六年级上册语文教案-《囚蚁》鄂教版

1、11. 囚蚁教材分析：课文以生动、富于童趣的语言记叙了记者的一件童年往事：童年时曾经认为世界上所有的动物都可以由人来饲养，由于喜爱蚂蚁，便开始了饲养蚂蚁的尝试，没想到第一次饲养导致了蚂蚁的丧命，第二次饲养以蚂蚁的全部逃走而告终，从而促使作者明白了“自由可贵”的道理。在文章的字里行间，我们可以看出来的可爱，童年的纯真，浓厚的好奇心和感悟生命真谛的美好。教学内容11. 囚蚁共（ 1）个教学时数（一）知识与技能：1、学会 9 个生字。理解词语。2、默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。（二）过程与方法：教学目标给与学生充分自读自悟的时间与空间，在交流和换位体验的过程中感受文章的思想内核

2、（三）情感、态度与价值观：感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟“没有什么比自由的生活更可贵”的道理能结合重点词句理解课文内容，理解作者在两次囚蚁教学重难点过程中的感受与体验，并理解文章最后一段的含义。教学准 布置 ； 宏作品教学过程个人特色 白一、抓住 眼， 入新 。1、 板 “囚”字，指名 ， 。看着 个“囚”字， 生了什么 想？2、 充板 “ ”字， ，知道了什么？ 想知道什么？（教 梳理 ） 渡：看来，同学 的 都 着“囚”字展开。下面就 我 走 文本，走 作家 宏 真的孩提 代，跟随他在“囚 ”的 中有所感悟，有所收 吧！二、初 ，整体感知，了解 文大致内容。1、自由 文，学 生字 ，

3、文的大致内容。2、默 文， “我”和妹妹 什么想养 ，两次养 的 果如何？作者的感受又是什么。三、学 文 24 自然段1、默 一部分， 思考： 从哪里 烈的感受到“囚”？把句子勾画下来，并将自己的感受批注旁 。2、交流 ：“有盖的瓶子旋 瓶盖”引 ：我和妹妹“旋 瓶盖”的 个小 作 于这 15 只蚂蚁来说意味着什么？（生自由说），难怪它们“不停地、急急忙忙、来回走动、惊惶不安、奔跑”你从这些词语体会到什么？它们肯定在用它们的语言大声叫喊， 它们会喊 （生补白）过渡：可惜蚂蚁的“呐喊”作者听不见，（学生接读第四段）三、学习课文 57 段1、默读课文这一部分， 你读出了什么？ （作者的温情，从哪里

4、读出来的，体会情感读一读）2、作者这么温情地为蚂蚁们营造了 “良好” 的生存环境，这不正表现了“人”对它们的关爱吗？何谈“囚”呢？小结：火柴盒虽“好”，只是一个狭小的空间，怎么比得上大自然的广阔无限；有人饲养虽然无忧，可又怎比得上顺义天性，无拘无束来的快乐？“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的自由谁都希望拥有。从这个角度思考，这“关爱”就是“囚禁”啊！3、两次囚蚁的经过终于让作者明白：“没有什么比自由的生活更为可贵”，你是怎么理解的？四、回扣课题，拓展升华。1. 学到这里，我们再来看课题，从这两个字中，你读出了什么？（生自由谈感受）师述：自由是一种天性，也许人与动物相处的最高境界就是不打扰，不干涉，默默关怀，真心尊重吧！2. 补充原文：“如果回想一下，每个人儿时都会做过一些笨事，这并不奇怪，因为儿时幼稚，常常把幻想当着真实。做笨事不一定是笨人，聪明人和笨人的区别在于：聪明人做了笨事以后会改，并且从中悟出一些道理，而笨人则屡错屡做，永远笨头笨脑的错下去”。3、读读赵丽宏的其他作品，进一步了解作者