。（ 2）下列的情景使你想到了哪些 ？春天天气开始暖和了，各种各 的花儿都开放了。天空中 一个接一个，雷声一声 一声。5. 同学 ， 住爸爸意味深 的 ，在以后的学 中， 系生活 ，在 生活中 求最准确的体 ，只有 才能理解得更深刻。1完成 文后的第三、四 。2完成 充 第5 6 的第三、四 。作 设计完成 充 第7 第六 。 着用“无字 典”来解 两个 。学会概括和品味秋天也就随着 地雨从天上 了下来，赶走了火 ， 清凉中竟然裹着几份寒意。今天学 第二 学会 “无字 典

13、” ， 于 篇文章理解的 点就在 “无字 典”上，所以我 第一步就是要理解了 个，我首先 大家 第一眼看到 里的思考： 典怎么会没有字呢？没有字的 典怎么 ？ 个 典在哪里？加了引号 明不是真 典！而要突破它， 就必 在文中相关内容来推理。孩子 很快找到了 文的最后的点 句：爸爸意味深 地 ： “看来要想真正理解一个 的意思，不 要会 有字的 典， 要学会 身 的无字 典哪！ ”从中明白了 “无字 典” 就在我 身 ？原来我 身体所 的任何一个 境都是一部 典中的一部分， 只要我 用心去体会就能从中 取知 ， 就叫“无字 典”。 孩子 例 ，多数孩子提到了爬山虎，它告 了我 多多的知 与感情，

14、是真正的“无字 典” 。那么文中 在 的 典？他 的 “无字 典” 又在何 ？他 从“ 典”中又 到了哪些 的意思呢？提供句式：（）在（） 到了（）的意思。 一番 找和 ，孩子 得出了 ： 文写了爸爸教 “无字 典”的故事，他 在天空 到了“ 阳似火”的意思； 在大海 到了“惊涛拍岸”的意思。就 的 中，我 完成了 文的主要内容概括， 然 起步，孩子 的 奏有些慢，但 的能力是必 的，相信他 会越来越 熟地运用起来。今天的写字，因 关系没有能全程陪伴孩子，明 没有昨天的好！下午我 学 了小古文 100 篇中的 。重点解决了 “异”的理解，抓住了两个 “异”的句子： “其异者，不能人言。 ”“不

15、 者， 与禽 何异？”孩子 通 自己的反复朗 ，我在 上 行了多种 化提示，他 理解了“异”就是“不一 ”的意思。 于禽 的本 理解， “ 能食，渴能 ” 松地理解了。 于“又能 巢穴 休息之所”的理解 有了 大的 度。我 从“ 巢穴”的理解切入，我 合了“禽”与“巢” 、“ ”与“穴”的关系，好好体会了它 家的不同特色，而 “ ”的理解，我 从字形上入手：“艹”表示野外（草 ， 林，河 ） ；“冖”表示有所遮盖； “ ” 生命的象征，几口成 。 原来就是在野外 一个可以保 家人的地方， 理解后面的“休息之所”就自然流 了。孩子 很快懂了。感受到了 物建造家园的温馨！最后在 到 的重要 ，孩子

16、 自然地将反 句式 行了 述句的 来理解，根本不用我来 。 里 外学会 “无字 典” 的切入点我 中了生字中最有趣的“ ”字。“ ”者，甲骨文中（） ，而我 在一般比 流行的 就是： 真 听用耳，目不 睛用眼， 善于交流用口，勤于思考用心， （分 将拆开的部件用 笔画画出） 四 都到位了，并且能持之以恒日日如此，月月如此， 可达到“ 明”的境界。 个字在 文中出 在何 ？人名。 个孩子起了 一个名字： 。他爸爸 什么会 自己的儿子起 的一个名字呢？孩子 很快就切中要害：希望他 明。季海壬 提出了更 具体的 法： “爸爸希望自己的儿子 明好学，将来能出人 地。 ”接下来我 就 入了一个将字形的体

17、会与 文理解相融洽的活 ： ：大家一起来 价 价 的爸爸。生： 是一个很有学 的爸爸，因 他肚子里有 多成 。生： 是一个很 明的爸爸，所以才有那么 明的儿子。（不知道是什么 ，因 他没有 明，就以儿子的 明来推断。呵呵）生： 是一个很会教育孩子的爸爸，他教自己的孩子学会 “无字 典”。 ：看来光 自己的儿子起一个好的名字，只能表示自己的一份祝福和愿望，并不能真正 自己的目 。 要想儿子成才， 就得像上学期我 学 的老 那 教会小 真本 才行。于是， 位 明的爸爸知道，不 要 万卷 ， 要生：行万里路 ：不 要会在 中学知 ， 要生：到自然和生活中去学。 ： 位爸爸 明地知道： 老 送大家一句

18、 （板 ）“ 上得来 浅， 知此事要躬行。 ”自然和生活才是一本博大精深的 ， 的 “无字 典” 又 如何去 呢？就看你 明不 明了。 你 真 文， 看看 明的父子 明在什么地方，在相关的 句旁 画上 “ ”字的某个部分符号。 整个字 100 分，画准一个符号就可以得25 分，按符号 算得分。就 学生 着找着， 根据自己 于 文的理解画出了一个个可 的耳 、嘴巴、眼睛和心。交流起来的 候更是有趣。 例： 回答爸爸的 的 候就像背 似的， 是用嘴巴与人交流。而且可以看出 的 本知 学得很棒。因 是在暑假里， 是在青 的 路上，他能如此迅速而流利地回答出一个成 的意思， 明平 的学 成 特 好。就

