小学数学四年级上册第8单元数学广角第1课时怎样安排最省时间优质教案沏茶问题

1、沏茶问题课题优化（ 1）：沏茶问题课型新授课这节课主要研究解决问题策略的多样性，形成从多种方案中寻求最优方案的意识。 数学课设计说明学习目标学习重点学习难点学前准备课时安排教学环节程标准指出当学生遇到实际问题时能主动运用数学的思想方法解决实际问题。在日常生活中遇到问题时学生能很容易地找到多种解决问题的策略。那么这节课就是要让学生理解运筹的思想，形成从多种方案中寻求最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。1. 引而不替，发挥学生的主体作用。在教学过程中给学生提供充分的参与数学活动的机会，让学生成为学习的主人。比如在教学中让学生自己探索做家务的顺序。让学生在组内进行激烈的讨论，在操作中学会思考，在

2、思考中引导操作，各组形成自己的方法，然后通过比较分析选出最优方案，让学生经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程。2. 根据学生已有的生活经验，联系实际解决问题。在教学时，引导学生想一想自己在生活中是怎样做家务的，明确应该先做什么，后做什么，哪些事情可以同时做，然后再让学生探讨最佳方案，使学生的学习活动能够有的放矢，避免盲目性，更有利于学生总结经验和解决问题。1. 学生在解决合理安排沏茶的工序问题中，学会用流程图的方式表示解决问题的方案，认识到策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。2. 初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。3. 使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。解决沏茶

3、这一类问题的思考方法和用流程图表示解决问题的方案。经历寻找解决问题的最优方案的过程，提高解决实际问题的能力。教具准备： PPT课件学具准备：沏茶的六道工序图片1 课时导 案学 案达标检测第1页共 4页1. 猜一猜。小 ：炒完菜之后 。1. （ 1）老 想考考大家的 文学小芳： 的同 炒菜。得怎么 ？ 能用“一 （干什么）一 先吃上 ？ （干什么）” 一句 ？一、 1. （ 1）学生用“一答案：小芳。（2） ： 才同学 的一 干2. 填一填。前活 一 ”造句。什么，一 干什么都是同 做几件事，（ 1）下面是 做早 ，引（ 2）学生 着好奇不 在 文中有 的表述， 在今天的2出 心 真 听、思考。

4、 的 程及 ：淘米（ 。 (5数学 里也有关于 方面的知 。分 ）、煎 蛋（ 5 分 ）、2. 明确本 节课 的学分 )2. 引 ：在生活中，合理安排 ，倒牛奶（1 分 ）、熬粥（20 任 。把能同 做的事情同 做了， 就会 省分 ）、拌咸菜（ 5 分 ）。 。今天就学 如何合理安排 。其中（）的同 可以（板 ）（）、（）、（），（） 件事必 先做， 做完 些家 最少用（）分 。第2页共 4页1. ：星期天上午，李阿姨来小明（ 2） 上班， 只能自己做 吃。淘米（3家做客（ 件： 响了） 。 小1. 真 察思考：怎分 ），洗 （ 1 分 ）， 明 ：“小明，快去 李阿姨 茶。 ”小么 才能 客

5、人尽快喝 煮 （ 20 分 ），把 明是一个 思考的孩子， 他在想：怎么上茶？ 做好的几个菜用微波炉 才能 客人尽快喝上茶？（ 1） 学生回答， 一下（8 分 ），冲一碗 （1） ：根据你平 茶的 ， ：洗水 、接水、（3 分 ），她最快（）想一想，小明要完成 茶 个任 需要烧 水 、 找 茶 叶 、 找 茶分 就可以吃 了。二、 做哪些事？杯分析：在煮 的同 ， 情（ 2） ：一共有几道工序？（6（2）学生分小 可以 菜、冲一碗 。境，探道）（ 件 示 6 道工序）那么， 同 ，教 巡回了解情况。答案：（1）熬粥煎 蛋究方学 想一想： 六道工序， 我 就按照（3）学生 果。 倒牛奶拌咸菜淘米

6、 22（2）法。 在列出来的 序做可以 ？2. 学 习 用 流程 图 表24（23 分（3）明确哪些家 可以同 做，示出做家 的 程，并用3. 算一算。 ） 学生 。学具卡 一 。小玉星期天在家做了2. 引 学生用流程 把做家 的3. 学生 , 学以下几件事：用洗衣机洗衣方案表示出来。生把方案板 到黑板上，服（ 30 分 ）、擦窗台（ 63. 学生展示不同的 方案，明确哪种方案最合理。分 ）、 地（ 3 分 ）、拖看看哪种方案最合理。4. 师 生共 同 总结 合地（ 15 分 ）、晾衣服（ 84. 小 ：当有 多事情要做 ， 要理利用 的方法。分 ）。做完 些事最少需先 筋想一想，能同 做的事

7、情尽量要多少分 ？同 做， 才能 省 。答案： 38 分 三、巩教学 程中老 的疑固练完成教材第 105 “做一做”第1学生独立完成，全班 ： 。 。展示。集体 正。（ 7分 ）四、 1. 通 今天的学 ，你有什么收1. 交流自 己本 节课堂总 ？的收 。 ，布2. 布置作 。2. 独立完成作 。第3页共 4页置作业。（ 5分钟）五、教学板书由于学生对沏茶这一生活现象比较熟悉，又比较常见，于是在教学中针对教材内容，精心设计了为客人沏茶的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮妈妈烧壶水给李阿姨沏杯茶这一数学信息时，我没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？然后让同学们 “帮小明想一想， 怎样才能让客人尽快喝上茶” ，放手让学生思考设计沏茶的方案，各小组热烈讨论、认真计