《鸿门宴》公开课教学设计与反思

1、最新 料推荐鸿门宴公开课教案教学目标： 分析主要人物形象，并作出合理评价教学重点： 项羽、刘邦形象的探讨、总结教学难点： 对历史人物的了解之同情，树立正确的英雄史观教学方法： 教师点拨、学生自主探究教学课时 ：1 课时教学准备： 搜集前人对项羽、刘邦的评价资料教学过程致欢迎词：大家热烈鼓掌欢迎各位老师来到我们班听课。一、导语设计经过前节课的情节梳理，我们知道鸿门宴故事一波三折、跌宕生姿，引人入胜。当然，鸿门宴也像道人物画廊展示了那些个性鲜明的历史人物，今天我们一起来品评里面最为主要的两个人物：刘邦和项羽。二、文本观照：剖析性格上节课布置大家思考鸿门宴中所体现出来的项羽和刘邦的性格特点，下面有没

2、有同学主动起来，给大家说说你所感受到的项羽或是刘邦。若学生无法下手，则提供以下分析思路。表 1：项羽主要言行手法举例特征语言描写旦日飨士卒，为击破沛公军轻敌自大、自信此沛公左司马曹无伤言之胸无城府、直率壮士！赐之卮酒英雄相惜、豪爽动作描写项羽大怒鲁莽暴躁、真性情项王许诺寡谋轻信、讲仁义举所佩玉玦以示之者三，项王默然妇人之仁、光明磊落不应1最新 料推荐表 2：刘邦主要言行手法 例特征 言描写臣与将 戮力而攻秦，将 河北，臣 河南叙旧， 羽念旧情然不自意能先入关破秦，得复 将 于此逢迎， 羽好大喜功今者有小人之言，令将 与臣有郤否 野心、推卸 任（能言善 、心机 重） 作描写沛公奉卮酒 寿， 婚姻

3、拉 人心，利用他人于是遂去，乃令 良留 果断、善于用人沛公至 ，立 曹无 果断（做事果断、机智 滑）同学 文本分析能力都很不 ，从中挖掘出了 羽、刘邦的部分性格。但是要立体全面的去 史人物， 靠一篇 宴就 得 缺乏，下面 充几 材料，帮助大家全面地看待 史人物。三、材料提供、写作展示关于 羽的 料然羽非有尺寸，乘 起 之中，三年，遂将五 侯 秦，分 天下，而封王侯，政由羽出，号 “霸王” ，位 不 ，近古以来未 有也。自矜功伐， 其斯智而不 古，身死 城，尚不 悟而不自 ， 矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也” ， 不 哉！司 迁 羽本 解 ：作者是把 羽当作悲 英雄来写的，他一方面号称“西楚霸王

4、”，另一方面由于自矜功伐而致“ 江自刎”的悲 。既有 ，又有惋惜。 兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江 子弟多才俊，卷土重来未可知。杜牧 江亭解 ：首句言 乃兵家常事。次句批 羽胸襟不 广，缺乏大将气度。三四句 想 羽假如回江 重整旗鼓， 不定就可以卷土重来。 句有 羽 气自刎的惋惜， 但主要的意思却是批 他不善于把握机遇，缺乏忍辱 重的胸襟。生当作人杰，死亦 鬼雄。 至今思 羽，不肯 江 。 李清照咏 羽解 ：活着的当做人中的豪杰， 死了也 是鬼中的英雄。 人 到 在 思念 羽，只因他不肯 生回江 。 羽 了无愧于英雄名 ，无愧七尺男儿之身，无愧江 父老所托，以死相 。 “不肯”是一种“可 不可

5、辱”的英雄豪气 美与欣 之情。（ 1） 关于刘邦的 料月余，卒 高祖，高祖怒。城降，令出 者 之，不 者原之。春，淮阴侯 信 反关中，夷三族。 高祖本 夫古之英雄，唯 高帝 不可及也夫。 刘邦是被 史学家称 “豁达大度、从 如流”的英雄人物。毛 解 ：后世 刘邦的 价 高，但他性格上也有一些缺陷，刻薄寡恩， 功臣，且手段 残忍，毫无仁 之心。教 引 ： 合 文 宴你所感受到的二人形象， 羽和刘邦哪一个是你心目中的英雄？ 以我心目中的英雄楚霸王（ 王） ，写150 左右短文。 大家十分 左右的 ，每 最少推荐两名同学上来展示。 2最新 料推荐组长待会把推荐名单写到黑板上。同学朗读展示。预备观点：

6、观点一：项羽是我心目中的英雄。 我们不能单以成败论英雄， 不否认项羽身上的许多缺点导致了他的失败， 使他不怎么完美。 但是项羽身上也有很多优点。 他自信、豪爽、重感情、讲仁义，做事情光明磊落，不搞阴谋诡计，这些都是做人的根本。如果选朋友的话，首选项羽。他粗犷豪爽的气质与豪迈不羁的性格，勇武盖世的气概与宁死不屈的骨气， 使他成为最具有人格魅力的英雄， 是一位有血有肉的英雄，一位让人惋惜的悲剧英雄。观点二：我认为刘邦是英雄。 所谓得民心者得天下， 刘邦能言善辩、善用人才，在不利的环境中积极转化利用各种条件， 赢得了文臣武将的支持， 最终赢得天下。纵然他身上有很多残忍阴狠的一面， 但成大事者不拘小节