19、 多孩子得到了100 分，然后再 一步 找， 有得到150 分的。都 了得出更准确的体会， 了 明自己画得准确，他 一个个要 出自己的理由，也就体会了 文。最后我也学着爸爸的 子“意味深 ”地 ：“看来学 上的知 ，一定要有 外的知 来帮助哦！”另外今天的写字之前，我将写得比 好的 金 的作 了一下，作用不小。 加之全程陪伴，孩子 今天的 字大有 步。尤其是新转来的孙开，前两天的描红都无法完成，笔画都描在外边， 临写就更是不成样子了。今天手把手地教他描红，小家伙挺用心地，大大地表扬了他。大眼睛笑成了线。（小子，只是让你尝尝甜头，后面得苦着了！ ）班级里以前一批写字好的，也渐渐被唤醒，开始有比赛

20、的趋势。过两天我又得换什么招来刺激呢！为了有效检查孩子是否学会课文的预习，我从课文中罗列出以下词语：帽子晒蔫了解释一蹦一跳不断嚷起来撞击山崩地裂不仅查词典突然惊涛拍岸岩石声音聪聪滚滚的波涛意味深长烈日当空骄阳似火为了增加孩子朗读的机会，在最短时间内有效检测，我采用小组开火车读，几个懒惰的孩子果然字音不准， 此时，送给他们“一份耕耘一份收获”，孩子们似乎有了深切的感受。 如何让词语的朗读不是枯燥、一个调的呢？我又发起挑战：你能读好这些词语吗？孩子们觉得小菜一碟， 这时，我提醒： 待会儿，我要采访你为什么这么读？小张垂头丧气地读“晒蔫了”，最滑稽的是她竟然说：“我就是那片失去水分的叶子，现在有气无

21、力了。”这不就是已经学会查身边的“无字词典”了吗？大家掌声响起，读词还这么有趣呀。小张真是抛钻引玉， 让孩子们发现了一个新的词语游戏，顿时兴趣倍增，说起来也是滔滔不绝。“妈妈见我做作业时还摸玩具就大声嚷起来：“抓紧做，怎么这么不专心？”“去书店的路上，我拼命往前冲， 不小心摔了一跤。”妈妈意味深长地说：“冲动是魔鬼呀！ ”诙谐的语言活跃了课堂氛围， 让词语的朗读变得精彩纷呈。这时，再让他们巧记生字，他们有的给聪编故事，让我们感到用耳倾听、用眼观察、用口说话、用心思考，才是聪明人的表现。有的这么记忆“突”我去一户人家拜访，突然冲出来一只狗，我真是措手不及呀！接下来，小组合作连播， 就是课文朗读，

22、他们努力练了一遍又一遍，好的孩子在反复教后进孩子，学习的内驱力充分调动，不管比赛赢否，他们很珍惜彼此的合作。由于读进课文中去了，所以孩子们再来说说课文的主要内容，理清文章脉络也就驾轻就熟了。有时课堂的宽松能进一步激发孩子的创造灵感，当我们一次次引领孩子踏上趣味的学习之路， 他们会调动各方面的潜能努力做好，所以面对一个学习任务， 作为教育者在备课时就要考虑孩子需要什么，如何让他们喜欢， 只有这样， 课堂才是一幕值得回忆的电影，让师生共享快乐的旅程。及时教会学生学以致用学会查“无字词典”教后反思字典是同学们熟悉的事物，所以，为了引起学生学习的兴趣，我从题目入手，先让学生说说“骄阳似火”和“惊涛拍岸

23、”的意思，并追问是怎么知道的， 如果不知道又将怎么办？然后从有字词典引出本课的“无字词典”。接着就让学生带着对课题的几个疑问自主读书，学生的积极性很高。在精读过程中，为了能让学生更好地明白和掌握“通过观察身边事物来加深对词义的理解和感受”这一学习途径，我鼓励学生运用爸爸的办法，先观察课文插图中的人物，用插图中的情景来说说“骄阳似火”的意思，学生们的观察力很强，理解也很到位， 马上就给了“骄阳似火”的意思。 在此基础上， 我又让学生联系夏天烈日当空时的情景，选择一种事物说说“骄阳似火”的意思，同学们的答案真得很令人惊奇，“烈日当空， 花坛里的泥土都干了， 还裂开了一条条的缝，这不是对骄阳似火最好

24、的解释吗？”“烈日当空，小狗不再活奔乱跳，而是无精打采地趴在地上，直吐着大舌头，这不就是对骄阳似火最好的解释 ？”“烈日当空， 知了在 上不停得叫着知了， 知了， 不就是 阳似火最好的解 ？”听到如此回答，你不能不 孩子 的想象力和理解力鼓掌。我想，学以致用 是本 最好的收 了吧。学会 “无字 典” 教后小 篇 文通 爸爸教 学会用“无字 典” 来理解 “ 阳似火” 和“惊涛拍岸” 两个 ， 孩子 学会如何到生活 践中学 文，感受“生活 皆 文”。在理解 “ 阳似火” 的 候，我 孩子 比 和爸爸的理解哪个更形象 ，孩子 不 而同地 了第二个。 然后我就 学生学学爸爸，用生活中的 象来 什么是“ 阳似火” 。孩子 的思 非常活 ， 有的 夏天的柏油 路在太阳光的照射下， 都快要融化了； 有的 小狗蹲在大 下 得伸 了舌 直喘气， 有的 知了在 上不停地叫着 “ 死了， 死了。”在接下来的学 中，我 一起用生活中的学 来理解“山崩地裂” 、“意味深 ”等，如果孩子 能 持从生活 践中学 文，孩子 的 文素养一定能慢慢提高的。“得意”、“得言”、“得法”学会 无字 典教学随 无字 典指的是生活里的学 ，“学会 无字 典”即学会留心 察，用心体 生活，从生活