教师资格证简答题吐血整理

1、教师资格证考试简答题（102道）教育学一绪论1，简述教育本质的含义6有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。2，简述教育本质的特征6一、教育是人类社会所特有的一种社会现象；二、教育是人类社会特有的传递经验的形式；三、教育是有意识的已影响人的身心发展为目标的社会活动。3，简述学习教育学对教育工作者的作用28一、 启发教育实践工作者的教育自觉二、 获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野三、 养成正确的教育态度，培植坚定的教育理念四、 提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力五、 为成为研究型的教师打下基础4，列举学记中概括总结的教学原则31藏息相辅，师道尊严，教学相长，启发诱导，学

2、不邋等5，简述20世纪初教育理论界出现的主要教育理论流派35实验教育学；文化教育学；实用主义教育学；马克思主义教育学；批判教育学二教育功能1简述教育的文化功能58教育的文化传递、保存功能；教育活化文化的功能；教育的文化选择功能；教育的文化批判功能；教育的文化交流和融合功能；教育的文化更新和创造功能。2简述教育的人口功能60一、教育减少人口数量，是控制人口增长的重要手段；二、教育是提高人口素质的重要手段；三、教育是能够促进人口结构合理化。3简述遗传在人的身心发展中的作用62遗传素质是人身心理发展的生理前提，他为人的发展提供了可能性；遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段；遗传素质的差异性

3、，在一定程度上影响着人的个别特点的发展。三教育目的1，简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义84人的全面发展首先是指人的“完整发展”；指人的“和谐发展”；意味着人的“多方面发展”；指人得“自由发展”。2，简述我国教育目的的精神实质92坚持社会主义性质和方向是我过教育目的的根本特点；坚持德、智、体、美、劳全面发展的素质标准；注重提高全民族素质；培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的的总要求。3，简述素质教育的基本特征96全面发展；全体发展；主动发展；和谐发展；充分发展；可持续发展四教师与学生1，简述中小学教师师德规范的具体内容1241爱国守法；2爱岗敬业；3关爱学生：保护学生安全，

4、关心学生健康；4教书育人；5为人师表；6终身学习：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野。2，简述教师专业素质的基本内容119专业知识；教师的专业能力；专业态度3，简述学生的本质属性134学生是现实社会的成员之一；学生是迅速发展的人；学生是教育的对象。4，简述师生关系的类型152民主型；挚爱型；管理型；专制型；放任自流型五课程1列举课程目标的类型及其代表人物168美国学者泰勒行为目标；英国学者斯滕豪斯生长性目标；美国课程学者艾斯纳表现性目标；2.简述课程内容选择的原则。1731.必须以课程目标为主要依据。2必须适应学生的特点。3.注重内容的基础性。4.贴近社会生活与学生生活。3.简述世界

5、各发达国家改革的基本走向181基础学科将得到进一步加强；道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一；课程设置趋于个性化、综合化；课程管理的动态化、弹性化。4.简述课程编制的基本环节。168（1）课程目标及其类型（2）课程内容选择与组织（3）课程实施（4）课程评价六教学1.简述教学的基本功能192授受基础知识；形成基本技能；发展基本能力；促进个性健康发展2.简述教学组织的改革趋势217班级规模小型化；空间安排多样化；注重个别化教学；学校组织形式的综合化；3.简述教学设计的基本内容221教学设计的四个基本要素：教学目标；教学内容；教学策略；教学媒体；教学评价。4.简述说课中“说教学过程”的主要内容2

6、29教学思路与教学环节安排；说明教育学的双边活动安排；说明重点与难点的处理；说明板书设计。七德育1简析品德的形式结构。245从内容结构的角度看，品德包含道德价值，道德原则，行为规范等不同要素；从品德能力的角度看，品德结构包括道德判断力、决策力、践行力等若干侧面；从品德形式结构的角度分析，品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为所构成的综合体。2.简述德育的过程组织的基本原则。257（1）保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力。（2）注意学校德育的物质与精神文化条件的建设，也就是努力建设好德育影响的校内环境，安排丰富多彩、健康向上的交往活动。（3）坚持教育与再教育、自我教育的统一。3.简述我

