八年级语文：六、最后一课

1、六、最后一课【法】都德教案设计者韩惟群一、教学目标通过学生自行阅读、质疑、出题、赏析等环节，引领学生通过自学，初步掌握课文内容，理解课文主题；通过课堂讨论交流， 检查学生的自学情况， 并且随机解学生尚存之疑， 释学生乃生之惑；通过自学讨论， 让学生理解学习母语的深刻意义， 增进热爱母语、 热爱祖国的感情；通过寻找研读小说中人物描写，理解小说中细节描写的作用。二、教学重点理解语言对于维护民族独立、尊严的重要作用。三、教学难点理解 “亡了国当了奴隶的人民，只要牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 ”之句的含义。四、课文分析（一）主题提炼：最后一课，记叙的是法国阿尔萨斯地区男孩小弗朗

2、士到学校上的最后一堂法语课。反应了阿尔萨斯沦陷后， 当地人民在侵略者强行禁止教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 告诉读者， 语言是维护民族尊严， 捍卫民族独立的武器。（二）内容分析：第一部分（ 1 9 自然段）课前：小弗朗士上学路上所见所闻所想异乎寻常。第二部分（ 10 23 自然段）课上：小弗朗士亲历的最后一课沉痛。第三部分（ 24结束）下课：韩麦尔先生宣布散学时的情景悲壮。（三）艺术特点：第 1 页共 22 页以细节描写来塑造人物、推进叙述；以细节描写来反映现实生活。细节描写，在文中指：语言、动作、神态、心理活动的描写。（四）核心语句的理解：“亡了国当了奴隶的人民， 只要牢记住他们的

3、语言， 就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”理解：民族语言是一个民族的标志， 亡了国当了奴隶的人民， 只要牢牢记住他们的语言， 保留着自己民族的文化， 就说明这个民族还没有彻底灭亡。 哪怕他们正生活在殖民统治的“监狱”之中！不论异族的统治多么严酷，这个民族的人民怎样被分离， 民族精神都将在母语中得到保存， 并凝结成冲出牢笼、 争取独立自由的巨大力量。（五）人物思想感情变化线索：小弗朗士课前课上下课贪玩诧异想学懊悔难过懂事韩麦尔先生深情悲痛思索内疚沉思悲愤（六）学者们关于语言的论述：语言是存在之家。海德格尔语言的界限，就是文化的界限。维特根基坦语言是思想的逻辑。杜威殖民时代，一些殖民国家都在占领

4、另一个国家时， 纷纷急于将自己的语言强加给另一个国家的人民， 因为他们了解改变一个民族的语言就等于抽掉了一个民族的灵魂。语言的消失意味着这种语言所承载的思维方式的消失， 意味着这种语言所包含的文化基因的消失， 意味着这种语言向未来敞开的文化视域的消失， 当然也意味着与这种语言相关的世界经验和人际经验的消失。语言的多样性是文化多样性的重要条件。如果说尊重一个民族首先要尊重它的语言，那么，尊重它的语言最终要落实第 2 页共 22 页到尊重它的生活方式上。因为，只有活生生的生活才能真正守护我们的语言。摘自汪堂家文汇读书周报2009、9、18五、教学过程设计（一）自学板块：阅读、质疑、出题、赏析。设计

5、理念：科学的阅读方法， 是激发阅读兴趣的兴奋剂，理解阅读文本的推进器， 让阅读成为一种习惯的基因工程。此版块的设计，是授之以渔的方法之一。（二）讨论交流板块：1选择题讨论。2质疑题讨论。3赏析题交流。设计理由：智慧展示，能增加人的自信；同伴互学，能促进人的上进心。自信和上进是人发展的内驱力。此版块的设计，是授之以渔的方法之二。（三）点评、点拨、提升板块：1讨论中，随机点评、点拨学生的思考。2总结时，提升学生对语言重要性的理解和认识。出示学者关于语言的论述：语言是存在之家。海德格尔语言的界限，就是文化的界限。维特根基坦语言是思想的逻辑。杜威殖民时代，一些殖民国家都在占领另一个国家时， 纷纷急于将

