人教初中语文九下《9谈生命》word教案(3)

1、谈生命知识目标： 朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。、教学目标能力目标： 领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。情感目标： 领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。教学重点2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。3、反复朗读重点语句，品味语言美。教学难点1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。2、理解关键语句的深层含义。教学方法自主、合作、探究教学过程一、导入（视频导入）视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。导言：上面两组画面，让我们看

2、到生命的进程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。钢铁是怎样炼成的中的主人公保儿这样阐释生命的意义： “宝贵的东西是生命 . 生命对人来说只 有一次 . 因此 , 人的一生应当这样度过 : 当一个人回首往事时 , 不因虚度年华而悔恨 , 也不因碌碌无为而羞愧 ; 这样 , 在他临死的时候 , 能够说 , 我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业为人类的解放而奋斗。 ” 今天我们就来看看世纪老人冰心又是如何理解生命的。二、检查预习1、作者2、生字、生词挟(xi ) 卷芳馨 (x

3、 n)怡(y ) 悦云翳 (y )巉（ chn）岩荫庇（ yn b ）三、朗读课文，感知文意，理清行文思路带问题朗读：本文只有一段，但思路清晰，章法严整，看能否找到划分层次段落的关键语句？作者是如何谈生命的？1、理清行文思路第一层：仅一句话， “我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么” 。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。2、精读课文，把握文

4、意教师设计相关问题，指导学生研讨课文。（1) “我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”一句在文中的作用？(2) “一江春水”在奔流入海的过程中经历了哪些体验？这个过程与生命过程有何相似之处？“行程的终结”时“春水”心态是怎样的？1(3) “一棵小 ”部分，作者按什么 序写了“一棵 ”？ 的一生中有怎 的 ？在生命的 程中，小 是如何度 生命的每一个 段的？面 死亡，小 作何反 ？通 “一棵小 ”的 ，使我 得到哪些启示？(4) 作者 什么反复 “我不敢 来生，也不敢相信来生”？(5) 最后一 在全文 构和表达主 方面起什么作用?3、独特体 在作者的眼中，生命像一江春水，从雪山 源，最 流入大

5、海，生命像一棵小 ， 四 ，最 成参天大 。好， 在我 合自己的生活体 ， 一 “生命像什么”四、美点 踪， 掘 文的 美价 作者将生命 原成具体的物象，把”生命”理念形象化，描 出一幅幅生命的 画。本文 言 美，比 、排比 皆是。本文意境 美，情景交融。本文富含哲理，表达了作者 生命本 的 。1、品 ，品 文中你 用得好的字 句（最好能 出自己喜 的理由），或者有疑惑的地方。多媒体 示：( 1) 她 ( 大海 ) 多么 ，多么 大! 多么光明，又多么黑暗!(2) 他会听 黄 清吟，杜 啼血，也 听 的怪 。(3) 在宇宙的大生命中，我 是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活 生 合成了整个宇宙

6、的 化运行。(4) 不 是每一道江流都能入海，不流 的便成了死湖；不是每一粒种子都能成 ，不生 的便成了空壳。(5) 生命中不是永 快 ，也不是永 痛苦，快 和痛苦是相生相成的。(6) 在快 中我 要感 生命，在痛苦中我 也要感 生命。2、再 文， 背 自己喜 的内容。五、感悟主 1、提 ：作者 生命的本 有怎 的 ?（大声 ） 你的理解。学生 并自由 言。示例：生命的本 和 律，在于蓬勃成 ， 勇前 ，任何力量也无法阻碍它、 制它。2、作者 “生命中不是永 快 ，也不是永 痛苦，在快 中我 要感 生命，在痛苦中也要感 生命” 在我想 大家，在你十几年的生命中你 最重要的是什么？3、教 ：生命的 永无止境，冰心告 我 生命需要流 和生 ，要享受快 ，但不回避生活中2的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要珍惜生命，每一天都过得充实而自信，为 生命全过程的每一刻喝彩。六、布置作业1、背诵你喜欢的语句。2、教师创设讨论氛围：作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，