5B U2 Buying clothes教学反思

1、.5b u2 buying clothes教学反思5b u2 buying clothes教学反思 本课是上海牛津小学英语五年级第二学期第三模块第二单元的第一课时的教学内容。对于购物这个主题从三年级始，教材中就有所涉及，学生通过前二年的学习已经掌握了dress,shirt, t-shirt, skirt等服装名称的名词,以及描述服装特征的 pretty, lovely, cool, useful, cute等形容词的听说和读写，为本课的学习奠定了学习基础。本课是功能型的交际训练课，我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，我把全班学生分成六个小组，使学生

2、通过小组合作学习体验到成功的喜悦，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成用英语进行购物的交际能力。学习目标:基于以上的分析，我将本节课的教学目标定为:1.能听懂、读懂关于购物的对话。(重点)2.能用which(pair of)do you like, theone or theone?询问对方喜欢哪件东西，用i like theone.描述自己的偏爱和优先选择。 (难点）通过询问和描述对某物的偏爱和优先选择，能自信地表达内心对事物的真实感受。为了顺利完成以上的各项目标，更好地突出重点、突破难点，我采用了听读、直观演示、交际教学相结合的方法。在课堂教学中，为了不使学生感到枯燥无味，我采用了现代

3、教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。在教学过程中启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。同时，也帮助学生掌握了重、难点，使不同层次的学生都有学习积极性，在能力上均有所提高。 教学流程: (一) 歌谣导入，激发学习兴趣。 what are the girls wearing? t-shirts, black socks and short shorts. what are they boys wearing? the boys are wearing long jackets, black t-shirts, white soc

4、ks and short shorts. 朗朗上口的歌谣，全班同学在教师的带领下，共同唱读，营造了良好的英语氛围，使学生自然地进入到一个良好的学习状态中。 （二）问题探究，解决重难点。 首先，学生带着问题where are kitty and her mum? what are they doing? which dress does kitty like?观看了课文动画。通过回答教师的提问，了解了购物的缘由。基于对购物缘由的了解，要求学生自编对话。其次，通过呈现文本对话内容,让学生说说自己喜欢哪条裙子以及喜欢它的原因，通过学生的回答检测和反馈了教学内容，同时又自然过渡到句型教学的环节。通过教

5、师问学生答，学生问， 教师答，学生互相问答的操练模式,熟悉和掌握了句型的基本结构和功能。为了检测句型掌握的情况创设了不同的情景，让学生在大量的实物图片中运用新知进行交际性问答，丰富了学生的语言操练素材， 在不知不觉中学习了文本的对话内容。精品. （三）展示成果，巩固提升。 在听读完课文内容之后，学生能运用重点句型which.do you like，the.one or the.one？进行问答，采用了师生对话、生生对话等活动，参与面较广，有效地训练了学生的英语口语能力。随后，又给学生留时间自主完成巩固提升，给学生们分阶层的练习，让他们在练习中不断巩固这节课的知识，最终检测了学生们本节课的学习效

6、果。 反思： 通过本节课的学习，学生表现出较高的学习热情，学生融入到课堂主题购物的情景中，基本上每个学生都能积极主动的说、做和参与活动。 1.在学习“coat、sweater、shoes”等新单词中展开了扎实有效地训练，采用倾听、全员参与开火车读、动手在四线三格中写、贴卡片、定睛单词，利用“i wear coat， i wear a pair of shoes.”词不离句，句不离境，扎实训练，相同衣服的就会此起彼伏、兴趣高昂的说、用单词。100%的学生都能准确读写单词，重点在活动中不攻自破。 2.在学习重点句型“which.do you like，the.one or the.one？”以师生

7、对话、生生对话等活动展开情景对话，参与面较广，有效地训练了学生的英语口语能力，在这样的学习过程中，孩子们处于相对积极的学习态势，不断地在习得和使用语言。 3.巧妙地设计让学生运用已有知识，观察、寻找身边的资源，小组进行情景剧编导，将语言学习、信息整理等技能巧妙结合，促进学生多技能发展，也把整节课推向了高潮。课堂上可以看出孩子们学得很有劲，也很扎实。95%以上的学生都能运用本课的句型“which.do you like，the.one or the.one？”，难点也突破了，当然小组的合作能力、小组长的组织领导能力也跃然出来。 4.还有那些不太爱发言的学生，也在同伴的鼓舞下，举起手来，这也体现了平时对学