苏教版三年级语文下册第12课荷花教案

1、荷 花教学目的1. 通 学 感受文章准确、生 的 言表达， 累 言；2. 欣 荷花的美 ，体会大自然的神奇美妙，激 大自然的 之情。教学重点：1. 理解白荷花开放的种种姿 ，想象 一池荷花 什么像“一大幅活的画”；2. 体会“我”忽然 得自己仿佛就是一 荷花 眼前出 的景象。教学 程：一、 境激趣，触 感。1. 交流 料， 学生自由地交流 荷花的了解。2. 播放荷花 象，并配上 美的音 ，形象感知。3. 感受： 看完 象， 你能用自己的 言来形容一下你所看到的荷花 ？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白 的荷花）4. 教 引入： 荷花真美啊， 美得同学 无法用 言来形容。著名作家叶圣陶 也

2、特 喜 荷花， 他 用 美的文字描述了公园里一池美 的荷花， 我 随着作者到文中 欣 吧。二、潜心品 ， 悟 感。1. 同学 用自己喜 的方式 文，把 文 准确、 流利。2. 把你喜 的段落 声 色地 同桌听， 他和你一同分享作者 美的 言。3. 了 篇 文， 你有什么想 的 ？你想 什么就 什么， 可以是自己的感受、 体会，也可以是自己的疑 。4. 学生自由 言， 教 可以把学生的 言小 一下： 瞧，同学 极思考， 主 言，大家 得多好啊，老 把 才同学 的 言 以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑 。 在，我 先来欣 美 的荷花。 才好多同学都夸荷花很美，你 是从哪些地方体

3、会到的？ 同学 再 文，把你 写得特 美的句子划出来， 一 ， 先独立思考，再与小 同学 你 个句子的体会。5. 小 学 、 交流，然后全班交流：你 得哪个句子写得特 美， 你 个句子的体会。生：我 得 个句子写得特 美“荷叶挨挨 的，像一个个碧 的大 。” 个句子写出了荷叶的多、大、 。（出示 件，体会荷叶的挨挨 ）生：我 得 “有的才展开两三片花瓣儿， 有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小 蓬， 有的 是花骨 ， 看起来 得 上要破裂似的。 ” 个句子写出了荷花的不同姿 。（出示 件，体会荷花的三种不同姿 ）生：我 得“白荷花在 些大 之 冒出来。 ” 个句子写得特 美， “冒”字用得特

4、 好，它把白荷花写活了。指 学生 行个性化朗 ，想怎么 就怎么 ， 出自己的感受。 ：“ 么多的白荷花，一 有一 的姿 ”除了 文中 到的， 有 的什么不同的姿 ？你 可以比一比，也可以 一 。（学生自由 言，比划） ：多么千姿百 的白荷花啊， 同学 有滋有味地把二、三自然段 一 。三、再 想象，拓展 感。 ：同学 ， 么美 的荷花，真令人陶醉啊。 在，你 就是 池荷花中的一 了，哪一 最美你就是哪一 。你 穿着雪白的衣裳，在微 中 。 在， 同学 地 上眼睛，听老 文。 （教 配 朗 ，学生用心 听） ：啊， 么多的小 物都来了。 才 有哪些小 物告 你什么悄悄 呢？生自由表达： 小 告 我

5、蜜蜂告 我蝴蝶告 我青蛙告 我 ：同学 的想象真丰富。多么美 的荷花啊， 蜻蜓、小 、小 都被吸引 来了。 同学 再美美地 一自然段， 先在小 里 ， 等一下各小 推 得比 好的同学来比 ，看 得最好。四、拓展延伸，抒情表达。教 引入：作者用生 的 言，将他 到的、看到的、想到的写了出来，把我 入一个美妙的世界， 我 似乎 到了那股清香， 看到了亭亭玉立的荷花。 我 再一次有滋有味、 全神 注地来看看 美 、 人的荷花。 看 想，你打算用怎 的 言来 美 美 的荷花。用 件呈 多幅荷花照片并播放背景音 ，学生无拘无束、有滋有味地 。鼓励学生自由 言，可 学生用 的句式 ：荷花！ ： 同学 ， 荷花是美 的， 它不 外表美， 内在也很美， 它能出 泥而不染，濯清 而不妖，依然那么 ，那么努力向上，