北师大初中语文七上《1从百草园到三味书屋》word教案(1)

1、从百草园到三味书屋课前预习：了解作者的相关常识，扫清字词障碍。完成语文助学预习积累部分。相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路， 理解主要内容， 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，品味作品中富于表现力的语言。”“充分发挥主体作 用，在民主、宽松、 自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动。 ” 教学目标：1、整体感知课文，理清文章脉络，初步理解作者的思想感情。2、揣摩、赏析含义深刻且富于情感的写景与抒情的精彩语句，学习

2、抓住景物特点描写景物的方法，理解文章主旨。3、体会作者热爱大自然、眷恋童年生活的思想感情，尝试表达自己的生活经历和体验。评价任务：1、采用朗读的方法，初步理解作者的思想感情。2、通过设计“百草园和三味书屋的生活你更喜欢哪一种？”问题，走进百草园，品析语言。理清文章脉络。观察目标 3 的达成度。3、通过设计“你喜欢哪些文字”引发自主赏析，检测目标2 的达成情况。教学过程：一、导入展示：童年，是一个多么令人神往的快乐岁月， 你的童年有哪些趣事呢？说出来大家共同分享一下。 （学生发言）可是，每个人都必须告别童年，成长成一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的从百草园到三

3、味书屋就是一篇此类题材的名篇。鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？二、自主学习：1、学生简介搜集到的有关作者和作品的常识：2、扫除文字障碍。确凿 菜畦 桑椹 sh油蛉 斑蝥 缠络 ch， 攒 cun珊瑚 sh蟋蟀 shui豁 hu， 此处状声敛 li 脑髓陌 人迹罕至竹筛 sh 觅食 ，找食秕谷 b系 传授 sh书塾 sh渊博 yu 学识深广宿儒 蝉蜕 tu 人声鼎沸 d窦 du 厥土 ju 拗三、交流研讨。朗读文本，整体感知，理清文章脉络。1、文章的题目是“从百草园到三味书屋”，你得到哪些信息？教师小结：课文第 1 至第 9 段写的是作者儿时在百草园中的生活，第1

4、0 至第 22 段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。2、作者写了百草园的哪几个方面的内容？百草园的美景、美女蛇的传说、冬天捕鸟等三个方面的生活。3、三味书屋的生活有哪些？在作者心中留下了怎样的记忆？在三味书屋除了习字、对对子， 还可以捉了苍蝇喂蚂蚁，描画绣像， 这些相对单调的读书生活带来了乐趣。在少年鲁迅心中是充满趣味，难以忘怀的。4、把前后两部分联系起来思考讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾。用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同

5、时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真 、幼稚、欢乐的心理。四、课堂小结：今天这节课我们从总体上领略了“我”儿时在百草园和三味书屋的生活，不管是在满目荒废的百草园，还是在连下课和休息都没有的学塾里，都能创造出自己的欢乐。下节课我们将具体感受作者笔下的童真、童趣。五、检测点拨：1、鲁迅（ 1881 1936），本名 _ ，浙江省绍兴市人，伟大的_ 家、 _家、 _家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。第一部白话小说_ 。2、认识这些字词吗？标上拼音确凿（） 菜畦（） 皂荚树（） 桑葚（） 油蛉（）斑

6、蝥（）脊梁（）缠络（） 攒（）脑髓（）3、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句？它们之间是怎样联系起来的？第二课时导入展示：复习导入自主学习：1、熟读“百草园”部分，思考：为什么记忆中只有一些野草的百草园那时却是“我”的乐园？教师小结：那时即儿时，童心、童真使这野草荒原也充满了童趣。2、为什么对美女蛇的故事津津乐道？叙述者是童年的鲁迅，表现的是孩子的经验、孩子的感觉、孩子的记忆。在孩子的感觉和记忆里，这美女蛇的故事是奇异的故事，讲故事的长妈妈是挺有趣的人物；正如把神话当真一样，在孩子的眼光里，也是把美女蛇的故事以及长妈妈讲的教训当真的。因而成年的作者对此同样深切怀念，津津乐

7、道。成人后的作者当然知道这是荒诞的，但这讲的是孩子的经验、孩子的感觉，离奇和神秘是吸引儿童的一大乐处。3、熟读课文“三味书屋”部分，探究三味书屋是“我”的苦屋吗？请说出你的看法。教师小结：无论是写百草园还是写三味书屋，作品里表现的都是盎然童趣的一面，都着重在表现少年儿童自己找到的乐趣，也就是可贵的童心、童真 ;以及表现了对这种童心、童真、童趣的怀念。同时，文章对私塾教学的枯燥无味的一面也表示了嘲讽。4、“我”喜欢“我”的先生吗？从哪里看出？请具体说说。教师小结： 先生的教学方法刻板简陋， 正午习字， 晚上对课， 再不就是让学生齐读一些内容莫名其妙的书。可见，先生教书不太高明。但是，文章并没有把

8、先生的心灵写的很糟糕。学生们偷溜到后院里去玩，只有去的人太多太久，他才会大叫起来。有戒尺、有罚跪，但都不常用。尤其自己读书的时候如痴如醉，很是投入，以致学生们的读书声低下去了他也不觉察，学生们在做小动作他也不知觉。字里行间使人觉得“我”并不讨厌这位先生，相反，更多是喜欢，甚至有点欣赏。三、交流研讨：百草园和三味书屋的生活你更喜欢哪一种？领会作品表达的童趣，感受作者对童年经历的人和事的亲切怀念。四、检测点拨：第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点？和百草园中的情趣盎然构成了什么关系？讨论并归纳：两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的

9、童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。五、教师小结：童年的时光渐行渐远，我想在古朴的书屋里这位入神读书的寿镜吾先生，还有静悄悄的小花园里，曾经跟他一起捉了苍蝇喂蚂蚁，爬上花坛去折腊梅花，在地上或者桂花树上寻蝉蜕的小伙伴们，这些记忆的画板上一个个难忘的故人，一幕幕温馨的场景，一定会象自由快乐的百草园一样，会在午夜梦回的时候来到成年鲁迅的心底，漾起他心头阵阵的温馨和淡淡的失落吧。第三课时一、导入展示：作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。二、自主学习：你喜欢哪些

10、文字？在文中用圈点标画法标出来。品味作者遣词造句的准确、传神。三、交流研讨，选择若干句段重点品读探究。1、熟读“无限趣味”的百草园部分，结合课后练习题二和“词句品味积累”中的题目，进行赏析。2、熟读“雪地捕鸟”部分，采用换词法，体会一系列动词应用的准确性。四、检测点拨：任选下列一景物进行描写：池塘边公园里校园里五、反馈总结：鲁迅的语言就是这样把我们带进了这样一个充满童趣的精神家园。 我们的 作文为什么老是觉得 没有什么可写呢？就是因为，对于日常的、平淡的生活，没有激发出趣味。所以我们在平时要善于观察生活，做到有话可写。六、作业设计：1、告别了无忧无虑的童年，我们在一天天的长大，我们开始有了自己的秘密，自己的烦恼，自己的见解和思想。你有自己的烦恼吗？把它说出来，让我们来给你化解化解。2、从现在的观点来看，你认为三味书屋的学习生活哪些方面需要改革？试谈谈你的看法。七、教学反思：本文篇幅较长，要讲的东西也很多，但因为时间的关系，我尽量删繁就简，长文短教。我在交代学生充分预习的基础上，安排三个课时教授。第一课时主要是交流学生预习的情况，包括对作者的了解