小学数学人教版一年级下册教案63两位数减一位数整十数第一课时

1、两位数减一位数(不退位 )和整十数教材第 69 页内容。1. 引导学生理解并掌握两位数减一位数(不退位 )和整十数的算理和算法。2. 引导学生独立探索,自主学习 ,激发学生的学习兴趣。3. 使学生感受数学与生活的密切联系。1. 理解并掌握两位数减一位数(不退位 )和整十数的算法和算理。2. 渗透在计算中要把个位和个位对齐、十位和十位对齐的算理。课件、挂图、小棒等。1 填空。.73=() +394=()+9054=50+()68-8= ()49= () +()82= ()+()2. 任意说一个两位数,再说出这个两位数是由几个十和几个一组成的。1. 教学例 1。(1)课件演示 ,老师描述。两位小朋

2、友正在统计图书室的各种图书。让学生说说从画面上看到了什么。 (我看到了有 35 本故事书 ,借出 2 本。有 35 本动漫书 , 借出 20 本 )课件出示两个问题。还剩多少本故事书?还剩多少本动漫书?(2)怎样解决这两个问题?用什么方法解决?请同学们思考这两个问题。(要解决第一个问题 ,还剩多少本故事书 ,就是用 35 本减去借出的 2 本 ,就可以求出还剩多少本。用减法计算 ,列式是 35- 2)板书 : 35 - 2(要解决第二个问题,还剩多少本动漫书,就是用 35 本减去借出的20 本 ,就可以求出还剩多少本动漫书。也用减法计算,列式是 35- 20)板书 : 35 - 20(3)探究

3、算法。老师提问 :同学们会计算上面的题吗?大家可以先用小棒摆一摆。学生摆小棒 ,老师巡视指导 ,学生操作。让学生说一说是如何通过摆小棒,计算上面两道题的。(先摆 3 捆和 5 根小棒表示35 根小棒 ,从 35 根小棒里面去掉2 根 ,也就是从 5 根里面去掉2 根小棒 ,还剩 3 根小棒 ,和 3 捆合起来是3 捆 3 根 ,是 33 根 )(根据摆小棒的过程,我发现计算35- 2,可以把 35 分成 30 和 5,先用 5- 2=3,再用 30+3=33)老师板书 :5-2=3 30+3=33(我是这样摆小棒的,先摆上 3 捆和 5 根小棒表示 35 根 ,减去 20 就是从小棒里面拿走2

4、 捆表示减 20,3 捆小棒拿走2 捆还剩 1捆小棒 ,与 5 根合并是15 根小棒 )(根据摆小棒的过程,我发现 35-20,就是把 35 分成 30和 5,先用 30-20 10,再用 10+5=15)=老师板书 :30-20=1010+5=15(4)比较两道题的计算方法。先比较 35- 2 和 35- 20 这两道题有什么不同。(35- 2 是两位数减一位数,35- 20 是两位数减整十数)再从计算方法上进行比较,35- 2 和 35- 20 的相同点和不同点。(35- 2 和 35- 20 从计算方法上比较,都要把 35 分解成 30 和 5,35- 2 就用分解出的2,35- 20

5、就用分解出的30 去减 20)5 去减(5)再次体会两位数减一位数和整十数的计算方法。课件演示分小棒的过程。2. 教材第 69 页“做一做”第1 题。独立解答 ,并说一说第1 列第 2 道题的计算方法。(老师板书 )6-4=220+2=223. 判断对错 ,并说一说错在哪儿。37+2=57(? )( 37+2 应在 7 上加 2,把 7 个一和 2 个一合并 )66- 50=61(? )(66 减 50,是减 5 个十。所以要用 6 个十减 5 个十是 1 个十 ,66 减 50 等于16)98- 20=96(? )(98 减 20,是减 2 个十。所以要用 9 个十减 2 个十是 7 个十

6、,98 减 20 等于78)39- 9=30()39- 30=9()66- 5=61()教材第 69 页“做一做”第2 题。用 10 颗棋子摆成一个三角形,你能移动其中的3 颗 ,使三角形颠倒过来吗?课堂作业新设计2030301028373619思维训练教材习题教材第 69 页“做一做”1222444484636.两位数减一位数和整十数两位数减一位数, 在两位数的个位上减几; 两位数减整十数, 在两位数的十位上减几。本节课内容是在学生已系统掌握整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上教学的 ,既是前面已学加减法知识的进一步扩展 ,同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。一年级

7、的学生 ,已经掌握了 20 以内的退位减法和整十数加、减整十数。教材安排的是两位数减一位数和整十数的不退位减法,利用图上提供的情景信息引出可用减法解决的问题 ,并根据解决问题的需要列出 35- 2 和 35- 20 两个减法算式。 这两个算式一方面反映了两位数减一位数和整十数的两种不退位减法 ;另一方面又为学生在后面的笔算加减法学习中理解为什么要个位和个位对齐、十位和十位对齐提前做了铺垫。1. 让学生在生动具体的情境中学习计算,培养学习兴趣和计算意识。本节课的教学设计充分利用教材提供的资源,根据学生的年龄特征,创设学生喜闻乐见的教学情境,使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动,既有利于培养学生理解和掌握计算方法,又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是,有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯 ,促使学生形成初步的计算意识。2. 引导学生独立思考与合作交流。在“探究新知”这一过程中,创设了有意义的问题情境和数学活动 ,激励每个学生在动脑观察中独立思考,鼓励学生发现问题、提出问题 ,并与同伴进行交流。 进而 ,引导学生思考计算方法,组织学生