全国高校大学英语骨干教师暑期研修班培训汇报.ppt

1、全国高校大学英语骨干教师暑期研修班培训汇报,汇报人：施晶晶,全国高校大学英语骨干教师暑期研修班培训汇报,教师养成与大学英语教学改革 石坚教授,网络与多媒体环境下大学英语研究性学习的探索和实践 张虹教授,1. 全国教育工作会在京举行。 2. 国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010 2020年） 3. 国家中长期人才发展规划纲要（2010 2020年） 4. 相关报道,一、回顾教育部出台文件对大学英语教改的影响。,教师养成与大学英语教学改革,二、培养创新能力和创新人才。,1. 创新能力的培养：重在创新思维能力和实践能力 初步体验创新的过程，培养对新事物的探索 精神，学会怎样去认识问题、发现问

2、题、分 析问题、进而能解决问题 2. 创新人才的培养：重在创新精神和创新能力 创新精神：即要有创新意识和创新品质。 创新能力：主要是指发现新问题、提出新方法、建立 新理论、发明新技术的能力。 具体包括很多内容：比如基于发散性思维和批判性思维的 创新思维能力、敏锐的直觉和洞察力、持久的注意力、丰 富的想象力、分析问题、解决问题的能力、实践能力、成 果的表达能力和知识产权的保护能力等等。,普林斯顿大学本科毕业生衡量标准： 1、具有清楚地思维、谈吐、写作能力； 2、具有批判性和系统性推理的能力； 3、具有形成概念和解决问题的能力； 4、具有独立思考的能力； 5、具有敢于创新和独立工作的能力； 6、具

3、有与他人合作与沟通的能力； 7、具有判断什么意味着彻底理解某种东西的能力； 8、具有辨别重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力； 9、熟悉不同的思维方式（定量、历史、科学、道德、美学）； 10、具有某一领域知识的深度； 11、具有观察不同学科、理念、文化的相关之处的能力； 12、具有一生求学不止的能力,三、困扰高等教育的问题。,-“教育者与被教育者之间到底有多远的距离”？ -“我们需要什么样的大学？我们需要什么样的大学校长？我们需要什么样的大学老师”？,-也谈华中科技大学“根叔热” 为了参加毕业典礼，年逾六旬的李培根校长精心准备了一份2000余字的演讲稿。这是一篇十分特别的演讲稿

4、，“俯卧撑”、“躲猫猫”、“打酱油”、“蜗居”、“蚁族”、“被就业”等网络热词频现。这篇以“记忆”为主题的演讲中，李培根一连为学子们“罗列”了大学四年间种种值得记住的往事，如同一位老父亲细数自家孩子的成长岁月。 -夏静 光明日报,四、教师地位的演变。,- 老师 （teacher): 权威身份 单向地传授知识（知识成果）； - 学习促进者（learning facilitator): 学习伙伴 鼓励学生主动学习（技能成 果）； - 人师（mentor): 典范，朋友，导师，教练 个人的潜能发展 （态度成果）。,五、教师的语言能力。,- 语言是文化的载体 - 语言能力是外语教与学的最终关怀 - 语

5、言能力不只是记忆的能力，也不仅是知识的获得，真正的外语习得该是一种新的语言习惯的建立,六、大学英语 = 外国语文,- 外国语言文学的定位 人文学科、人文社会学科、工具学科 - 外国语言文学学生应该具备的基本素质 语言基本功夫（听、说、读、写、译） 文学文化修养（素质内涵、宽厚知识） 宽广国际视野,3+4+2+X 第一学年：综合英语 2/周 英语口语 1/周 第二学年：综合英语 2/周 人文教育 2/周 第三学年：人文教育 2/周 第四学年：批判思维/学术规范/创新能力 X 1. 应用写作; 论文写作; 创意写作; 2. 公共演讲艺术; 论辩艺术; 交流艺术； 3. 中华文化; 外国语文;,七、

6、总结,- 大学文科教育不是单纯培养“文科技工”。 - 大学应让自己的学生接受人文教 育，增长智慧和知识，开阔胸怀眼界， 陶冶情感情操，培养理性境界，理解责 任使命。这就是大学的使命，就是大学 的理念。,一、网络与多媒体环境 二、研究性学习 三、大学英语“研究性学习”的 探索与实践,网络与多媒体环境下大学英语“研究性学习”的探索和实践,一、网络与多媒体环境,各高等学校应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件，改进以教师讲授为主的单一教学模式。 新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点

7、的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。 大学英语课程教学要求,二、研究性学习 Inquiring Learning,“研究性学习以学生的自主性、探索性学习 为基础，从学生生活和社会生活中选择和确 定研究专题，主要以个人或小组合作的方式 进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科 学精神和科学态度，掌握基本科学方法，提 高综合运用所学知识解决实际问题的能 力。” 教育部教基20003号文件,三、探索与实践,1. 推进层次化分级教学,大学英语1,大学英语2,大学英语3,CET-4,大学英语2,大学英语3,CET-4,大学英语3,III级,CET-4,II级,I级,分级考试,高级选修,2. 建设网络化教学体系,3. 开发研究性学习载体,大学体验英语视听说教程 “十一五”国家级规划教材；北京高等教育精品教材建设项目立项 以最