【如何让学生写好作文】如何让学生喜欢写作文

1、【如何让学生写好作文】如何让学生喜欢写作文一群文人在兰亭“流觞曲水” , 那是一条弯弯的小河 , 大家沿水而坐 , 从上游送下一盏盏盛着酒的小杯子 , 流到谁前面 , 谁就得饮酒作诗。著名的兰亭集序就是在这种情况下创作出来的。有人问我 : 你们班的学生作文不错 , 有什么绝招吗 ?我就说 : 两个字 : 一是“逼” , 二是“活”。一、“逼”出来的文章我们都知道 , 刚刚升入初中的学生 , 往往写作、表达能力都很差 , 更没有好的习惯。在这种情况下 , 要想写出好的文章 , 只有从逼开始。逼学生的时间无非有两种 : 一种是逼课上 , 即作文课限时作文。老师给出话题或材料 , 给以适当指引 ,

2、就要逼学生去写。既然是逼 , 完不成当然是要挨罚的 , 比如 : 要保质保量 ; 完不成要罚背一篇美文等。于是 , 你给他两节课都完不成的作文 , 只用了 40 分钟就完成了。另一种是逼课下 , 要想课上逼出好文章来 , 还要课下多写 ! 比如 : 写日记 , 要求每天都写 ; 每星期要有两篇详细记叙的 , 字数要达到 500 字以上 ; 定期检查 , 完不成或质量不合格 , 要罚写或罚背。于是 , 学生每天都要逼自己去写 , 表达能力和写作能力就这样一天天提高了 !眼见着“逼”出来的文章一点点进步了 , 心里自然高兴 , 但一味地“逼”是不够的 , 还要你巧妙地去鼓励 , 耐心地引导 , 也

3、就是另一种形式的“逼”。实践表明 , 表扬的力量是无穷的。 它能使一个顽劣的学生变得懂事 , 能使一个差生变得优秀 , 也能使同学们的作文水平飞速提高 ! 让他们由“被老师逼”变成“被自己逼” !在语文教学中 , 读写是分不开的。所以 , 只逼学生写不行 , 还要逼学生读 ! 当然 , 读的内容不只是课内 , 更重要的是读课外。有人说 , 学生读不读 , 读多少 , 你从何知晓 ?这很容易。读什么 ? 怎么读 ?老师一定是要求的。比如 : 读书的内容 , 要求在名著、读者、青年文摘、语文报中去选 , 选出其精华 , 或优美 , 或感人 , 或有哲理的文章来读 , 考察的方式 , 要求学生把自己

4、认为是最优秀的或最感人的文章摘抄下来。每周抽出一定的时间 , 让学生拿到讲台上来有感情地朗读。这一活动促使学生在课下广泛地读、认真地选 , 并主动地把摘抄的内容读熟 , 加深了对所选内容的立解。 所以 , 每个学生课下读了多少 ?理解多深 ?欣赏水平如何 ?全是通过“读过的文章”一目了然的 ! 而且 , 学生为了在课堂上不丢面子 , 为了能在讲台上一展风采 , 被众多的人承认 , 是会主动的完成这项作业的 , 这不也是一种“逼”吗?好文章就这样“逼”出来了 , 好的学生就这样“逼”出来了 ! 学生学习语文的兴趣也这样“逼”出来了 ! 好的成绩当然也就“逼”出来了 !二、“活”出来的文采我们如何

5、让学生会倾吐、愿倾吐, 不再怵头作文 , 以作文为快乐呢 ?我做了一系列的尝试 , 其核心就是一个“活”字 , 即打破了传统封闭式的作文序列套路 , 化解学生怵头作文的畏难情绪 , 让学生感到写作是很随便、很自由、能自主、特轻松的一件事。具体做法分为三点。1. 写作时间灵活。我习惯运用课前三分钟 , 此时是学生“课前一读”时间 , 学生读自己的习作 , 大家共赏 , 按学号 , 每节一人 , 体裁不限 , 字数不限 , 内容不限 , 只要以我笔写我心 , 动真情 , 写实事。这样 , 这三分钟讲台就成了学生写作水平的展台 , 三分钟给学生提供了张扬个性的机会 , 没有一个不认真对待的。教师及时

6、点评 , 必要时可让学生说说写作动机、构思过程。这样 , 一个月中 , 每人就可以得到一至二次展示、 交流、互动、互评的机会。这就比传统的两周写一次 , 然后教师写上“主题不明显、结构不严谨”等等的批评效果要好得多。学生读完后及时将师生的评点意见后写在文下 , 交给写作理事会会长 , 以备结集成册 , 我们每学期将“课前一读”的文章择优结集 , 取名为小草集。2. 训练方法要活。作文无需唠唠叨叨的知识讲授 , 需要的是亲自实践和有效的训练。故此 , _ 固定的作文课 , 将写作指导与课文讲授结合起来进行对照点拨。如讲香雪一文时 , 香雪将四十多个鸡蛋换回一只铅笔盒 , 并被列车带出 30 余里

7、去 , 月下独自回家。文章结束了 , 此时我就让学生讨论 :1 、香雪回家后父母会怎么说 , 香雪怎么交代 ?2、四十年后再访香雪 , 根据文中形成的性格 , 今天香雪生活会是怎样的 ?3、大学生时的香雪生活会是怎样 ?4、“香雪有的 _ ”等等系列话题 , 然后作文。学生思维得以放飞 , 让学生在写作实践中丰富人文素养 , 提高书面表达能力 , 既加深了对课文的品位感悟 , 又提高了学生的发散性思维能力和表达能力 , 一举多得。有时利用课上几分钟创设一种情景 , 让学生写片段 , 如我拿着课本表演哑剧 , 时而眉头紧锁、时而眉宇舒展、面带微笑、时而颔首啧啧 , 然后让学生进行神态描写。方法多多 , 不再列举。3. 评点交流形式要活。学生对写作着了迷 , 自发作文就多了起来 , 老师的时间就尤为紧张。这时绝不可以应付了事 , 对每一篇均要认真对待 , 酌情处理。但形式要多样化 , 需作眉批的就批 , 如语言欠推敲或缺乏过渡等之类情况。“假”、“大”、“空”的文章 , 就得进行面批。指导后再改 , 改到学生自认为可以了为止。一般习作由写作