从驱动到自动：教师专业发展的“一本二分三自”(2013.10.22上海).ppt

1、,上海市进才中学北校教师培训工作 汇报交流,从驱动到自动： 教师专业发展的“一本二分三自”,培养目标,课程支撑,师资队伍,管理保障,学校建设的价值取向,一、教师在学校发展中的定位思考,百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。 温家宝,教师队伍是国家发展的重要战略资源，是教育事业的第一资源。,胡锦涛总书记曾在“全国优秀教师代表座谈会”上发表讲话指出，推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键，必须高度重视和切实加强教师队伍建设。,原中央教育科学研究所所长朱小蔓教授说：“支持一个人可持续发展的不仅是扎实的知识基础和技能，更为重要的是其积极的生活态度、热爱学习的情感、成长动机和健康的价值观

2、。教师能否在上述方面影响学生，这将成为新的时代要求，并被日益凸现出来”。,其他论述,教师队伍是学校发展的重要战略资源，是学校的第一资源。,在学校可持续发展过程中，管理、设施、教师、生源是四个关键性因素，其中教师队伍起着核心作用，有一支高质量的教师队伍才能使学校走上可持续发展的道路。,我的理解,二、当前教师队伍建设存在的主要问题,争鸣： 学校案例 半山小学的故事 又名平静 (摘自读者期）,如果你是半山小学的教职工或者管理层,你将怎样做？,平 静,半山小学有个老师，天天吃饭、上课、晒太阳，日子本来过得很平静。 上级见半山小学个老师教个班，心血来潮让他们请个代课老师，每月只有块钱，寒暑假不拿工资。

3、块个月，鬼才来。个老师月月八九百，都不够用。 但真有人来，叫啊梅，她家里很穷，还带着孩子，个人都笑。 据说啊梅只读到初二，个又笑。看这教育局弄的，块钱，不如每人多上两节课分了。 但想归想，谁也没说明。谁肯为块钱折腰？分到手里也只顶得几个烟钱。 块的啊梅，说来就来了，也正儿八经地上课，改作业，管学生，和块的老师平起平坐。 日子开始不平静。因为只读初二的啊梅教书仿佛是博士后，块像拿了块。学生都围着啊梅转，一个个笑得小太阳似的，成绩一个劲地长。个科班出身的老师彼此照面，都是说不出的尴尬。,平 静,日子真是不平静，高谈阔论忽然少了很多味道。啊梅只得块钱，还是教育局发的，但个老师都像啊梅抢了自己的钱似的

4、，都冷冷地躲着啊梅。 好在这样的日子只过半年，上面分来一个大学生。大学生一脚戳在这山旮旯里，生生把个啊梅挤走了。 学生昏天黑地地哭，个老师莫名其妙地笑。什么世道，还是硬本本吃的饭长。 平静又回来了，太阳晒得有趣起来。 大学生工资一千多，却不满这里，天天阴着脸上课，有时干脆不上。学生听他的课如听天书，都想着啊梅老师。成绩像割韭菜似的，一茬茬地倒。 个老师却奈何不了他，他的本本硬，工资多，不像块的啊梅。误人子弟，那是教育局的事，不是老师的事。 个老师只是气，凭什么混日子也得一千多？这日子真是没法平静！,平 静,钱，真是个奇怪的东西。 可是这样平和的心情没有持续多久，一个消息打破了半山小学的平静那个

5、连小学生都教不好的大学生进了一家公司，据说一个月工次五千多元。 个老师第一次发现自己的傻人家在外面发财，自己还傻乎乎地帮他守着“铁饭碗”，真是傻得不能再傻。 于是大家愤然，连夜联名写信，反映大学生擅自离岗事件，强烈要求教育局作出处理，否则也要让自己的老婆、孩子代课云云。个老师以为教育局出面，大学生一定得回来和自己同甘共苦。可是他们很失望，大学生根本不想回来，教育局只好将他除名了事。 发生这样的事，教育局对半山小学大为恼火，认为花块钱请一个代课老师根本没必要，所以啊梅只好第二次离开她所喜欢的讲台。 块没了，小金库没了，啊梅走了，个老师回到了先前的日子。但奇怪的是，个老理师的心情出奇的好。半山小学