7、， 人无完人，他性格上的缺陷相对于他缔造了一个空前强大的大汉王朝来说， 也就不那么重要了。 如果单以成败论英雄，那么毫无疑问，刘邦是当之无愧的英雄。三、教师总结易中天教授说，那是一个英雄的时代， 是一个英雄辈出的时代。 刘邦是英雄，项羽也是英雄，韩信是英雄，张良、陈平、萧何、樊哙这些人也都是英雄，只不过他们是不同的英雄而已。 项羽是本色英雄， 他所表现的是自己的英雄本色， 他没有遮掩顾忌，不计厉害成败把自己的真性情表现出来因为在胜者为王败者为寇的历史传统中，项羽仍能够得到人们的同情与凭吊。刘邦是时势造出来的英雄，他顺应了时代的潮流， 完成了时代赋予他的使命， 并通过不断的努力使自己立千秋大业，

8、成为一代英雄。四、拓展延伸（预备）：作文素材迁移素材 1：项羽攻入函谷关后， 拥有大军四十万， 实力强大，士气正旺，颇为自负。“旦日飨士卒，为击破沛公军” ，以为刘邦在自己的掌控之中，鸿门宴上坦然接受刘邦恭卑的谢罪，其傲慢轻敌的思想最终为自己的悲剧埋下了祸根。运用角度： 要尊重对手、警惕对手，对对手不能过于傲慢自负。素材 2：范增向项羽进谏，刘邦“其志不在小，有天子气，急击勿失” ；项伯却劝项羽，“今人有大功而击之，不义也，不如因善遇之” 。项羽对此没有自己的主见，也没能正确对待两人的不同建议。运用角度：要善于采纳别人的建议， 择其善者而从之； 对待不同意见自己要有主见。素材 3：在项伯的劝说

9、下，项羽放弃了原先攻打刘邦的计划；鸿门宴上，范增几次暗示项羽要杀死刘邦，项羽默然不应。运用角度： 做事不能优柔寡断，患得患失；果决才是做事应有的态度。素材 4：在鸿门宴上刘邦自降身份，曲意逢迎项羽，樊哙更是将项羽与怀王相提并论，项羽的虚荣心和尊严得到大大的满足。于是，项羽出于“不忍”之心和自得之意，错失了一次杀死刘邦的绝好机会。运用角度：自矜功伐， 最终不免要尝到失败的苦果； 尊严不是别人嘴巴上给的，对待别人的曲意逢迎要有警惕之心；要善于审时度势，把握机会，识时务者方为真正的俊杰。3最新 料推荐附：教学反思这是我在工作中的第一次公开课， 经过教学实践，存在一些需要反思的地方，下面我一一道来，为

10、自己的教学提供必要的积累，以期进一步完善。鸿门宴 是史记中 极其精彩的一篇，情节跌宕起伏，人物刻画栩栩如生，很能激起学生的阅读兴趣。 然而初次教授这篇课文的我并没有从学生最感兴趣的情节入手， 本着文言文教学要落到实处的原则， 仍然采取了最传统的教学方法，只让学生字词落实会翻译，能概括项羽、刘邦的形象就算完成了教学目标。一篇文章上下来， 学生课本上记得密密麻麻， 起初还挺有成就感的， 后来通过听课 ，同组老师的交流，有以下几点思考：首先，文言文虽是高中教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，但如果单纯的翻译课文，强调重点实词、虚词及句式，学生不会产生兴 趣，相反程度差的学生还会很抵触， 很

11、厌倦。这一点在 8 班体现的很明显。 课上学生大多数学生只是机械地记笔记， 对文言文的美根本无从感觉， 也有不少学生一上古文就云里雾里，昏昏欲睡。我想，文言知识固然重要，但长此采取千篇一律的授课模式，将富有古典美的文言讲的支离破碎，机械呆板， 势必会打击学生学习古文的积极性。其次， 课堂提问的策略不容忽视。教授本课，我的提问并不多，而且几乎是封闭 式的问题，学生稍作判断就能回答，可尽管这样，主动回答问题的学生也寥寥无几。问题太浅，学生不懈，当然 问题问的太大、过深 ，也没有人愿意回答。对于文言文，尤其是像这样篇幅较长的文言文，一定要精心地设计问题，要么由浅入深，逐层启发，要么才找准切入点，设计提纲挈领的几个问题，把厚书读薄。最后，在分析刘、项性格这一环节上，我虽采用了课堂讨论模式，同学们也非常积极踊跃， 概括出了很多有个人见谛的东西， 但我迫于时间有限， 怕教学任务完不成，不得不打断学生，亮出自己预