初中班主任教育论文

1、,.浅谈初中班主任工作管理策略 班主任工作论文 ( 八年级 ) 当前的教师中流传着这样一句话 : “小学生幼稚 , 好哄 ; 高中生成熟 , 明事 ; 只有初中生懵懂 , 难教。”折射出初中学生管理教育的辛苦和痛苦。在社会的转型期恰恰遭遇人生的转型期， “双重转型”致使初中学生这一特殊的群体就有了许多异乎寻常的行为表现和心智波澜，考量着学校教育“与时俱进”的变化，要求作为德育工作的 “第一责任人” 班主任在教育管理学生时必须“因时而变，乘势而上” ，用完美的人格给学生做好榜样，以真诚的人性关怀来呵护帮助学生，促进学生健康发展、成长。一、班主任要“以人为本” , 理解、尊重、宽容学生的行为班主任

2、一定要在理念上确立“以人为本”的教育观，具体工作中就是“以生为本” 。论语里说“本立而道生” ，这个“本”就是学生，这个“道”就是学生的发展。“以生为本”，就是把学生的世界与学生在学习中的地位还给学生。教育家魏书生说过： “我们教育的对象是人，是学生，是有思想，有语言，有感情的学生。 ”一定要明确一点：所有的中心工作与任务，教学、科研，各项活动的开展，都必须是服从于育人这一中心工作的。离开了育人，为了教学而教学，为了研究而研究，为了拿奖而开展活动，都是无意义的。有些学生，可能在课堂教学中不能发挥自己的特长， 或是没有发现自己可以很好的接受课堂教学。那么，作为教师，一定要求学生认同老师的这一理念

3、。在教育过程中，是需要教师不断对学生提出一些要求，但;.,.这些要求，一定要适当可行，符合中学生的生理与心理特征，切忌不能过高。有些要求，适合正面直接提出；但有些要求，通过班级建设中的不同形式， 变为学生自己对自己的要求， 会对学生产生更为积极的影响。 不可一味地追求个人教学成绩而抹杀学生的独特的学习个性和专长， 更不可以关闭和剥夺学生的应有的学习空间和发展权利。1、班主任要打心眼里尊重学生的人格没有尊重就没有真正的教育， “以人为本”更妄逞论。尊重学生的人格 , 就是充分尊重学生的意见和要求 ; 尊重学生的人格，就是要平等对待每一位学生。 班主任要把学生放在平等的位置，进行情感教育，知识教学

4、。尊重学生，班主任就应该对班级实行民主管理，把评选班干部，评选优秀，推选照顾贫困生等事情的权力下放给学生，让学生民主讨论决定。现在的学生由于大多是独生子女， 自尊心特强， 加以正处于人格形成的阶段， 所以把人格看的尤为重要。 而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格， 谆谆教导，循循善诱，才能取得教育的效应。教师不能高高在上， 不作深入的了解， 而主观地责备有错误或失误的学生，一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。 教师尊重学生， 学生也会尊重老师，听从老

5、师的教导，会使师生关系更为融洽。;.,.2、班主任要站在学生的角度去理解学生“理解万 ！”人与人之 的相互理解，往往是形成 知共 和情感共 的基 。 而教 学生的理解， 就更具有不同 常的意 。班 德育工作的开展，学生德育素 的提高，必 遵守“一切从 出 ” 基本原 。 而中学生正 于心理和思想极不成熟的青春期，容易出 情 的躁 、偏激，行 上粗暴、叛逆等不良 象， 些都是学生在成 程中必 的 象， 是中学生的“ ”情况。作 班主任就要理解学生的思想、心理特征和生活 情况，要因 利 ，正确 待，不必 洪水猛 ，也不必哀 世 不古，不能全 否定和抹 学生的成 、 点。例如上学期 ， 我班的吴 波

6、同学， 由于家庭的矛盾和学 的困 ， 得 郁孤僻。有一天，他在学校的操 里用一把砍刀 狂地乱砍 木，情 非常激 。学生告 我后，我跑到操 ，没有大声的 斥他，而是 地 他 ：“如果你 得砍 能 泄你的情 ，你就再砍几下吧。”吴 波听后，慢慢停了下来。 候，我才慢慢地 他的情况，教育他要 公物，要学会控制自己的情 通 引 ，他后来 得开朗了， 成 我的工作好助手，生活的好朋友。理解学生，班主任 要 班 施量化管理，不能要求学生做超出生理和心理能力的事。 量化管理是以学生的自我管理和教育 出 点， 以中学生守 和中学生日常行 范 基 ，;.,.通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以

7、达到开展班级德育工作， 提高学生德育素质为最终目的。 叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯， 在一开始都要以一定的压力来强制。”如要求学生做到不迟到、不早退，班级就是经过点名、登记以及相应的处罚，慢慢培养学生遵守作息时间的习惯。又如不吃零食、不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，以次来提醒、 约束、克服不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。 因此量化管理， 是提高学生自我管理和教育能力重要方法。3、班主任要有一颗宽容学生的心现代的中学生的生活已经不仅仅局限于学校本身， 在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习， 已经变得更加的丰富多彩，同时也遭遇了很

8、多成长中困惑的问题。对于成人，这些问题也许是幼稚可笑的， 也许是不屑一顾的， 但对于那些成长中的孩子，确是他们无法面对和解决的。 比如现代的中学生爱逃课去上网聊天、打游戏，容易早恋，拉帮结伙的到同学家玩等。作为班主任，要理解这些青春期学生的正常表现， 必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我们去热爱每一个学生， 去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们，而是要委婉的、正确的引导他们。这种宽容，不仅要体现在所谓的“好学生”身上，也要体现在所谓“坏;.,.学生”身上。其实，每一个学生在班主任的眼