6、又恢复了往日的平静。,平 静,遥远的半山小学所经历的代课老师风波在我们看来像是一个寓言故事。但是，不论寓言的时空离我们的生活多么遥远，寓言对生活中类似现象的把握是深入内里的。 半山小学的9个老师无忧无虑地吃饭、上课、聊天、晒太阳。从来如此，人人如此，相安无事。只有初二学历的代课老师用自己的授课能力搅动了这潭死水，9个老师见贤不思齐，而是对代课老师心生怨恨，并且他们最终取得了胜利代课老师被辞退，他们又可以高枕无忧地恢复到从前的生活中。,9个老师的胜利是一种“劣胜优汰”式的违背自然法则的胜利。这种胜利的存在无疑是一种倒退。人都有追求舒适享乐的天性，积极向上的舆论环境、 客观公允的考评体制，能激起个

7、人对事业的热爱和追求，让团队中的个人有所求，这是团队的希望所在。半山小学的9个老师中以前或许也出现过像代课老师一样有所求的人，但是凭个人的力量难以挣脱这黑洞般的死水，最终习惯了沉沦。,平 静,半山小学在教育管理机制上的缺失是教育失败的本源。没有好的教育管理，会泯灭掉优秀的教师，没有优秀的教师，难以有高品质的教育，欠缺品质的教育，直接影响到受教育者的成长，这样的链条循环往复成为一条锁链，牢牢捆住发展的脚步。,发挥半山小学9个老师的积极性是这个学校发展的正途。中国人自古就有“不患寡而患不均”的思想，“打破大锅饭”我们已经做了很多年。但是在许多人心底，还是觉得大锅饭好吃，吃起来也一团和气，但是平静最

8、终会导致平庸。绩效工资改革当前，大的变动带来大的发展契机。绩效工资改革对教育管理体制提出了新的要求。,我想，教育管理者的责任就是做个“麦田守望者”，既能激励教师将智慧发挥到教育教学中，又不至于像那位大学生一样认为自己做老师是明珠暗投，转而追求更卓越的物质生活。,1.教师队伍工作状态问题（积极性不高、专业发展意识不强） 相对于社会地位的经济地位,二、当前教师队伍建设存在的主要问题,教师工作的心理压力问题（不仅体累，更加心累） 相对于被社会公认的其它的专业工作,3. 教师感受到人文关怀不够（保护缺失，红烛 or 油灯？） 相对于过分强调保护学生,4. 教师的评价与选拔问题（雷声大雨点小） 相对于企

9、业的人事制度,教育小故事：土拨鼠哪去了,有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口，可不一会儿，从树洞里钻出了一只白色的兔子，兔子飞快的向前奔跑，三只猎狗围追堵截，兔子急了，“噌”的一下爬上了另一颗大树。兔子在树上，仓惶中没有站稳，一下子掉了下来，砸晕了正仰头看的三只猎狗，兔子乘机逃跑了。事讲完后，“这个故事有问题吗？”,人生的路很长很长，既有奇花异草的诱惑，又有山峦叠嶂的阻挡，你一定要常常提醒自己土拨鼠哪去了，不要忘记你最初追求的人生目标。”,你可能说：“兔子不会爬树。”“一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗。” “可是，还有一个问题，你们都没有提到，土拨鼠哪去了？”土拨鼠

10、，猎狗追求的目标，可是由于兔子的出现，猎狗改变了目标，我们的思维也在不知不觉中打了差，土拨鼠竟在我们的头脑中消失了。,结论：以文化自觉推进教师专业发展,“文化自觉的核心是对自身行为的选择在本能上的自觉性。”这是对观念和行为的觉悟，是对观念和行为的扬弃与创造，是对观念和行为自主性的生成与确立。唯如此，学校才能从现实的体制机制和传统文化的束缚中解脱出来，才能从现行的招生考试制度的束缚中解脱出来也才能从功利性目的与教育本质和人的长远发展目标之间的矛盾中解脱出来。 市教委副主任尹后庆同志2009年在校长文化自觉与教育创新,文化自觉在教师发展中,教师文化自觉，是指教师的价值观念、思维方式、行为规范以及相