7、国中小学德育的具体任务。261（1）培养学生正确的政治观点。（2）为学生形成科学世界观奠定基础。（3）培养学生良好的道德品质。（4）发展学生思想品德方面的认识能力、践行能力和自我教育能力。4.简述教师德育过程中运用奖励的教育艺术。270（1）奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程，即过程中表现的动机、态度、学习方式、意志力等。（2）奖励的频率和程度恰当，不能无原则地滥用奖励，奖励的级别应与成就的高低相当。（3）注意奖励的灵活运用。（4）坚持奖励的精神鼓励性质，学校德育要慎用物质奖励。（5）奖励应尽可能面向全体学生，以形成集体道德舆论，获得学生群体的支持，从而收到教育全体学生的功效。八

8、班级管理1简述班级的功能。278归属功能；社会化功能；个性化功能；选择功能；保护功能2简述班主任的基本职责。286保护学生的身心健康，促进学生的全面发展；全面负责班级的日常管理工作；组织和指导各类班级活动的开展；协调和整合校内外的各种教育力量；教学法一中小学教学方法概述1，教学方法制约着学生哪些方面的发展。5一、教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展；二、教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展；三、教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展；2，中小学教学方法的特点是什么。3发展性；情感性；主体性；多样性；技术性3，简要回答选择教学方法的依据。8依据教学的具体目的和任务

9、；依据教材内容和学科性质、特点；依据学生的实际情况；依据教学原则；依据教师的素养条件；依据教学目标；依据各种教学方法的职能、适用范围和适用条件；依据学校的实际情况；依据教学实践和效率的要求。4，简要回答教学方法的基本趋势。20由以教为重心逐渐转移到以学为重心；教学方法由单一化发展到多样化；各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合；二教学理论与学习理论1，布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？27学习的过程包括“三中几乎同时发展的过程”；认为学生的的认知经历着“动作表征、影响表征、符号表征”三个发展阶段；要让学生学习学科知识的基本结构；教学促进学生智力的发展；注意对儿童的早期教育；注意激发学

10、生的内部动机；强调发现学习的方法。2，简述赞可夫的教学新体系原则。一、高难度进行教学的原则；二、高速度进行教学的原则；三、理论知识起主导作用原则；四、是学生理解学习过程的原则；五、是全班学生包括差生都得到发展的原则3，简述罗杰斯以学生为中心的教学观62从真实的问题开始；提供学习资源；利用合同；利用社会进行实践性学习；选出小教师；进行分组学习；建立会心团体；自我评价；三教学模式1，选择和运用教学模式应注意的问题是什么82综合性；发展性；递补性；2，简要说明尝试教学模式的教学程序。88一、出示尝试题；二、自学课本；三、尝试练习；四、学生讨论；五、教师讲解3，简要回答构建教学模式应遵循的基本原则79

11、创新的原则；满足学生心理需要原则；全程参与的原则；突出学生主体原则；开放式原则；实践探究原则4，简要回答“尝试回馈反馈调节”教学模式的教学程序。90诱导启发诱导，创设问题情境；尝试探究知识的尝试；归纳归纳结论，纳入知识系统；变式变式练习的尝试；回授回授尝试效果，组织质疑和讲解；调节单元教学结果的回馈调节。5，简述回答暗示教学模式的教学策略104创设优雅的教学外部环境；学前动员；爱用各种暗示手段四中小学教学方法与学习方法1，中小学教学的基本方法有哪些？110以语言传递信息为主的教学方法；以直观感知为住的教学方法；意识及训练为主的教学方法2，中小学学习的基本方法有哪些？119读书学习法；讨论学习法

12、；调研学习法；实践学习法；循环学习法3，运用读书指导法的要求有哪些？114答：教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯；指导学生掌握读书的方法；要教会学生使用各种工具书，善于使用工具书；教会学生一些作读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书心得。4，学习方法指导内容包括哪些方面？136创设学习条件的方法指导；掌握知识的方法指导；学习各环节的方法指导；学习个集体学科的方法指导5，指导学生提高上课效率包括哪些方面？140课前准备；专心听；仔细听；善于想；敢于问；勤于解；重点记五中小学教学基本技能1，备课包括哪些内容？150三项工作即专研教材、了解学生、考虑教材、考虑教法；三种

