北师大初中语文七下《6第一堂课》word教案(2)

1、第一堂课知识和能力：掌握本课的生字及重点词语、相关的文学知识。了解作品的社会背景。学 习过程和方法： 分析小说中动作描写、心理描写的作用。理解本文重要词语的深刻含义。目 标情感态度和价值观：体会作品中的悲痛情绪和爱国精神。重 点重点：动作描写、神态描写、心理描写等各种描写方法的作用。难 点难点：探讨本课与最后一课的异同。教 法课 型新授课引导发现法、讨论法选 择课 前是否采用多是多媒体课件媒 体准 备教 学教 学第 1课 时备 课第 30 课时1 课时时 数总 数时 数课堂教学过 程设计教学内容学生活动教师活动一、导 入新课，揭示学习目标在最后一课中，我们认识了两位普通的小人物哈墨尔先生和小弗

2、郎茨， 他们在沦为亡国奴时表现出来的崇高的爱国热情， 值得我 们每一个人学习。 在我们中国， 也曾经有过这样屈辱的历史，今天，我们的目光跟随着老舍先生，看一看我们中国人民在民族存亡的关键时刻，是如何表现的，同样是教师，看看他们的爱国感情是否一样。二、指导学生先学1. 阅读配套练习册中的“导航塔”内容，了解作者，识自 读 相 关 内容，感知学习任务。展 示 幻 灯片，明确学习步骤。记课文中生字生词，初步了解课文内容。2. 分析文中动作描写、心理描写的作用。3. 讨论探究本课与最后一课的异同。三、学生先学，教师巡视指导1. 了解作者：老舍（ 1899-1966 ），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族

3、。有骆驼祥子等四部长篇小说。抗战爆发后，以主要精力组织广大文艺工作者参加抗日宣传活动，并坚持创作，写有 20 多部以抗日为题材的作品。解放后历任中国文联副主席、中国作协副主席、北京市文联主席等职，并创作了龙须沟、茶馆等 20 多部剧本和几百万字的曲艺、散文、诗歌作品。1951 年北京市人民政府授予他 “人民艺术家” 的称号。“文革”开始时因受迫害而死。2. 阅读课文，整体感知（ 1）文题理解：指北平被日本侵略军占领后，瑞宣老师上的勾 画 重 点 内容，积累相关常识。指名回答 ， 互 相 补充。正确利用工幻 灯 片 补 充具书，识记相关资料， 帮并理解课文助 学 生 了 解中的生字、作者。巡视检

4、新词。查 ， 适 当 引导。第一堂课。（ 2）了解大意：本文描写了北平被日本侵略军占领后，某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景，表现了他仇恨敌人， 却无法反抗的痛苦。3以“上课前、上课时”给课文划分层次。4自主思考（ 1）平时的瑞宣表现怎样？今天表现如何？作者通过什么手法，想要表现什么？（明确：平时的瑞宣“向来不讨厌铃声”，而今天却相反，他“怕”铃声。作者用对比设置悬念，为下文作铺垫。）（ 2）文中着重刻画祁瑞宣老师上课前的行动和外貌， 作用是什么？（表现异常的气氛和情绪，渲染出一种悲凉的气氛。）（ 3）怎样理解“凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去”？（“他的脚把他领到讲堂上去”表明瑞宣此时的

5、茫然与无奈，头脑一片空白，在这重大的变故面前不知所措。）（ 4） 3、 4、 5 段写什么？主要运用了什么描写方法？（通过心理描写写老师上课时复杂的情绪，学生悲痛的场面。）（ 5）怎样理解“城亡了，民族的春花也都变成了木头。”？（“民族的春花”指的是青年学生，“变成了木头”说明他们突遭变故的迷茫、无助。）四、比较与探究把本文与最后一课作比较，说说你对下列问题的想法。1祁瑞宣老师显得很紧张，请找出表现他紧张的细节。而哈墨尔先生看来很从容。为什么两者的表现截然相反？2哈墨尔讲了很多话，很动人。祁老师的话很少，为什么作品也很动人？3“真正的苦痛是说不出来的！”第一堂课似乎从头到尾都在表现这种“说不出

6、”。而哈墨尔先生在“最后一课”即将结束时， 面色惨白， 话说不下去。 这是不是和祁瑞宣老师的 “说不出”一样？4这两课都强调课堂气氛的“静”。“静” 的原因一样吗？五、板书设计学生阅读时比较学习， 整教师巡视，体感知找那些批注得较好的同学发言。巡视指导，小 组 内 组 织适时点拨引学习，汇总学导，帮助学习成果。小组生体会本文推荐发言， 互的 语 言 特相补充。色。根据学生现状帮助学生品 味 优 美同 桌 之 间 互语句。在拓相交流意见，展延伸中触然 后 自 由 发动学生情感言，在讨论中，从而加深认识自我， 完对文章语言善思想。特 色 的 鉴赏。及时小结并摘抄板书要点。上课前：害怕铃声第一堂课课堂上：沉默、严肃亡国奴的苦痛爱国结 合 课 文 内主义情怀容 谈 谈 学 后收获。