11、应的习惯、气质、礼仪等教师的职业使命、职业荣誉感和职业规范的自觉认同和自愿遵从。 1.学校要帮助教师规划教育人生。 2.学校要引导教师在教学行为中转变教学观念。 3.学校要为教师精神文化自觉提升人文底蕴。 4.学校要促进教师的自觉反思。 5.学校要为教师精神文化自觉完善评价机制。 6.学校要为教师精神文化自觉提供精神动力。 7.学校要为教师精神文化自觉调适心理压力。,办学理念： 让每一个孩子享受适合自己的初中生活； 为每一个孩子奠定适合自己的成长基础。,三：进北的办学思考与实践,办学愿景： 为师生创造和谐日新的教育生活，把学校办成： 教师彰显智慧、播洒希望的乐土； 学生收获快乐、放飞梦想的摇篮

12、。 不仅是进才北校的办学追求，更是一种对优质教育生活的向望，一种源自于心灵深处的渴望，一种发自教育良知的最纯真的文化自觉。,以“进德达才、养正拓新”的校训为指引，把学校办成一所植根传统又面向现代，有人文情怀与探究特质，有育人特色和示范效应的上海品牌初中。 学生层面：培养博学笃志、切问近思、能够创造幸福人生的时代新人。（学风） 教师层面：造就乐道守正、树人达己、能够实现教育价值的优秀教师。（教风） 学校层面：创办博文约礼、明理笃行、能够持续和谐发展的品牌初中。（校风）,办学目标,质量为基： 把“推进课堂的优质高效变革” 作为学校教学改革的第一形象,社区为源： 把“走进社区的共建共享 实践”作为学

13、校服务社会 的第一窗口,“五个第一”,“五个第一”的价值追求,学校素质教育简介,1997年建校,素质教育实验： 体验探究 综合发展 培养适应新世纪需要 具有研究精神和能力的初中生的研究与实践,科研 引领,文化 立身,教学 求实,后勤 助动,努力在一个微观而具体的领域， 实践中国教育走向现代化的进程,新基础 教育,英特尔 未来教育,二期课 改实验,2009.9上海市市 教育系统 先进集体,2003年成为首批 上海市素质教育实验校,2008年浦东新区 素质教育实验校,素质教育实验： 分层培养 自主发展 全面推进素质教育,2009-2010第十五届 上海市文明单位,2009年、2010年、2011年

14、 、2012年 义务教育阶段 年度绩效考核 优秀一等,社区 教育,校本 培训,课程 改革,2004年与临川、陆洋合并,生活化 德育,国际 交流,学校素质教育简介,追求高质量有特色的发展： 塑造进北优质教育品牌,项目引领 建设有特色的学校,质量提升 办人民满意的学校,资源辐射 有社会责任感的学校,中国教育学会初中教育改革实验学校 上海市二期课改实验学校 上海市家庭教育指导实验基地 浦东新区校本研修学校 浦东新区教师专业发展学校 华师大校本培训基地 浦东新区艺术特色学校（校园戏剧） 浦东新区体教结合学校（羽毛球俱乐部） 浦东新区科技特色学校（科技小论文） 法语教学基地 浦东新区教育信息化实验和试点

15、学校,1.学生整体素质稳步提高。育人、 育分、育能初步实现有机统一。 2.教师专业发展成效明显，现 有市双名工程后备人选5名、 区学科带头人4名、区骨干教 师24名，硕士研究生学位 （在读为主）21名。 3.学科特色和特色学科建设成 果显著，涌现出语文、数学、 英语、物理、艺体等区优秀教 研组、学科组。 4.以中考成绩为重要依据的学 校综合评价指标始终名列同类 学校前茅。,1.创建探究型家庭，建设学习型 社区。 2.组建社区教育协调委员会，推 进资源共享。 3.支持结对，承担校际教研组的 互动建设。 4.作为中国西部教育顾问单位， 教育部中国移动中小学校长 培训上海培训实践基地，积极推 进教育