6、自己的语言强加给另一个国家的人民， 因为他们了解改变一个民族的语言就等于抽掉了一个民族的灵魂。语言的消失意味着这种语言所承载的思维方式的消失，意味着这种语言所包第 3 页共 22 页含的文化基因的消失， 意味着这种语言向未来敞开的文化视域的消失， 当然也意味着与这种语言相关的世界经验和人际经验的消失。语言的多样性是文化多样性的重要条件。如果说尊重一个民族首先要尊重它的语言， 那么，尊重它的语言最终要落实到尊重它的生活方式上。因为，只有活生生的生活才能真正守护我们的语言。汪堂家摘自文汇读书周报2009、9、18当芸芸众生都在趋之若鹜学英语的时候， 不要忘记自己还是一个中国人， 中国文字的生命力是

7、世界上任何一个国家都不能比拟的， 中华民族的文化是世界文化之林中最值得骄傲的文化之一。韩惟群设计目的：让维护祖国语言的纯洁性、学好祖国语言的理念牢牢植入学生的心灵之中。六、参考板书文章所营造的气氛：课前：异乎寻常 课上：沉痛 下课：悲壮人物塑造：小弗朗士课前课上下课贪玩诧异想学懊悔难过懂事韩麦尔先生深情悲痛思索内疚沉思悲愤结论：对于祖国的爱，是全人类的共有的情感。七、教学反思名正而言顺。由于教学目标确立了，教学内容的设置，教学方法的运用就有了依据。在以学生实践、体验为主的理念指导下设计的教学方法， 学生的学习主动性，积极性得以充分发挥，教师的指导点拨能力得到充分考验。因此，学生学习主动了。教师

8、研究主动了；学生学得快乐了，教师教得有成就感了。从所附录的学生 “质疑、 出题、赏析”中可以看出， 学生对于文章的阅读，第 4 页共 22 页完全可以通过自学和讨论达到理解和掌握。六 最后一课 都德初二 4 班叶薇选择：1.下列选项错的一项是（）1. 小弗朗士是文章的行文线索2. 文章的创作背景是普法战争时期c. 小 弗 朗 士 是 文 章 的 主 人 公 ， 表 现 了 法 国 人 民 遭 受 异 国 统 治 的 痛 苦 和 对 自己祖国的热爱d. 小说是从小弗郎士的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象的e.2. 文章以小弗朗士为线索有何作用（）1.通过他的心理活动，突出了与纵情娱乐相比，爱国

9、的热情在我心中深深的扎根，与韩麦尔先生成为两个典型。2.通过他的视角， 塑造了韩麦尔先生的爱国形象，借他的心态，表达主题；并使故事情节跌宕起伏。c. 韩麦尔先生这一人物始终是在儿童幼稚目光中爱国的代表，伟岸的身影。d. 作为小说中的关键人物，小弗郎士的心态是作者所要着力表现的主题。e.质疑：1. 文章第 5 节中的“用不着那么呀， 孩子， 你反正是来得及赶到学校的！ ”一句究竟是什么含义？2. 文章前面部分“韩麦尔先生”手中的“戒尺”有何含义？3. “最后一课”是一节怎样的课？4.赏读第 5 页共 22 页1. 全文以小弗朗士 索， 并通 他， 一个 皮天真的孩子的 角， 展开了故事的情 ，