13、计划即学期或学年教学计划、单元教学计划、课时计划（教案）2，钻研课程标准应该包括哪些步骤？152一通过整个课程标准，把握课程标准的学科体系；二是了解先关学科的课程标准，了解各学科之间的横向联系；三是精读课程标准的每一部分。3，编写教案应该注意的问题是什么？155一，教学目的要写得具体明确，切记空洞抽象；有创造性，即依据教科书，又不要照搬教科书；三，要反复检查和修改教案。4，运用提问技能应遵循哪些原则？169目标性原则；启发性原则；明确性原则；适宜性原则；多样性原则；普遍性原则。5，在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？179教师可以通过提供或缩小学生的思考范围；引出部分答案；提供与问题答

14、案相关的旧知识；知名思考问题的方向；把一个较大的问题分解成较小的几个问题；才能高难度较大的问题退回难度相对较小的问题。6，简要回答课堂结课的意义和作用187答：能使学生的知识系统化、条理化；具有强化主题，明确要旨的作用；能使学生增强记忆，巩固知识；提高升华，开拓创新的作用；具有承前启后的作用；训练技能，学以致用的作用。六中小学教学评价方法1，中小学基本的评价方法有哪些？202纸笔测验；课堂观察；学生成长记录袋；合作性评价2，简述纸笔测验命题的原则。203体现多维目标；恰当确定各学习领域的比例；试题选择与试卷呈现方式丰富多彩；3，课堂观察学生学习状态包括哪些方面？206学生的参与状态；学生的交往

15、状态；学生的思维状态；学生的情绪状态；学生问题的成长状态；4，如何实施课堂观察？205明确观察对象和观察内容；确定观察内容的基本维度；选择观察方法；准备观察工具；观察结果的处理5，简要湖大建立成长记录袋的基本步骤。209确定评价目的和目标；选择记录的工具；收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈。七教学媒体及其应用1，简述当前教学媒体发展的主要趋势。219答：是传统教学模式与现代教学模式的融合，逐渐形成一个完整的教学模式体系，教学日益多媒体，综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。2，多媒体教学课件有哪些主要特点？231丰富的表现力；交互性强；共享性好；3，简述网络

16、教学的功能和作用。238网络教学改变学习方式；网络学习有利于突出表现教材中的难点和重点；网络教学促进教学内容和目标结构的变革；网络教学可以节约和优化社会资源。心理学一人的心理和心理科学1，简述心理学的基本任务。9一、描述心理现象；二、揭示心理规律；三、将心理规律应用与生活实践2，研究心理学应遵循哪些原则？6a客观性原则 b发展性原则 c实践性原则3，简答心理学的研究主要方法。7a观察法 b实验法 c调查法 d心理测验法 e个案研究法二心理的神经生理机制1，为什么说脑是心理的器官？16第一， 日常生活经验证明；第二， 第二，医学临床经验证明；第三， 第三，科学实验证明。2，简述兴奋过程与抑制过程

17、的运动规律。24a兴奋与抑制的扩散与集中b兴奋与抑制的相互诱导三感觉和知觉1，简述感觉和直觉的关系。28a感觉与直觉的联系。直觉是在感觉的基础上产生的，感觉和直觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的，多属于心理过程中的认识过程。b感觉和直觉的区别。二者在感受与反应客观事物属性方面的区别，二者在分析器方面的区别，经验在感觉与直觉活动中起的作用不同。2，说明观察与感知的区别与联系.41观察与感知的区别：a观察是一种主动认识对象，而感知是由对象的特点。b观察是知觉、思维和语言相结合的活动过程，而感知只是在分析器的综合活动。c观察过程要求观察者保持稳定的有意注意，而感知过程不必有这一要求。d观察活动

18、常常受到人的情感和意志的影响，而感知活动则较少受到这种影响。观察与感知的联系：观察是在感知的基础上形成的，没有感知活动就不会有观察。3，简述影响知觉选择性的客观因素.36a是对象各部分的强度关系b是对象各组成部分或属性的刺激顺序关系c是对象各部分之间的结构关系4，简述感受性变化的规律。34a感觉适应 b感觉对比 c感觉的相互作用 d感受性在实践中的发展四记忆1，如何减少前摄抑制和后摄抑制的干扰？58a让先学习或复习的材料达到100%的巩固。b减少前后学习后复习的两种材料的类似程度。c避免回忆材料是的系列位置效应d注意科学用脑2，简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律。58结果发现，遗忘的发展先快后慢，到了