16、交流与辐射。 5.国际教育交流有突破，正向适 度规模发展。,塑造进北优质教育品牌（已现雏形）,项目引领 建内涵发展的学校,质量提升 办人民满意的学校,资源辐射 有社会责任的学校,全国特色学校 上海市素质教育实验校 上海市社区教育标兵单位 上海市金爱心集体 上海市教育系统先进集体 上海市文明单位 上海市教师专业发展学校 浦东新区教育科研先进学校 浦东新区科技教育特色学校 浦东新区艺术教育特色学校 浦东新区体教结合学校 义务教育阶段绩效考核年年被评为优秀一等,师资铸品牌,四、“一本二分三自”模式,1 “一本”就是“以校为本”的发展策略,2 “二分”就是“分层培养、分类激励” 的培训机制,3 “三自

17、”就是“自主认识、自主发展、 自主提升”的发展方式,汇报的主要内容,第一、人本校本的发展规划,第一、人本校本的发展规划,目 标 指 向,以“引领教师专业化发展”为目标，构建教师“以校为本”继续教育机制，以研修带动教师专业发展，提高校本教研和校本培训的针对性和有效性。 完善“以教师的发展为本”的教师管理、评价制度和激励机制，打造一支具有现代教育素质和探究能力的教师队伍。 争创以“自主认识、自主发展、自主提升”为标志的教师专业发展学校。促进了学校的内涵发展与可持续发展。,关于教师专业发展,一种念法：“教师专业发展”。,另一种念法：“教师专业发展”。,国内学者的普遍关注源于美国，指大学如何促进学生往

18、专业方面发展。因为美国没有师范大学，如果大学生毕业后要当教师，就要把他们放到中小学去实习，他们是大学和中小学联合培养教师专业，最初教师专业发展就是这样被提出来的。上海师大曾经有过“教师教育专业”的提法，但没有真正成立这个专业，说明尚处于初级阶段。,至少在现有的师范教育体系中，未来的教师们并没有受到很好的 专业方面的训练，与教学相关的知识与技能远远不能满足学校教育 的需要，教育学、心理学等都是当作副科、公共课在上。现在大家 意识到教师应该在专业化方向上有个大的发展。,关于教师专业发展的阶段,国外持行为习得观点的学者通常把由实习教师发展到专家教师划分为三个阶段：,认知心理学派代表人物德耶弗斯的研究

19、认为从专家教师形成 的过程看，可将教师发展划分为五个阶段：,一是新手阶段。在这个阶段教师会出现教学失误。 二是中间阶段。在这个阶段教师获得了更多的教学经验并能够 自觉调节自己的教学活动。 三是最后阶段，在这个阶段对于那些努力提高教学技能的一部 分人来说，它们发展到了高水平阶段。,新手阶段、优秀新手阶段、胜任阶段、熟练阶段和专家。 每个阶段度又有其特点。,关于教师专业发展的阶段,我的理解： 教师专业发展就像一个人的成长。 首先，一个人成长，从婴儿期到青年期到壮年到暮年，这是个年龄表象； 其次，一个人成长肯定有儿童的幼稚，少年的叛逆，青年的精力旺盛，壮年的成熟等，这是内在的成长过程。 教师的成长有

20、一定规律性的。,关于教师管理及其专业标准,科学管理：建立明确的管理标准和奖惩条例 人本管理：促进教师对本职工作的责任感和成就感,至少存在两个问题： 一是确实会有一部分教师的素养水平还达不到这样高，你一旦没有评价制度，她就专业懈怠； 二是发展性评价与奖惩性制度的兼容性问题。一些真正优秀的教师得不到奖励，而那些不合格的教师又得不到应有的惩罚，似乎很难说得过去。而不得不呼唤教师的退出机制。,关于教师的专业标准,一是专业精神 二是基本能力，比如人际交往与沟通 三是学科知识和技能 四是教学能力，会运用各种教学方法，包括教学准备能力、教学实施能力、评价和辅导以及与人合作的基本能力 五是研究能力。,构建机制