10、塑造了 麦 先生 一 国志士的形象。 文章具体地 了小弗朗士的心里活 。由一开始 于学 的 倦和倍感枯燥，到后来 于老 的无比敬重和 于国 的 恋，一个叛逆 惰， 一个虔 懊悔， 烈的 比， 突出了他 于祖国的 ，以及 于法国人民遭受异国 治感到痛苦不堪。2. 第 20 中“他 的似乎挺容易，挺容易。”两个“挺容易”起到了反复 的作用。在 里，既渲染了情感，也充 了 于 去自己行 的思考。 一 度的 ，异常感人。国 当 ，所有人 然醒悟。无 是年少的 是年 的，通通 自己的国 感到 傲而惋痛， 自己的祖国充 敬 。 “挺容易， 挺容易”，听着令人感到心酸而感慨，充 国情 。最后一 都德殷沁一、

11、 疑：1. 什么坐在后面几排的 上的人跟“我 ”一 静？2.第 15 ：“可怜的人！ ”是指 ？又 何可怜？3. 什么 法 是世界上最美的 言？二、 析：1.个个人都那么 心，教室里那么安静！只听 笔在 上沙沙地响。有 候一些金甲虫 来，大但 都不注意， 最下的孩子也不分心，他 正 心地画“柱子” ，好像那也算是法国字。 段 的很多方面都可看出“我 ” 最后一 的 真，比如 ：金甲虫 来 ， 最小的小孩也不分心， 年 越小越容易分心， 点即可看出其的 真。 更 的地方在第一句 就 明了“我 ”的 真，因 珍惜与不舍，所以才会分外 真。2.他 身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身力量，写了两个大字

12、：“法 西万 ！ ”离 之 ，撇开 的不 ，心中一定会有不舍，更何况 是一位 国人士，在“使出全身力量”和“法 西万 ！ ”两 更得以体 。三、 ：1. 什么在第十 中着重写 麦 先生的服装？a. 体 他 自己服装穿着的重 ；b.因 教室里有一种不平常的 静；c.因 今天是他最后一次 “我 ”上法 ， 此，才特地穿上那件自己只有在督学来 察或者 日子才穿戴的礼服， 示出他 今天的重 以及想要借此 念 最后一 ；d.(a) 与 (b) 相 合。答案 c.2.“然后他呆在那儿， 靠着 壁， 也不 ” 段神情描写 明了什么？第 6 页共 22 页a. 尽管早已有心理准备，但到了分离的那一刻仍有些无法

13、接受，对祖国的热爱及不舍，使他痛苦万分；b.他对于未来的路陷入迷茫；c.他想静静的，度过这最后一课；d.（ a） (b) （ c）答案应选择d.六、最后一课都德黄绮琳【质疑】：1. 韩麦尔先生讲授 “最后一课 ”时，有哪些不同寻常的表现？2. 为什么在文章最后那个老师会 “呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只想我们做了一个手势。 ”？3. “我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话在文章的意义是什么？【赏析】：1. 我们老师今天上身穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着咒边的领结，戴着拿顶绣边的小黑丝帽。老师的 “

14、盛装 ”使整个教室有一种不平凡的严肃气氛， 小弗朗士通过这个穿戴细节， 明白了老师“原来是为了纪念这最后一课。 ”表达了韩麦尔先生眷恋祖深厚的感情。2. 我的最后一堂法语课。文中多次说到这句话，突出“我 ”对以前不好好学习法语的悔恨与意识到这点后的感触之心。选择题：1. 韩麦尔先生此时此刻有无数话要说，但是他哽住了、说不下去了，是为什么？（）a. 时间太少了，满肚子的话一时无从说起；b. 他要离开他教的学生，心情很不好；c.想到这一节课一结束，他就要离开这生活了四十几年的地方，心中有说不出的惆怅；d.最后一节课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与被悲愤到了极点，千言万语不知从何

15、说起。2. 韩麦尔先生是一个怎样的人？（）a. 严厉，温和，穿戴讲究，爱国志士，爱学生和工作；b. 严肃，让人害怕，穿戴讲究；c.爱国志士，温和，爱学生和工作；d.以上全错。6.最后一课都 德沈婵东昌东校初二（ 5）班三号质疑1. 为什么在文中铁匠华希特会告诉“我 ”还来得及赶到学校， 不是明天就不能再上法语课了吗？2. 在文章的第 22节中为什么要提到老师所栽种的紫藤？3. 为什么第 27节中老师要 “使出全身的力量 ”来写字，这表达了什么？第 7 页共 22 页赏析1.“天气那么暖和、那么晴朗！”从一开始的对上学的厌恶，看到天气晴朗就想出去玩耍的渴望，一开始的贪玩、 讨厌学习和后文中听到以