9、里应当是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，中学生的发展必然因人而异。作为班主任， 我们要以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。让他们在老师的正确的引导下慢慢改正缺点，健全人格， 形成良好的心理。二、班主任要架设“心灵之桥”, 沟通、交流、倾听学生的心声为人师者，特别是班主任，首先要做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的人格魅力和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信。另外班主任一定要采用多种形式、渠道架设心灵之桥，与学生多进行心灵的沟通、交流。把学生当成自己的子女和朋

10、友 , 经常与他们谈心说事，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人那就是班主任，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，班主任就需要从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、 去关心，与学生真心实意地融通， 这样学生才易于接受、 乐于接受。1、班主任要真正视学生为子女，增强师生互信。苏霍姆林斯基要求他学校的每一位老师要有一颗真诚、 透明的爱心把学生当作自己的孩子来关心。 青春期的中学生， 由于生理和心理的变化， 他们有许多迷惘和困惑， 但是却不愿意与他人直接;.,.表达，喜 上网聊天， 信息 件，或者

11、写日 来表露。所以作 班主任 , 我 把自己的 号 ,qq 号、 子 箱等信息告知学生 , 学生有事 能找到你。 我 常 学生 我打 , 信息 , 或者 行 qq聊天 , 把他 教 、同学、家人； 班 管理，各科教学； 人生 度 ，社会 象的看法表达出来， 心里的 ；把他 在学校里的学 、生活、工作和家庭的事情告 我， 我帮他 解决心理的疑 。我 保留一个 : 让学生每个学月写一篇“ 与反思” , 或者是 信， 自己一个学月学 、生活、心理等方面的情况。通 些形式 , 及 了解学生的思想 , 学 与生活的情况 , 好 学生 行教育管理，思想引 。2、班主任要 机会展示学生的 采，探听学生的心声

12、班 活 是班集体建 的重要 成部分，是 学生思想道德教育的主要途径。主 班 活 的内容除了 的 日 祝, 要 合中学生的年 和心理特点, 多开展一些学生喜 的, 感 趣的活 ，如理解与尊重 、自由与 律、青春的迷罔、砺志勤学、 早恋、友 等。通 些有 性的活 ， 起学生 尊重正 的支持， 他人的关 ， 自由与 律、民主与法制的正确理解， 青春期心理缺陷的 学生在活 中受到道德品 的教育， 立起正确的人生 、世界 ，促 学生健康全面的 展。 汶川大地震后， 我利用班会 ， 行感恩;.,.主题讨论活动。大家听感恩的心歌曲，讲述“ 5?12”大地震中感人的故事。讲着讲着，很多同学就流下眼泪了，我就拼

13、命表扬，告诉学生：大家是多么富有同情心啊！一个懂得感恩的人，怎能不热爱生活， 不感激生命， 不珍惜正在拥有的一切？所以学生们能够自发去福利院看望孤残儿童， 所以学生们对所有任课老师都真诚尊重， 所以很多同学都改变以往对家长的比较恶劣的态度。是感恩的心灵使他们成为真正的天使！在感恩中，他们获得生活的热情；在感恩中，他们明白生活的理想；在感恩中，他们立志要回报社会！我校地处偏僻，加以中学生由于年龄、心理的特点，加以学生生活环境狭窄，学习压力大等原因，因此缺乏与他人沟通、交流，容易产生抑郁、内向、自卑等不良心理。所以有必要引导他们与外校的学生以及社会人员沟通、交流，培养他们与别人的交流、交际能力，也

14、好从别人那里反馈自己学生的思想、心理等情况。例如我们学校的中学生就每期与实验中学的学生进行结对子 , 相互学习交流 , 许多学生都找到了朋友 , 既有利于学生的学习进步 , 还促进学生交际能力的提高。 还有带学生观看成都市的 “文明之风进校园”的木偶戏表演 , 进行社会调查，看望敬老院老人，参观兄弟学校，参加心理专家的心理知识讲座等 , 然后让学生写观后感、心得体会 , 借此倾听学生的心声 , 来与学生沟通交流 , 及时了解学生的思想状况 , 调整自己的班级管理策略。例如，今年十月，我们带领学生参加心理教育专家周老师的 人生成功的核心;.,.元素的 座后，第二天就有几位学生 我写了一封信， 悔

15、自己没有孝敬父母、尊敬老 ，没有 真听 ，刻苦学 ；没有 信、正 深刻反省自己的行 ，表示今后一定改正。3、班主任要 极与家庭、社会配合，了解学生的思想 学生的教育需要学校与社会、家庭的配合，特 是家 的支持。中学生正 于青春期的敏感 期，自尊心、虚荣心都特 。不愿意老 向家 告自己的“状” ，揭自己的“短”；也不愿家 把自己在家庭的“丑与 ”告 老 ，怕 面。因此，除了在学校内把学生 当作自己的子女、朋友来关 ， 我 注意与家 的沟通交流，不 一般采取 、短信、 子 件、 等方式个 沟通。而不是 不 就 家 到校，当面批 斥学生， 害学生自尊。班主任 要充分地利用好家 会、家 学校， 家 了解和理解学校的教育理念、采取的教育措施， 争取家 的 极配合和主 支持，努力改 部分家 “管”“卡”“ ”的管理行 方式，真正做到家校相互配合。我 互相沟通， 一 ，以鼓励 手段， 以帮助 目的， 学生共同 造良好的学