21、,第一、人本校本的发展规划,师德师风师能建设,校本研训,第二、分层分类的专业培养,第二、分层分类的专业培养,策 略 选 择,落实常规：乐道守正，树人达己，持续加强师德师风建设 （为教师专业发展奠基）,分层培养：分层培养、分类激励，不断提升师能师范水平 （为教师主动发展助力）,落实常规：为教师专业发展奠基,师德教育,自主研究,团队管理,教职工社会责任感评价量规,感动进北的教师,教学六个基本环节研究,课堂改进计划,教研组活动,备课组活动,校本研训,分层培养：为教师主动发展助力,分层培训,自主发展,专业引领,新教师“入格”培养,入门教师“升格”培养,书香校园读书活动,骨干教师“风格”培养,教师博客群

22、,教师教研课题研究,与华师大专家结对,与市教研室共建,骨干教师与青年教师 师徒结对,机制激励,“文明组室”、“先进 教研组”、“先进备课组”,特色教师、特约研究员 低职高聘,名师、骨干、 新秀、青蓝工程,校本研训,探索分层培养与培训,新教师“入格”培养,入门教师“升格”培养,骨干教师“风格”培养,分层培养,青年教师沙龙,探索分层培养与培训,1、新教师“入格”培养： 载体：沙龙活动 形式：自主学习、读书报告、聆听讲座、外出参观、观课评课、汇报成果 内容：强化师德修养和注重专业发展 时间：一个月进行一次,2、入门教师“升格”培养： 确定对象：在个人自愿报名、学科组推荐基础上确定学科重点培养对象。

23、时间保证：每月聘请市区学科专家进行带教辅导。以2年为培养期。 要求：在专家辅导下，确定自己的研究点，每一学期开一节公开课，两年内完成一篇关于研究点的论文或案例。同时创造条件让他们走出区外、市外参加教学展示观摩、研讨培训。并参与学校课题研究，促使他们快速成长为署、区级骨干教师。,探索分层培养与培训,专家指导下的英语教师“升格”研讨,教师“升格”公开课,探索分层培养与培训,3、骨干教师“风格”培养： 对象：区级学科带头人、骨干教师、校级特色教师。 形式：主要通过参加市区的教研活动、骨干带教、骨干公开课开设等途径既在实践中不断打造自己的教学风格，同时发挥骨干教师的引领作用。通过科研攻关，不仅取得了一

24、些教科研新的成果，而且逐步形成了自己独特的教学风格。 要求:每年3月为骨干教师展示月，在发挥骨干教师的示范引领作用的同时，还积极参加市区的名师基地活动，参与各种学历和专业培训，开设示范课、研讨课，进行教育教学课题研究，撰写论文案例，获得了更高层面的专业发展。,探索分层培养与培训,1、树魂立根、争优创先，建设教师文化,“软硬兼施”， 优化工作环境,“心手相连”， 开展文体活动,“你争我赶”， 组织文明竞赛,“多快好省”， 落实综合治理,主要举措,1、树铸立根、争优创，建设教师文化,师德师风主题教育 活动实施方案 社会责任感评价量规 教职工文明礼仪20条,“感动进北的老师” 十佳人物 与“感动进北

25、”教师 先进事迹评比,“三八红旗手” “五四青年岗” “优秀共产党员”评选,主要举措,主要举措,2创设机制、营造氛围，为和谐师生关系和有效教学助力,对师生关系的要求：彼此距离近一点，再近一点！ “十知晓”活动：教师知晓学生的社区环境与上学路径，健康状况与生活习惯，思维方式与个性特点，情感渴盼与困难疑惑，偶像朋友与家教观念。 以此拉近师生距离，和谐师生关系，提升教育质量。,3、基于问题、立足发展，以培养特色教师带动优秀团队建设,主要举措,（1）落实学校教代会文件精神，结合上海市教师专业发展学校和见习教师规范化培训基地，梳理骨干教师的培养和奖励机制。,（2）继续推进特色教师建设，继法语、美术、健身

