作业改革--张丰.pptx

1、融汇于学习 全过程中的 作业,浙江省教育厅教研室 张 丰 二O一七年五月,融汇 与 独立：作业研究新视野,作业不是传统意义的课后训练了，它已融汇在学习的全过程中。 作业已从附属意义的学习活动，发展成为另一具有独立意义的学习活动,作业是教师引导学生开展自主学习，承载学习内容、体现学习方式、实施过程性评价的任务。,与课堂教学改革的紧密结合,作业融汇到学习的全过程中，成为促使课堂体现自主、合作、探究等学习方式的载体，借作业研究带动备课改进，从“教学设计”转向“学习设计”。,周末作业,假期 作业,减少仅仅训练意义的作业，把握不同学习时间的作业的功能与特点,作业功能,引导预习的作业 促进理解的作业 提高

2、熟练性的作业 意在诊断的作业 形成讨论的作业（合作任务） 重在体验的作业 促进知识体系形成的整理作业,作业在学习过程中的作用机制,预学任务：触及核心学习内容的提前思考,课题：浮力及影响浮力大小 的因素 请同学们准备一盆水，然后尝试着将一只皮球按入水中。 思考1：请说说将皮球按入水中时，手上有什么感觉？ 思考2：请比较皮球刚按入水时，与皮球整体浸入水中时，手上的感觉有什么不同？ 思考3：请猜测影响浮力大小的可能因素。,记录性随堂任务 思考性随堂任务 训练性随堂任务 讨论性随堂任务 运用性随堂任务 反馈性随堂任务,多样化随堂任务,（一）统一布置，忽视个体差异 （二）功能单一，过于倚重训练 （三）意

3、图不明，事先未加筛选 （四）过于功利，背离学习意义,假期作业的问题,平时难以完成的系统作业, 还原课程的学习意义 诊断与补偿 整理与结构化 学生作业的交流与反馈,假期作业的特点,集中时间 自觉状态 驻步夯基 构化提升,克服“拿来主义”的作业，关注“教学作业评价”的一致性,融于学习活动中的评价智慧,一个海外的案例 Success Criteria： 学生主导的学习任务评估,第一步：头脑风暴,第二步：梳理分类,第三步：整理公布,测试题目：Smog City 是一篇科幻小说。请列举科幻小说的三个特点，并用文中例子来证明这三个特点。,学生的回答： A列举了三个特点，并用文中的例子来证明了这三个特点。但

4、是这三个特点只能证明这是篇小说，并不能证明这是篇科幻小说，而且其中一个特点的阐述不够完整。 老师的批语：你回答了这个问题的各方面，并通过文中具体实例来证明了有关小说的三个特点，比如，人物，矛盾冲突和场景。随后提出该改进的下一步：但是，你阐述的矛盾冲突不够充分完整。而且你并没有回答为什么这是一篇科幻小说，而非普通小说。,环节一 两位老师分别讲述自己在分析学生错误的基础上改进教学的故事 环节二 其他老师即兴讲述自己的类似故事 环节三 再提供学生错误案例,让大家独立现场分析 环节四 交流讨论(记录员将关键词或要点记在白板上) 环节五 主持人根据白板记录进行小结,现场生成如何分析学生错误的思路方法,作业批改与分析,重视作业批改中分析环节， 学会基于错例分析学生思维过程,面对学生错误的方法与智慧,作业布置,反思拿来主义的作业，建立布置作业须先明确作业意图的习惯，在鉴赏与改编作业中学会编制作业,教师分别研究三本不同的教材配套练习的各单元: 结合课程标准，透视作业意图； 判