16、后将不能再学习的消息时所表现出来的对学习法语的热爱、热衷；对老师的喜爱形成对比。表现出了“我 ”对祖国的热爱。2.我心里想： “他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”在本文中用 “强迫这些鸽子也用德国话唱歌”写出了 “我 ”对德国侵略的憎恨，表现了我的热爱祖国，和对最后一堂法语课的热爱、向往。借鸽子写出了对外来侵略者的愤怒，歧视。小弗朗士和同学们既然爱老师，但为何一开始上课并不认真，且并不想上法语课？a. 因为一开始所有的同学都只是喜欢老师并不是法语课；b.有时只有等到分别时候才会发现某人或某事的好处，而一开始小弗朗士不喜欢上法语课的，是在分别时候才发现法语的美妙c. 其实 “我 ”并不是

17、不喜欢上法语课，只是当时玩心太重，没有把法语课放在心上；d. 因为所有的同学一开始都没有把法语放在心上，是后来才喜欢的， 和老师是没有什么关系的在文章的第 21节有一句 “帖上都是美丽的圆体字”，为什么要强调的是“美丽的 ”？a.因为这些字写的的确是很好看的，所以说“美丽 ”b. 因为这些是一些美好的文字，纯洁的的文字，所以让人们感到是好看的c. 因为这些文字都是法语的，都是“我 ”的国家所美好的字d. 因为我喜欢法语课、喜欢圆体字最后一课一 质疑1 第 20 节为什么说法国语言是世界上最美的语言？2 15 段在文中有何作用？3 第二段可否删除？为什么？二 赏析1画眉在树林边婉转地歌唱；锯木厂

18、后面的草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。孩子的心永远是渴望自由的，从这段中可以看出作者作为一个孩子渴望不去上学，而逃避分词， 充分表现了孩子的所想，以及外界世界对孩子极大的吸引力。我想这是同样作为孩子的我们小时候的最真实，最纯的想法。2.第 24 节到 29 节第六段中没有太多于的描写但是却表现出了老师在最后一节课上及对学生舍不得同时还包含了对法国强烈的热爱之情，文章淡淡的结尾， 却连出先生对即将沦陷的祖国深深的感叹。三 选择题1. 第 21 段字帖上的字代表了什么？第 8 页共 22 页a 没特 含 只是 字的基 了，就像我 写“中国

19、”一 。b 与下半段 合起来看，做在 堂上的每一个人 国家 且尊重。c 以此 托主 的 国精神。d 以上都 2. 第 20 先生的 有何含 ？a 我 住即使国家 陷也不忘 有一天会再次雄起。b 体 了先生自己是不会忘 国家的，他 法国的 。c 在最后一 上，他把自己力所能及的全部交 了我 ，并 我 住法国。d 以上都 。最后一 卓琳一、 疑1、 什么老是要穿那套漂亮的礼服？2、 什么“我” 得老 异常高大？3、 什么教 中有一种不平常的， 的气氛？二、 1、 什么老 得我都听得懂？a. 因 我上 真b. 因 今天老 的容易c.因 老 得比平 真d.a 与 c 都 2、 什么后面几排一向空着的板