26、操，还将推进劳技工作室和音视频工作室。,特色教师应成为提升教师专业发展、支持学校特色发展的人力资源。,（3）关注教师身心健康，为专业成长提供物质条件和心理保障。这里需要教师以文化自觉提升人文素养，在积极变革中提升自我。,主要举措,分类,整合,自主,选择,4、在课程建设和教学实践中促进教师自主发展,主要举措,分类,整合,自主,选择,4、在课程建设和教学实践中促进教师自主发展,让课程开发成为教师专业发展的平台,继续加强校本课程建设，让课程开发成为教师专业发展的新平台。学校加强校本课程建设，让每位教师都经历课程设计和开发的过程，让教师在课程开发实践中培训自己、提升自己。我校共有备课组26个，本学期共

27、开设探究型课程23门，社团课30门，其中已经编写校本课程的备课组为13个，占全校备课组的50%，成型的校本课程（教材）23门（本），所占学科覆盖率为66.7%。,主要举措,5、探索教学模式，力求减负增效,国家课程体系的校本化实践，反映在学科领域主要目的是提高学科教学的有效性，实现减负增效。包括课堂教学教学改进计划、学科教学的有效性实践、有效作业设计、优化课堂教学环节研究、基础型课程单元教学设计等项目。 改革课堂教学，创新教学方式，探索教学模式改革，在义务教育阶段试点探究教学模式。 改革学校德育，创新育人方式，探索育人模式改革，在义务教育阶段试点体验探究实践模式。,主要举措,美国缅因州国家训练实

28、验室提出的学习金字塔（Learning Pyramid）从图中可以看出， 听讲这是我们最熟悉最常用的教学方式，学习效果却是最低的，两周之后，学习内容的留存率为5%； 阅读两周之后，学习内容的留存率为10%； 视听两周之后，学习内容的留存率为20%； 演示两周之后，学习内容的留存率为30%； 讨论两周之后，学习内容的留存率为50%； 实践两周之后，学习内容的留存率为75%； 教授给他人两周之后，学习内容的留存率为90%。 可以看到，学习内容的留存率不足50%的几种学习方式，都是被动学习或个人学习；而学习内容的留存率达到或者超过50的几种学习方式，都是主动学习或参与式学习。,主要举措,举一个简单明

29、了的例子： 小孩做错了事情。 如果你批评他十句话：两周后，他记得0.5句； 如果你把批评他的十句话写成一封信给孩子看，效果好一倍； 如果你跟他讨论研究问题出在哪里，那么效果好10倍； 如果你跟他一起把事情再做一次，让他在你的指导下把事情做好，那么他基本学会了； 如果在他懂得了之后，再把这事情的处理办法教给他身边的小朋友，那么恭喜你，你的小孩会非常了不起。,主要举措,6、凝练课程规划，建设课程文化 一是要切实把正确的办学理念转化为教师的日常教育教学行为，要深入课堂教学第一线，关注课堂中的疑难问题，关注教学环节中主要问题和主要矛盾。 二是要善于总结提炼优秀教师的教学经验，帮助其寻找优秀教学行为的理

30、论支撑点，使之成为学校最宝贵的财富。 三是与教师一起发现、研究、解决问题的能力，通过各种有效手段来帮助教师提高解决教学实际问题的能力。,7、关于进一步推进教师专业发展的若干意见 （2012.6 四届五次教代会审议通过）,青年教师的入格培养 推进专业阅读 常态拜师学习 公开教育教学 参与沙龙交流 实施项目奖励,成熟教师的风格塑造 推进专业阅读 公开教学或班队会展示 承担带教任务 实施项目奖励,年长教师的经验分享 推进经验传承 承担项目研究 实施项目奖励,主要举措,8.课题引领，把教育研究的元素注入专业,以区级课题课堂教学改进计划的实践研究为抓手，以改进教学为目的； 以市级课题英特尔未来教育问题化

