北京版四年级下册语文教案4古诗词三首教学设计

1、5. 古诗词三首忆江南教材分析：忆江南是北京实验版语文教材中的第一篇词，引领整个小学阶段词的学习。这个词牌原名望江南，其后又有谢秋娘、梦江南、望江梅等许多异名。这首词中，诗人选取了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”两个典型景物，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切、有力地表达了作者对江南的赞叹和思念。学习目标：1. 深入理解词意，感受江南春景之美，体会作者赞美与思念之情。2. 初步了解“词”的特点，掌握学习词的方法。3. 有感情诵读。教学重、难点：1. 根据词所描绘的景物，想像画面。2. 有感情诵读。教具 ：多媒体课件教学过程 ：一、导入，简介相关资料。1. 背诵有

2、关描绘春天景色的诗句。2. 齐读诗题：忆江南（播放江南春景图）3. 介绍诗人和创作背景教师补充内容：这首诗的作者是唐代大诗人白居易，他曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳12 年后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，创作了一组千古绝唱忆江南。二、初读全诗，感知词的特点。1. 自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。2. 初步感知词的特点（ 1）有没有发现这首诗与我们以前学过的诗有什么不同？明确今天我们学习的其实是一首词。（ 2）师生交流对词的初步认识。3. 指名读。（重点提示“谙”这个生字的读音）4. 教师范读激情，评议导学。第 1页共 4页三、自学交流，探究诗意。

3、1. 学生自学，理解字意、句意。教师引导，迁移学法：同学们可用学习古诗的方法来学习这首词。2. 同桌交流自学收获。3. 全班集体交流，整体感知词意。四、品词赏句，想象悟情。1. 赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”你从哪几句感受到江南春景之美的？（ 1）赏读：日出江花红胜火江南的春景美在哪里？红胜火：体会江花的红艳；花的数量多，感受江南春天的盎然生气。“胜”可否换成“似”？什么时候江边的花更红，更艳？（日出图）展开想象，把词句还原成画面。（江花图）体会后指名有感情朗读、评读。（ 2）赏读：春来江水绿如蓝这句给我们呈现了一幅怎样的画面？绿如蓝：体会水的青绿，感受江南春天的勃勃生机。为什么江水

4、这样清绿？让我们联想到了什么？把自己的感受读出来。（江水图）（ 3）引导学生想像并对比两句诗所描绘的不同画面，感悟两句诗 “红” 与“绿” 相互映衬之美。（ 4）学生结合想象诵读。a、 指名读。b、合作读。（师：日出时分，花开的如此热烈，男生读：日出江花红胜火）( 师：春来碧水悠悠，纯净、清幽，女生读：春来江水绿如蓝)2. 体会前两句中蕴含的作者感情。江南春景的如此美丽、绚烂，作者用一个字就表达了由衷的赞叹，那就是好 , 这个“好”字是在赞美江南的什么好？读出自己的体会。作者赞叹的美好春景是他非常熟悉的，亲自感受到的，理解“风景旧曾谙”一句。3. 对比引申，赏析反问句“能不忆江南?”（ 1）引

5、入作者另一首诗魏王堤。当江南花红胜火，水绿如蓝的时候，而北方的洛阳又是什么样的景象呢？出示七绝魏王堤第 2页共 4页（ 2）引读体会： 在江南“日出江花红胜火”的季节，洛阳却“花寒懒发” ，只有魏王堤上的柳丝，才透出那么一点儿春意。（ 3）再次朗读体会“能不忆江南 ? ”一句的含义。4. 拓展引申，深入体会作者情感。（ 1）赏读白居易其它两首忆江南。再次深刻感受诗人对江南的赞美和思念。引导：作者回忆了哪里？又在怀念江南的什么？（ 2）师补充：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他离任时， 苏州人民不舍得他走， 都哭着来为他送行。 诗人刘禹锡曾在 白太守行 中写道

6、：“苏州十万户，尽作婴儿啼。”带着对江南人民深深的思念，再读能不忆江南？（ 3）江南不仅景色优美让作者怀念， 还有纯朴的人民让作者牵挂， 江南的景美、 酒香、人更美！我们再来读读这句。再看这个“好”字又增加了哪些含义？（ 4）感情朗读，读出赞美之情、读出思念之意。五、布置作业。展开想象，把“日春江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这两句诗所描绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。（可以写，也可以画。）六、板书设计。赞美忆江南 - 好词思念春日一、学习春日，自读完成以下要求。1. 把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。2. 指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”3. 根据注释了解诗歌的大意。4. 小组交流

7、：互相释疑，讨论难点。二、朗读古诗，理解诗意，体会感情。. 指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。2. 全班交流，相机点拨 :(1) 作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？( 引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)第 3页共 4页(2) “万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?( 借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象 )3. 结合理解，练习有感情地朗读。(1) 自己练习读，边读边想象。(2) 指名读，师生评议。(3) 以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去， 一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。：