20、凳上坐着好些 上的人？a. 因 他 醒悟要学法 了b. 因 是最后一 法 了c.以 自己的国家将要被外 占 ，他 心中有 国之情d.b 与 c 都 二、 析1、 如果我能那么任何代价我都愿意拿出来的。从 句 中可以看出，作者以前不学好法 ，是出于 惰，当听 以后再也不能上法后 后，作者后悔当初不好好背法 ，意 到 法 的不舍，也是 自己国家的不舍。2、 最使我吃惊的他 也更我 一 静。从 句 中可以看出，当听 自己的国家将被占 ，再也不能上法 ，全 ，无 是干什么的，形形色色的人都来了，写出了全 上的 国之情。六 . 最后一 一。 疑1. 什么只要牢牢 住他 的 言，就好像拿着打开 大 的 匙

21、？2. 麦 先生 “最后一 ”是由何表 ？3.写 篇文章的用意是什么？第 9 页共 22 页二. 赏析1.我才刚注意到，我们的老师今天穿上了那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶修编的小黑丝帽。赏析： 用了充分的衣着描写，突出了这一日的重要性，这些着装描写了这个人，给文章添了几笔。2.四十多年来， 他一直在这里， 窗外是他的小院子面前时他的学生；永乐多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手裁的紫藤， 如今也绕着窗口一直跑到屋顶了。选择一. 有哪些说明了老师舍不得？1. 小院子 2.课桌椅 3. 胡桃树 4.紫藤 5.同学 6.普鲁士兵a.1.2.3.5.b.2.3

22、.4.5.c.1.3.4.6.2.5d.1.2.3.4.5.6.7.二. “我们的朋友们” ，他说，“我我”中的破折号有作用（）1. 用于行文中结识说明的部分；2. 用于话题转折；3. 用于声音延长的拟声词；4. 用于事项列举分；5. 都不是。六最后一课都德王一柳质 疑 ：1 文 章 有 多 处 环 境 描 写 ， 其 用 处 是 ？2 文 中 为 什 么 多 次 提 到 “ 可 怜 的 人 ” ？选 择 题 ：1 稳 中 有 句 话 “ 只 要 牢 牢 记 住 他 们 的 语 言 ， 就 好 像 拿 着 一 把 打 开 监 狱 大 门 的钥 匙 ” 为 什 么 要 以 监 狱 作 比 喻 ？

23、a 表 示 人 名 对 侵 略 者 的 不 满b 表 示 认 命 吧 自 己 比 作 坐 在 监 狱 里 的 人 ， 从 此 没 有 了 希 望c 在 侵 略 者 残 暴 压 制 下 人 名 将 被 迫 接 受 奴 隶 化 的 教 育 ，这 也 意 味 着 在 精 神 上 ，文 化 学 习 上 完 全 失 去 了 自 由 这 无 异 于 暗 无 天 日 的 监 狱 生 活 。d 这 是 我 们 更 要 记 住 祖 国 的 语 音 ， 就 能 激 起 战 斗 的 热 情 。赏 析 ：1 句 子 ： 屋 顶 上 的 鸽 子 咕 咕 咕 咕 的 低 声 叫 着 ， 我 心 里 想 ：“ 他 们 该

24、不 会 强 迫 这些 鸽 子 也 用 德 语 话 唱 歌 吧 ！”作 者 准 确 的 把 握 孩 子 幼 稚 天 真 的 年 龄 特 点 ， 表 达 “ 我 ” 被 强 迫 学 德 语 的 愤 怒心 情 ， 突 出 对 自 己 国 家 的 热 情 ， 鸽 子 是 自 由 的 ， 暗 示 了 我 们 向 往 自 由 和 平 的生 活 。第 10 页共 22 页2 句 子 ： 这 些 字 帖 挂 在 我 们 课 桌 铁 杆 山 ， 就 好 像 许 多 面 小 国 旗 在 飘 扬 ， 表 现了 孩 子 们 朴 素 的 爱 国 热 情 。六、最后一 王 超 疑：1、 什么要写第10 段老 的衣着和教室