31、教学在推进新课程中的实践研究为研究内容，以提高教学得针对性和实效性； 以市级课题中学生探究能力的分层培养为培养目标，以教研组活动为形式，以各级各类公开课为载体，突出公开课中“改进点”和“研究点”。 让教师在反思、研讨的过程中转变教育观念，更新教学行为，从而改进课堂教学，提升教师的教学水平，提高教学质量和学生的学习实效。,主要举措,8.课题引领，把教育研究的元素注入专业,以区级课题中学德育生活化的研究与实践为抓手，以如何分年级开展生活化的德育为研究内容，以各种德育活动、班会和校会为载体，促进年级组、班主任队伍建设，提高教师德育的工作水平。 以市级课题“独二代”家庭教育的学校支持研究为引领，促进家

32、校合作，提高教育教学工作的实效性。目前学校有三分之二教师已经投入课题研究中，六个子课题进展顺利，其中校本教材“独二代”家庭教育的学校指导手册已经完成编写，即将出版。09年至今共有11位老师拥有个人的独立课题。,主要举措,1、以教研组活动为形式，以各级各类公开课为载体，突出公开课中“改进点”和“研究点”。 2、加强备课、上课、作业、批改和反馈等环节的管理和研究，使教学各环节达到规范、有效，具有针对性。 3、课程开发成为教师专业发展的平台。继续加强校本课程建设，让课程开发成为教师专业发展的新平台。学校加强校本课程建设，让每位教师都经历课程设计和开发的过程，让教师在课程开发实践中培训自己、提升自己。

33、 4、以市级课题“独二代”家庭教育的学校支持研究为引领，教师们通过参与子课题，在专家指导、课题组教师互助和个人反思中不断提高科研意识与科研能力。,8.课题引领，把教育研究的元素注入专业,主要举措,8.课题引领，把教育研究的元素注入专业,家教课题活动记录表之一,主要举措,加强技术与课程的整合,1、以各级信息技术项目的实施，提升教师的信息素养层次。,2、建立校园博客群或教师成长档案袋，实施基于校园网络平台的研修。,第三、个体团队的组合带教,1 基本常规的培训,2 基于问题的管理,3 基于发展的反思,1、领导小组建立 贴近基地实际与培养目标，建立一支以金卫东校长为组长，分管副校长为副组长，学校条线负

34、责人为组员的见习教师规范化培训领导小组。分工到人、明确责任，有利于具体培训工作的顺利开展。,（一）基于常规的培训,学科带头人 3位,区骨干10位,教研组长 5位,2、导师团队的确立,（一）基于常规的培训,学校层面,教师层面,制定学校培训工作方案，后根据专家建议经过修改，完成2012年基地学校见习教师规范化培训方案。,在见习教师与带教老师互相沟通的基础上，根据见习教师的自身优势与不足，制定了既符合见习教师实际又符合培训要求的个性化培训方案。,3、带教计划制定,（一）基于常规的培训,4.培训内容实施,TEXT,TEXT,个人带教与教研组集体带教相结合。（以此形成我校培训特色） 理论学习与实训研修相

35、结合；基地讲座与自主学习相结合；课堂实践与观课反思反思相结合；共性培养与个性指导相结合。 每周两天开展基地浸润式培训活动。,。,时间与内容,时间：每周定期接受培训。 内容：一对一分析见习教师优势与不足，并制定改进措施；见习教师职业规划探讨及建议；教师学科素养探讨；带教老师对学科新课程标准解读；指导见习教师观摩录像课，学会观课评课； 为见习教师介绍一本书籍，并布置寒假任务。,原 则,（一）基于常规的培训,5.具体工作,日常培训的督促实施,比赛的动员、初选和赛前辅导,（一）基于常规的培训,（二）基于问题的管理,1、根据上级检查随时调整，持续改进 反复修改学校培训方案，将本学期的培训计划更加细化，使

