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文档简介

1、记忆化学方程式的方法学生 园地化学方程式是学 习 化学最重要的工具。 掌握 了它 , 就能简明 、 准 确地描述物质的化学变化, 定量地研 究化学, 发展学生的记 忆和思维能力。 教师对学生掌握化学方程式的情况要有足够重视, 要明确要求 , 同时 , 更要注意指导学生 学会科学的 记忆化学方 程式的方法 , 这个间北京一 七一中学 曹振宇应的具体内容, 化学方程式是化学反应的表达形式, 因此, 书写化学方程式, 记忆化学方程式要密 切联系实验, 做到 内容与形式的统一。 诸如反应物是什 么 生成物是什么 反应是在什么条件下发生的 有哪些现象等 依据这些事实 , 写方程式 , 记 方程式。例如题

2、 , 对 刚刚开始学 习 化学 的初三学生 来说尤为重要。 下面结合初三 化学内容, 就如何指导 学生 记忆化学方程式谈谈 自己的看法和体会。一、 根据性质记忆写化学方程式要 以客观反应事实 为基 础 , 不能凭空设想 , 随便臆造 , 而客观反应事实乃是物质化学性质的表征。 因此, 根据物质性质记忆化学方 程式是最重要, 也是最根本的学习方化学反应澄清的石灰水中通入 仇 继续通入过量的 #将溶液加热实验现象有关化学方程式澄清变浑浊 # % & ( ) % #玉 ( +浑浊变澄清 % # ( + # 二 % &( # )澄清又变浑, % &( ) 二浊并冒气泡% # 。卜 ( + #工法。 例

3、如二!一誉几这 样以氧气的化学性质为中心 , 以氧气跟金属反应、 跟非金属反应、 跟化合物反应三个方面的反应事实为主线来记 忆化学方程式, 脉络清楚、 层次分明 , 很容易把有关 的化学方程式记住。二、 联茅曳验记忆化学是一门实验科学。 实验事实是化学反溶液冷却后白色沉淀 消 % # % . ( /再加盐酸失冒出大量气 二 % / ( . # & 0泡联系实验记忆, 是建立在客观反应事实基础上 的记忆 , 是在获得了丰 富 、 生成的感性认识 , 经过联想 、 思索 , 在理解基础上的记忆 , 因而是具体的、 深刻的。 如果离开化学反应事实, 单纯地死记 硬背化学方程式 , 那 么 , 化学方

4、程式就成了没有 内容的 、 空洞呆板的符号, 这样学起来 , 势必枯燥无 味, 难记易忘。三、 运用推理记忆从做过实验、 重点分析过的化学反应 概括出一般规律, 运用 推理的方法记忆同一类型的化学反应 , 也是记 忆化学方程式的一种好方法。如从 氢气还原氧化铜的反应 1 2 ( 二垒 1 2一. 八 3、,3一3 ,3 4,5,4二3十 ( # 可以概括 出 金属 氧化物 (兰会 金 属 ( . # 的一般规律 , 进而推理记 忆6 。 十 7 ( 夔竺6 、 7 ( 几 8 且 三皇奥9: 。 十 8 ( 这种抓住典型、 记忆少 数, 进而掌握一般 、; 一7 气# 、 ? 夕 等)是不能被

5、氢气还原成金属单质 的。四、 归类对 比记忆有些化学方程式 , 既有区别 , 又有联系, 要教会学生把它们归类, 通过分析对比, 找出它们的异同。 例如用 ( 、 # 、 三种不同的还原荆还原氧化铜, 这是初中化学里三个典型的、 重要 的氧化一还原反应。 学生学习时 , 常有混淆不清的现象, 如果把它们分析对比一下, 效果便好得多。;。244 。2 3 4)#(鑫( +&。 。 4。 4 二 。4 4 , 2 # 共头 2 #& ).,二+ +,72望夔。十个&; )式与&) 式条件相同, 但由于还原剂不同, 因而氧化产物不同, & )式 与&7) 式条件不同 ,还原剂也不同, 产物却相同,

6、但& )式中的1 不标“ , , &7 )式 中的 1 , 却要标。 尸, 这是因为气体与固体接触比固体与固体接触要充分得多, 所以反应&) 只需“ 加热” , 反应&7) 则要“ 高温” 。 但是无论 用 # 还是 做还原 剂, 其反应原 理都是夺取氧化铜中的氧, 所以氧化产物都是 # 。 反应 &) 有气体参加反应, 生成的# , 不标“, 反应 &7) 无气体参加反应, 生成物中的 # , 要标 “ 卞”。 这样经过分析 比较, 加深 了对化学反应原理的理解, 因而也就防止了在书写化学方程式时可 能产生的混淆不 清、 张冠李戴的错误, 很容易把化学方程式记住。五、 利用图表记忆利用图表,

7、 把有关的化学反应 串联 起来, 形成系 统。 如学过 碳及其主要化合物的性质 , 就可以将有关的化学反应整理成下表这个知识 网络使我 们能够清晰地看出碳及其主 要化合物在一 定条件下的互 变 关 系 。 以 # , 为中心, 能记住一系列的化学方程式, 起到了 “ 牵一发而动全身” 的作用,即使遗忘了某个1 二三眠 + 2 #( + + % / 一布宜而刁尚 画 #井二二二二二二二二二二二二二七 % &( # )程方式, 也很容易回忆和推想。 这种图表, 最好先让学生 自己 归纳绘制 , 经过学生 自己动脑、动手, 有利于对化学方程式的理解和记忆, 有利于培养和提高学生对知识的总结、 综合和