25、后排的 上的人？2、 什么 希特 “我”喊用“不着那么着急呀，你反正是来得及赶到学校的”？3、 什么要写第24 段“我 得他从来没有 么高大”？4、本文主要要表达什么？（b）a、“我”很珍惜 最后一堂法文 。b、表达了法国人民崇高的 国主 精神。c、表达了 麦 先生上 的 真精神。d、“我”反省自己平 上 没有好好听 5、作者是怎 塑造 麦 先生 一人物的？（c）a、通 装束、心理、 言b、通 神 、 言、行 c、通 装束、 言、行 d、通 装束、心理、神 （因 本文没有写 麦 先生的心理活 和神 ） 析：1、本文通 一个小学生 朗士在最后一堂法 中的 和感受，真 反映了法国人民惨遭他国 治的

26、悲 和 祖国的 ，以及争取祖国解放和 一的 定意志，集中表 了法国人民崇高的 国主 精神。2、第一段小 先写 朗士上学晚了，加之没有好好复 功 ，害怕老 的“ 斥”，因而 想逃学的念 。 一独特白式的心理描写，生 的刻画了 朗士的稚气、 玩， 是个不 学 的学生。最后一 康露逸一、 疑1、 什么“我”想逃学，但最后 是去上了学？2、 今日叫 力与平常有什么不同？3、 麦 先生有什么不同 常的表 ？二、 析1、 画眉在普 士兵正 境描写表 了当 作者的心情非常好，十分向往大自然的生活。2、 我从前到 河上去溜冰。作者从回 自己 去的 事，来思念美好的童年，美好的往事。三、选择题1、 当“我”得知

27、 是“我”最后一堂法文 我的心情是怎 的？a. 悲 b. 开心c.无奈d.悲 且 第 11 页共 22 页2、 讨厌读书的作者为何此时开始舍不得那些语法、历史等书籍呢？a. 因为作者舍不得b. 因为作者非常喜欢这些书c.因为这些书代表了法语，代表了国家，也代表了敬爱的韩麦尔先生d.因为他舍不得老师六、最后一课都德扈晓帆质疑：1. 韩麦尔先生讲授“最后一课”时，有哪些不同寻常的表现？2. 为什么韩麦尔先生要在黑板上写下“法兰西万岁”？3. 为什么韩麦尔先生说散学时“待在那儿，头靠着墙壁，话也不说”？赏析：1） 天气那么暖和，那么晴朗！分析：这虽然是一个十分简单的环境描写， 但这也是作者在不知道自

28、己祖国被征服的前提下所看到的最后的美妙景色。2） 她转身朝着黑板，拿起一只粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！ ”分析：韩麦尔先生写下这两个大字是想告诉“我们”：就算“我们”的国土被征服了但我们的心不能被征服，我们心中仍然永远热爱我们的祖国。选择题：1. 为什么“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有那么高大”？a 因为这最后一课使韩麦尔先生的形象在“我”的心中高大了起来。b 因为韩麦尔先生的精神渲染了“我”。c 内心的情感交错。d a 、 b、c 都是。2. 为什么韩麦尔先生城的如此隆重？a 最后一课意义重大b 爱美c 希望把最美丽的一面留在同学们心中d 不知道六 最后一

29、课费翔颢一、文中为什么要描写坐在教室后面的人？二、为什么写我开始不想上学？三、平日的教室与今天有和不同？赏析一、第十段： 写了文中韩麦尔先生的穿着，来表达他的最后一节课十分的郑重。他舍不第 12 页共 22 页得我们，也舍不得法兰西，这套服装，表达了他在法兰西的最后一课，对法兰西崇高的爱。二、第二十段： 在韩麦尔先生的最后一节课上，每个人都听得十分仔细，因为他们爱韩麦尔先生，也爱法兰西。这最后一课也是法兰西的最后一刻。他们的爱国心都体现在听课的认真上。也只有认真听课才对得起韩麦尔先生。选择题一、为什么我们又想哭又想笑？a 、 笑是因为这节课很开心，哭是因为为老头不会拼命而难过。b、笑是因为这节