36、每周两次的培训更加规范化。 我们安排具体老师担任22位见习教师的班主任，以确保培训工作的顺利开展。 同时实行带教老师工作例会制度，做到经验共同分享，问题一起分析。,2013年3月5日新区督研,2、发挥团队带教优势，资源共享 教研组长能统筹本组的培训工作。给新教师设计了内容丰富的培训方案，如教学大纲导读、三维目标解析、教学设计辅导、观课评课要略、主题教研、学情分析、分层教学探讨、专业成长诊断、教师生涯规划等等，提供给新教师。,（二）基于问题的管理,3、积极探索培训内容系统化，课程固化 根据上级对见习教师的要求，各学科围绕着教育教学工作等方面进行系列讲座，使见习教师比较完整了解教师的教育教学工作流

37、程。同时我们从学校的角度在周五下午开辟了许多通识课程，如“学校历史及文化介绍”、“ 师德讲座”、“ 教学设计辅导”、“ 专业发展规划制定辅导”、“ 家长会指导”、“ 老教师访谈”、“ 学生综合评语撰写辅导”、“ 怎样进行学生心理辅导”、“ 主题班会辅导”、“ 年轻教师成长介绍”、“ 怎样进行学生个案分析”、“ 读书心得交流”等系列课程，得到了见习教师欢迎和认可。我们希望通过实践、反思不断开设出适合见习教师发展需要的、又具有进才北校特色的培训课程。,（二）基于问题的管理,（三）基于发展的反思,1、工学矛盾亟待解决。探索行之有效的浸濡学时保证，是该项工作针对性和有效性的前提保障。激发见习教师主动参

38、加培训的内在驱动力，才能使整个培训工作圆满完成。 2、各部门的分工协作有待完善。妥善安排好教发院、聘任学校、见习教师基地对见习教师的指导的分工与合作，才能使培训工作顺利进行。 3、探索基地学校与聘任学校在带教工作上的协调，确保培训工作的实效和有益，提升见习教师在其中的成就感，有待研究。,第四、由近及远的示范辐射,多方联动，支教结队,校际联合，共建共享,学校多方联动，每年进行区域内对口支教结对，派出骨干教师到新陆初中支教，还承担新陆初中两位青年教师的培养工作。学校还连续两年承担了浦东新区见习教师培养基地的重任，今年全区有四个学科22名见习教师到我校培训。,第四、由近及远的示范辐射,支教,见习教师

39、培训,学校还担当校际教研联合体的领衔学校，如第二教育署以建设青年教师培养平台，探索校际之间合作教研方式，建立和培养一支有生命力的、可持续发展的青年骨干教师队伍为目的的“五校联合体”（进才北校、罗山中学、金杨中学、新陆初中和三墩中学），通过校际间的互动，共同推动、构建适合各自学校的学校文化，提高校长的领导力和中层领导的执行力，从而使基础教育不断走向均衡化、规范化。本学期五校进行了“升格”教师的专家定期辅导、新区教研员的观课评课辅导。六月份开始将进行主题为“观察、研讨、借鉴、提升”的“观课评课评比活动”，下学期将进行师德演讲比赛。 而“自由恋爱”组成的跨署五校联合体（唐镇中学、洋泾东校、上南东校、进才实验、进才北校），运作规范有成效，该内涵项目还被评为区级优秀，取得了较好的专业评价和社会反响。,第四、由近及远的示范辐射,校际教研联合体1,校际教研联合体2,五校联合体工作例会,第四、由近及远的示范辐射,学校主动寻求与中西部地区学校的教育交流，培育起进北学子的社会责任感。学校作为中国西部教育顾问单位，参与中国移动西部校长影子工程，已与成都都江堰市柳林镇中学、青海西宁大通县桥头镇学校、贵州毕节地区威宁二中、吉林集安二中等校结为姊妹学校，同时与浙江温州二