如何正确建立幼儿园的良好师生关系

1、54治学之法新课程 下旬2011 年 5 月 28 日如何正确建立幼儿园的良好师生关系文 / 王杰在幼儿园中，良好师生关系的建立，是创设 性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、 幼儿园、喜欢老师，再也不眷念家。良好的精神环境的重要组成部分，教师必须正 聊 访的方法了解幼儿。看就是看游戏 日常生二、善于发现幼儿的闪光点，激发幼儿的积、确看待自己的教育对象，必须与幼儿建立良好活中的活动；聊就是以聊天方式了解幼儿喜怒极性的师生关系，这样幼儿才能愉快地生活、学习和哀乐和内心世界；访就是访问家长，了解孩子如果教师随意怀疑、损伤幼儿自尊心，就会起反作用，造成师生之间感情对立，这样教育无成长。成为幼儿教师

2、已经有好几年了，对于此我的思想、兴趣、爱好、语言。幼儿对什么都感到新法奏效。教师是孩子成长路上的帮助者、鼓励有一些自己的见解和经验,在幼儿园中，要建立奇，都要问这是为什么，那是什么，特别是有吸者，在一路的共享欢乐，老师的心和孩子的心良好的师生关系，关键在教师这一方,我觉得要引力的活动，他们很感兴趣。为调动幼儿积极 是紧紧地相连在一起的。在实践中，我们老师想建立一种和谐、融洽的师生关系，需做到以下性，我组织幼儿开展丰富多彩的活动，孩子们 哪怕是仅仅投向饱含信任的眼光，在孩子的心两个方面：在活动中增长知识、激励兴趣、提高能力，并且 灵深处都会“感光显影”。信任幼儿，帮助他们一、熟悉和掌握幼儿的特点

3、，到幼儿中去和我也参与到幼儿中去。有的折出“花篮”，有的折消除隔膜，给他们多一些理解与宽容，就可以化幼儿交朋友消极为积极。用发展眼光看待他们，就会看到孩“小船”，有的折“五角星”，有的折出“飞机”建起心灵“彩桥”，要求教师不仅应是知识还有的开动脑筋想象折与众不同的作品，并借子闪光一面。的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、总之，在幼儿园中良好师生关系的建立，是此表扬细心、耐心的、语言表达好的幼儿。我把知心朋友要成为这种多元角色，教师与幼创造良好精神环境的重要组成部分，而幼儿只儿的交流就不应只是局限于课堂上与幼儿隔着 自己“下放”到孩子中去，每天扮演三个角色：上有处在良好的精神环境中，才能愉

4、快地生活、学桌椅学习问题时的 问题回答 式交流，而是要 课时是孩子们的老师、游戏时是他们的朋友、午习、成长。同时，良好师生关系的建立，也为开展“”真真切切走进孩子的生活，做孩子的支持者、引睡时是孩子们的妈妈。时时刻刻注意观察，始终幼儿教育铺设了一条温馨的情感之路。导者、合作者。熟悉、掌握他们的年龄特点、思想 保持一颗纯真的童心，与孩子们沟通心灵，与他（作者单位吉林省长岭县第一幼状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对们分享快乐，帮助解除烦恼。渐渐地，让幼儿爱儿园）!让 品 德 课 “活”起 来文 / 周旭明传统的品德课注重服务于未来生活，远离学解、较准确的把握。与学生生活联系密切以及学教室教学

5、外，还可根据教学内容，组织学生到教生的实际生活，它不仅使学习活动与学生的生活生易于把握的课文，教师应辅导学生学习课文、室以外的场所去进行教学活动。第八册“办一张实际隔离，也与学生本来发展相距甚远。再加上领会要点、上台讲课，而自己作为欣赏者，由前自己的报纸”一课，可以组织学生个人或小组合僵化的教育过程、消极的评价体系，使得品德课台转到幕后。如第九册“我们的班级”一课，上课作办一份报纸，从而了解有关报纸方面的知识；课堂的气氛显得沉闷。为了改变这种现状，就应前，向学生明确教学目的的要求和教学要点，让第七册“逛商场”一课，要让学生明白逛商场有当使课程和学生的生活实际相关联，与其他学他们根据书中要求来设