8、概括的能力。六、 经常重复记忆对化学方程式要坚持学一个, 记一个 , 切莫平时不去记 , 考前搞突击。 但是 , 一个化学方程式并不 是一次就能记 牢的, 遗忘 的规律告诉我们 , 记住的东西, 遗忘的速度总是先快后 慢,遗忘的量也总是先多后少, 正象学唱一首新歌, 当时会唱了, 第二天可能又 忘了,只有经常唱, 才能真正学会。 因此, 有计划 、 有针对性的组织学生进行化学方程式的自测练习 , 或搞些书写化学方程式的小竞赛, 看谁写得对 、 写 得快, 或把化学方程式做成小卡片, 随身携带, 有空就看一看, 使化学方程式经常在学生面前出现, 不断加深印象, 这是防止遗忘 , 巩固记忆的最好办

9、法。金 属与酸溶液式盐溶液的 置换 反应方 程式 , 酸、 碱、 盐复分解反应方程式, 只要掌握了置换反应 , 复分解反应 的规律和反应发生的条件,是容易记住的。 问题的关键是要熟悉并能正确使用金属活 动性顺序表以及碱和 盐的溶解 性表。值 得注意 的是, 学 生在书写化学方程式时 , 常常发生“ 顾此失彼” 的错误, 有时缺条件 , 有时忘 配平 , 怎样才能写出完整的化学方程式呢 可以把“ 四查” 的方法介绍给学生 , 即一 查分子 式 各反应物、 生成物的分子式是否正确。了一7 夕二查 平衡反应前后各元素的原子个数是坚持“ 四查” , 养成习惯 , 就能防止书写 化学否相等。方程式时“

10、顾此 失彼” 的错误。三查条件必要的反应条件是否 已注明。多种多样的记 忆化学方程式 的方法,能使四查 标号生成物是否正 确标明了 “ 丰” 和学生学得积极主动, 兴趣浓厚 , 负担减轻,效率“” 。提高, 并 展了学生的智能。丁发物质的提纯贵州兴义师专 刘汉坤除去 已知物中所含的少量杂质, 使不 纯物变成较纯物的过程叫物质的提纯, 物质的提纯又叫除杂质。提纯物质时一般必须遵守如下几个原则; 不能引进新的 杂质。 选择的试剂只能与被除去 的杂质反应,而不能与已知物 &即样品中应保留的物质) 反应 。7 反应后的产物最好与已知物相同 ,如果不 同 ,则必须与已知物容易分离。提纯物质通常采取如下途

11、径 ; 直接把杂质转化为 己知物 。 使杂质溶解 , 或加入某种试剂使杂质变成沉淀或气体 , 然后用过滤或分液的方法从已知物中分离除去。 举 例说 明如一下一、 利用生成气体的反应去除杂质。如 除 去 、 + 溶液 中 含 有 的 少 量 呢 # , 可在样品中滴加适量的 ( 尹# 溶液 , 直至不再放出 # 为止 , 所得溶液即为已除 去 % 刃# 杂质的 % 声# 溶液。 有关反应式 为 % 。 ( + % + # 卞 ( # 。 反应后的产物之一 、 + 正好是 已知 物 , 而 仇是气体, 不会成为新的杂质。又如除去% #中含有的少量 # , 可 把样品盛装在试管中加热至质量不再减少

12、为止,杂质 % # 转化为 已 知物 % # 和易 与已知物分离的 # , 气体 , 从而得到除去 % # 杂质的 %1 固体。 反应式为 1 % 1 % 里1 。 十 1 叭个二 、 利用生成 沉淀的反应去除杂质。; 一8 +如要除去混进 . / 中少量的 . 沼+ , 可将样品溶解于适量的水中, 然后滴加 卫滋 溶液 ,直至不再生成 白色沉淀为止, 过滤, 所得溶液 即为除去 . # 杂质的 . / , 然后再燕发去 水份。 反应式 为 . # 十 % / . % # 丰白。很 明显,除去 . 中少量的 . 9 # , 不能采用加 入 袱 # %) 溶 液的办 法 , 因 为% & # 。

13、) 与 # 反应将生成难 于 与 已 知物 / , 分离的新的杂质 & # ) . 9 % & # ), . & # 。) % # 一工。三、 利用氧化译还原反应规律去除杂质。如若除去 : , 溶液中含有的少 量 卫, / 。杂质,可在样品 中加入足量 的铁屑 , 使 : , /。 直接转化为 : , /,过滤除去过量的铁屑, 所得溶液即为 已除去 : , /杂质的 : , / 溶液。 有关反应式为.: , / 。 : , 7: , /。反之 , 若要除去 : , / 溶液中含有的少量 : , / , 则可 通 入# , 或加入氯水使 : , / 杂质直 接转化 为 已 知物 : , /。 . :, ; / .:, / 。除去 : , / ,中少量 的 : , / 。, 不能加入 铜粉,因

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