19、一定的时间，几乎不会在遗忘了，遗忘的进程是不均衡的，总的趋势是最初忘得多，以后忘得少。3，简述如何进行复习。59首先，复习要及时，多次进行。其次，复习要多样化。第三，要运用集中复习与分不复习的方法。4，简述保持与遗忘的规律。57艾宾浩斯遗忘那个曲线规律；适当超额学习；减少前摄抑制与后摄抑制的干扰；正确组织复习五思维与想象1，思维的过程包括哪些内容？71一、分析与综合；二、比较与分类；三、抽象与概括；四、具体化与系统化2，思维与语言有什么关系？69一、思维与语言密切联系：1、语言是个人思维活动的工具；2、语言是标记思维活动成果的工具；3、语言是人们互相交流思想的工具；二、语言与思维的区别：1、语

20、言是物质现象，思维是精神现象；2、思维与外部世界是反映与被反映的关系，语言与外部世界是标志与被标识的的关系；3、语言规律有民族性，思维规律则有全人类性。3，简述思维的品质。78一、思维的广阔性与深刻性；二、思维的灵活性与敏捷性；三、思维的逻辑性；四、思维的独立性与批判性。4，简述解决新问题包括哪几个阶段？准备阶段；孕育阶段；豁然开朗阶段；检验假设阶段5，求异思维有哪些特点？80流畅性；变通性；独创性6，简答思维的功能。68理性认识功能；学习功能；创造功能；调控功能7，简述高创造性者一般具有哪些人格特性85具有幽默感；有抱负和强烈的动机；能够容忍模糊与错误；喜欢幻想；具有强烈的好奇心；具有独立性

21、。六注意1，注意有何功能？100一、选择功能；二、保持功能；三、调节与控制功能2，简述无意注意的形成规律。104引起无意注意的原因，主要来自客观刺激物的特点和主体的内部状态。一、客观刺激物的特点：1、刺激物的强度；2、刺激物的对比；3、刺激物的变化；4、刺激物的新异性；二、主体本身的状态：1、需要和兴趣；2、情趣状态；3、知识经验；4、期待的作用。3，简述影响注意分配的因素有哪些？103在同时进行的两种活动中，其中必然有一种是很熟练的，这样才能把大部分注意集中到比较生疏的活动上去，是足以合理分配；注意分配的水平依赖于同时进行的几种活动的性质、复杂程度、熟练程度和习惯程度等。如果同时进行的几种活

22、动愈复杂、愈生疏、注意的分配就愈困难。4，影响注意转移快慢与难易的因素有哪些？1031原来的活动吸引注意的强度2新的活动和任务的特点3事先是否有转移注意的信号4人的神经类型与生活习惯。5，简述有意注意的保持规律。105一、明确活动的目的任务；二、激发间接兴趣；三、组织有关活动；四、用意志力排除各种干扰。七动机1，简答动机的功能有哪些？112启动功能；定向功能；强化功能；2，简述意志过程的分析。（一）采取决定阶段1动机冲突：双趋势冲突；双避式冲突；趋避式冲突。2确立目的3制定计划、选择方法（二）执行决定性阶段3，简述的意志品质有哪些？123自觉性、果断性、顽固性和自制性；4，简述意志行动的特征。

23、120有自觉的行动目的；以随意运动为基础；受意识的能动调节支配；克服困难5，简述教学中创设“问题情境”的方式。一般有两种方式：一是语言提示的方式，二是活动的方式。6，简述马斯洛的需要层次理论。115生理需要；安全需要；归属与爱需要；尊重的需要；自我实现的需要。7，简述耶克斯多德森定律。115第一，各种活动都存在一个最佳的动机强度水平。第二，动机强度的最佳水平虽任务性质的不同而不同。8，简述自我效能感对学生的心理和行为的影响。119一、影响活动的选择；二、影响努力的程度和坚持性，决定在困难面前的态度；三、影响活动时的情绪；四、影响活动的完成。9，简述如何培养中小学生的学习动机。136通过学习目的

24、教育，启发学生的自觉性；培养学生的求知欲和学习兴趣；利用原有动机的转移，使学生产生学习的需要；通过先进人物的榜样和教师的示范作用，来培养学生的学习动机；创设各种条件，以满足学生需要。10，如何培养学生良好的意志品质。132一、加强目的动机教育，培养正确观念意识；二、规范管理教育，养成自觉、自控的习惯；三、加强行为练习，增强克服困难的决心与毅力；四、启发学生的自觉性，加强意志品质的自我锻炼；五、根据学生意志表现的个别差异因材施教。八情绪与情感1，情绪、情感的两极性有哪些表现？136积极动力（增加）作用于消极阻力（减少）作用；肯定与否定性质；激动与评定状态；紧张与轻松作用；情绪的强弱两级状态；2，

