研修总结――学习兴趣的优化激发

1、研修总结学习兴趣的优化激发 1、兴趣的本质属性 兴趣，是人们爱好某种活动或力求认识某种事物，探索某种事理的倾向。学习兴趣，则是学生对于学习活动或学习对象的一种力求趋近或认识的倾向。教育心理学告诉我们，在学生学习的整个过程中，兴趣及其他非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用，教学过程中充分发挥这些作用，对于培养和调动学生的学习积极性、主动性，大面积提高教学质量，有着极其重要的现实意义。 学习兴趣所表现出的是在学习中学习者所体现出的特别爱好，其实质是人们对客观事物的态度的一种真实反映。一般来说，只有当那种与人的需要有关的事物发生时，才可能激发引起人的关注，产生情感，

2、形成良好的兴趣。从生理学角度看，皮质兴奋是产生兴趣的重要基础，它是大脑皮层与皮层下神经协同活动的结果。 2、一般来说，学习兴趣的作用表现为：激发情感，培养意志；唤起动机，改变态度；激励探索，研究问题；引导维护注意，强化学习效果。 3、培养和激发学生的学习兴趣，主要有以下18种方法。 （1）以知激趣 教材上的内容是各科知识的精华，是人类社会优秀文化成果的积淀。利用知识固有的引力，或者将本学科学习内容与其他学科的知识联系起来，激发学生的学习兴趣，效果良好。（2）以新激趣 学生的心理特征之一是好奇，富有新鲜感，表现出强烈的求知欲。教师应抓住学生这一心理特点，在课堂教学中，善于启发、诱导，突出新字，以

3、激发学生的好奇心，以新来吸引学生，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。 (3)以动激趣好动是孩子的天性，教学中要顺应学生的“天性”，让学生在动手操作过程中，手脑并用，就更能引发学生的学习兴趣。 （4）以疑激趣 学起于思，思源于疑。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”在教学中，教师要精心组织设置疑难，使学生面临问题，产生求知欲望，教师从中启发学生积极思考。设置疑难应注意问题的难度，要使学生感到用已有的知识和经验不能直接解决问题，须进行积极努力的思考，“跳一跳才能摘到桃子”。学生运用已学的知识并经过努力，解决了疑难，感到所学的知识有用，就会产生一种舒畅的情绪体验，从页增强学习的兴趣。 （5）

4、以情激趣 在课堂教学中，教师以“情”感人，以“情”动人是一种教学艺术，是引发学生学习兴趣的重要方法和艺术手段，因为教师发自内心的强烈情感，使学生产生“老师对这门课很有兴趣，很有研究”的感觉，并由“老师很感兴趣”导向“我也感兴趣”。这样学生会得到感染，产生情感共鸣，从页振奋精神，集中注意力，引发学习兴趣，并达到情感交融，提高课堂教学效果的目的。 (6)以境激趣 在教学中，教师根据课文内容特点，运用电教手段，创设情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，情绪高涨，兴趣益增。 （7）以事激趣 就是用故事激发学生的兴趣。 （8）以理激趣 是用道理激发学生的兴趣。 （9）以趣激趣 美国心理学家布鲁纳指出：“

5、学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”我们在教学中经常设计一些带有趣味性的题目让学生练习，收到很好的效果。 （10）直观激趣 在教学中，选择运用一些直观教具，激发学生的兴趣。 （11）小学生有喜欢自我表现的心理特征，对自己所扮演的文中角色倍感兴趣。为此，教师应当强化角色意识，顺应学生的迫切需求，创设演练良机，促其深化感性认识，具体形象地理解课文。（12）游戏激趣 游戏是每个孩子都喜欢的活动，把一些教学知识用游戏的方式传授给学生有助于学生在游戏过程中学习巩固新知识。 （13）探究激趣 小学生好打破沙锅问到底。对历史事件的结果、历史人物的命运尤为关心，有时甚至替古人担忧。教师应利用学生的这一心理特征