6、计班级，然后把课堂还什么学问，可带领学生逛一逛商场。学生通过亲科，与家庭、社会，与外界进行信息交换，采用丰给学生，由他们自己给自己上课。这样，听讲的身体验明白了逛商场的学问。富多彩的教学方法，让品德课“活”起来。学生倍感亲切，发言热烈，课堂一下就活了。2.形式多样的情境表演一、品德课呼唤新理念的教师2.扮演主持人的角色我们在教学中要通过情境的设置，通过多现代媒体往往把师生关系比喻为“一桶水艺术人生背后的故事等之类的电视节种教学活动，努力使教学恢复生活本来的面目，和一杯水”或“一条溪与一杯水”的关系，都是只目，有相当高的收视率，同样也深受广大高年级积极实现课程目标提出的要求。教师要“创设学强调教

7、师对学生的单向给予，而忽视了学生的学生欢迎。由此，我们的品德课堂上可以多一些生乐于接收的学习情境，灵活多样地选用教学能动性。因此我认为“灯芯和煤油”的比喻更加这样的创意，转换我们的脑筋，把课堂变成展示组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发恰当，从某种程度上说教师更依赖于学生。现代学生思想、情感和行为的舞台。老师充当一个主展提供充分的空间。”（全日制小学课程标准）解释学也认为，人们的思维和行动的模式正由持人课堂教学的主持人，组织引导学生在在教学活动中，教师根据小学生好动、爱表现的“主客模式”向“互主体模式”转变，教学相长，学课堂这个舞台上尽情地展示自己的思想，展示特点，通过优化教学手段、创设情

8、境教学，更能生也是老师，“向学生学习”是一种时代的新理自己的道德行为。如我在讲第九册“我在班级中激活学生热情，诱发辨析思考。念。打破教师唯我独尊的观念，尊重并强调学生的权利”一课时，把教室布置成舞台，拿着事先我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、的个性。教学过程中学生以研究者的身份参与准备好的话筒宣布：“第一期说说心理话和大听歌曲、情感朗诵、小品表演等多种形式的“情包括发现探索在内的获得知识的全过程，教师家见面了。今天谈话的主题是我在班级中的权境表演”。第七册“我们和诚信在一起”可表演课不是知识的灌输者，而应该扮演好欣赏者、主持利是什么。”话音刚落，教室立刻炸开了锅，学生本剧。教学中分别让学生

9、扮演老爷爷、凡卡。在人、学习者去为学生服务。只有这样，才能纷纷举手，要求上台参与节目。这节课取得了意角色扮演中，加深了对课文内容的理解，使学生让品德课真正“活”起来。想不到的效果。进一步体会到“做人要讲诚信”这一道理。1.扮演欣赏者的角色二、需要学生主体的参与情境表演对于学生来说逼真、亲切，使学生随着学生年龄的增长和年级的升高，学生传统的品德教学以教师讲授为主，缺少儿充分参与、积极表现，融入课堂教学，学生学得的认知水平不断提高，参与教学活动的能力也童畅想、畅言。缺少了主体的参与，课堂就黯然轻松自在、兴致极高。不断增强。按理说课堂气氛也越来越好。但事实失色了许多。美国学者巴勒特认为“教学过程只三、运用迁移，让教学内容贴近生活并非如此。越到高年级，课堂气氛越沉闷。如何有让学生参与连续的反应才是有效的。”因此，时代在变，学生在变，教学内容也在变。因打破这种僵局呢？这就要充分调动学生自学、自在课堂教学中教师要营造一种开放的教学氛此，我们在使用手中的课本时，就应该特别注意励的积极性，扩大学生参与活动的程度。学生围，从多方面多角度引导学生积极参与，让学生创造性地使用，既善于利用课本，又