25、怎样控制激情？142自我意识调控；理智调控；合理释放；艺术升华；适当转移3，如何提高学生的情商水平？147正确认识与控制自己的情绪、情感；正确认识与判断他人的情绪、情感；协调人际关系的能力与水平。4，简述情商的含义。139情商也称情感商数，是人的情绪、情感发展水平的一种指标，也就是一个人感受、理解、控制、运用、表达自己以及他人情感的能力。5，简述情绪、情感的功能。136信号功能；适应功能；动机功能；组织功能6，简述人的外部表情的变化。138面部表情；言语表情；身段表情九能力1，能力与知识技能的关系如何？151一、知识技能与能力的练习：1、知识技能推动和促进能力的发展，是能力发展的基础；2、能力

26、有制约知识的掌握和技能的形成。二、能力与知识技能的区别：1、掌握知识、技能基本属于心理活动过程的范畴，而能力属于人的心理特征；2、知识是经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括。2，简述加德纳的多元智能理论。155人的智能是由相对独立、相互平等的八种智能构成：即“言语语言智能”、“逻辑数理智能”、“音乐节奏智能”、“视觉空间智能”、“身体动觉智能”、“自知自醒智能”、“人际交往智能”、“自然观察智能”。3，能力的差异表现在哪些方面？160一、能力发展水平的差异；二、能力表现早晚的差异；三、能力类型的差异。4，简述如何培养中小学生的能力。163一、在教育与教学中培养；二、在实践活动

27、中培养；三、在勤奋努力中培养。十人格1，简述影响中小学生性格形成的因素。185家庭教育影响：家长对子女的教育态度和教育方式；家庭的气氛。学校教育影响：校园文化；教师的教育态度和方式；社会教育影响；自我教育影响。2，简述初中生自我意识发展的特点。183初中生的性格发展：具有一种“成人感”；发现“新的自我”；具有强烈的自尊心；性意识开始觉醒。3，简述人格的特征。166人格的整体性；人格的独特性；人格的稳定性与毕业生发展性；人格的生物性和社会性。十一、学习与学习策略的学习1，如何理解学习这一概念？191为了更好理解学习这一概念，必须把握好三点：一、以行为或行为潜能的改变为标准的；二、有机体后天习得经

28、验的过程；三、表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化。2，学生学习有何特点？192一、以掌握间接经验知识为主；二、在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的；三、在学校班集体中进行的。3，简述学习策略的形成条件。199一、内部条件：1、学生原有的知识背景 2、元知识发展水平 3、学生的动机水平；二、外部条件：1变式与练习 2、外显的可操作的技术。4，简述学习策略教学的原则特定性原则；生成性原则；有效控制原则；注意个人效能感原则；注意个体的年龄差异。5，简述有效的进行学习策略教学的措施有哪些？一、要确定需要学生重点掌握的学习策略并对其结构进行分析；二、教学方法应灵活多样；三、结合学科知识的教

29、学进行训练；四、注重元认知策略的培养，教会学生如何运用学习策略。十二、知识的学习与技能的学习1，简述知识学习的标准。218一、概念化；二、条件化；三、结构化；四、自动化；五、策略化,2，简述陈述性知识的教学策略。219一、激发学习动机的教学策略；二、呈现学习材料的教学策略；三、促进知识理解的教学策略；四、促进知识保持的教学策略；五、测评学习效果的教学策略。3，简述影响学习迁移的因素有哪些？237学习材料之间的共同因素；对学习材料的理解程度；知识经验的概括水平；指导的作用；定式作用；对学习情境的理解；认知结果的特点；认知策略与原认知。4，简述动作技能的形成阶段。224认知阶段；分解阶段；联系定型阶段；自动化阶段。5，简述动作技能形成的标志。226一、意识调控减弱，动作自动化；二、能利用细微线索；三、动觉反馈作用加强；四、形成运动程序的记忆图式；五、在不利条件下能维持正常操作水平。6，如何培养动作技能？227理解任务的性质和学习情境；示范与讲解；练习与反馈。7，简述加里培林的智力技能阶段形成的理论。228活动的定向阶段；物质活动或物质化活动阶段；出声的外部言语活动阶段；无声的（外部）言语阶段；内部言语活动阶段。8，在教学