30、课很开心，哭是因为老头让他们想到他们以后不能再学法语了，再也见不到韩麦尔先生了。c、笑是因为老头古怪的声音很有趣，哭是因为他们为老头儿难过。d、 笑是因为老头古怪的声音很有趣， 哭是因为他们再也学不到法语了， 再也见不到韩麦尔先生了。二、如何把东西都装在眼里带走？a 、 把东西放在眼中带走b、把东西全记录下来，留在回忆里，在哪儿都可以想出来。c、用超能力。d、 以上都不对。六 最后一课康英一、质疑1. 第十段描写了，韩麦尔先生的服饰、衣着有何用？2.为什么说这是最后一课？最后有什么含义？体现了什么?3.为什么作者说韩麦尔先生是可怜的人?二、赏析1. 第 20 段：他说，法国语言室世界上最美的语

31、言，最明白，最精确。赏：“法语是世界上最美丽的语言” ，写出了韩麦尔对法语的热爱，最法国的热爱。他把法语视世界上最美丽的语言，体现了他对法国的尊敬，对民族的热爱。2. “法西斯万岁！ ”赏：韩麦尔先生用全身力量写出这几个字，激情地表达了他对祖国的热爱，对法国的执着。希望法国战胜的美好希望。三、选择全文主要想表达怎么样的思想感情？a. 韩麦尔深切的爱国情怀b. 作者对祖国的热爱c. 韩麦尔对于最后一节课的执着d. 法国人民对祖国深切的希冀为什么镇上的老年人要来听课?第 13 页共 22 页a、 表示 就要失去的国土的 b、 表达了 于从前的 念c、 表达了 老 的 意d、 悔恨的当初没有常来学校

32、。六 .最后一 都德 慧 疑：1. 第八段中， 麦 先生胳膊底下 着那怕人的 戒尺，但 什么 了 到的“我” 度反而很温和？ 里有矛盾之 ？2. 什么“我”那么 本、 法、 史，此 此刻“我”又 得好像是“我”的老朋友，舍不得跟他 分手了？3. 什么 麦 先生 ： “法国 言是世界上最美的 言最明白，最精确” ；又 “我 必 把它 在心里，永 忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢 住他 的 言，就好像拿着一把打开 大 的 匙。”4. 第二十三段中， “可是他有足 的勇气把今天的功 持到底。 ” 里的勇气如何理解？ 析：1. 我的最后一趟法 ！感 号突出了 “最后” 的“最” 字。首先，作者

33、自己不能再上法 表示 憾及悲 ，更 面烘托出了当 国家被侵 的 怒不 。 了自己的思想与内心情感。2. 他 ，法国 言是世界上最美的 言最明白，最精确；又 ，我 必 把它 在心里，永 忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢 住他 的 言，就好像拿着一把打开 大 的 匙。 的 包含了 麦 祖国的 。他告 我 ：我 可以当奴隶，但我 不可以忘 自己祖国的 言。即使当了奴隶，只要志不 、一心向国，保 自己国家的尊 ，就像解开了 的 。因 我 的心不像身体是自由的！ ：1. 第二 段 麦 先生的那句 什么意思？a. 我 不受束 ；b. 我 的 言最美 ；c. 我 要心想着祖国；d. 我 要 效祖国。2

34、. 本文主旨是什么？a. 我 一定要捍 自己国家的尊 ，一心 国；b. 告 我 要好好学 法 ；c. 最后一 法 的意 ；d. 我 全力 祖国效忠。王勤 疑1、 天气那么温和、那么晴朗在文中有什么作用？2、 “平常的日子”与下文哪段有 系3、 文中第 26 段他 什么 不下去？选择第 14 页共 22 页1、忽然教室的 敲了12 下有何用意？a 、下 降到了 麦 先生要走了， 最后的一 上完了。从 上体 了作者 此十分 感和惋惜b、无意 c、 操 完了、12 点了、 麦 先生的深 也随之停止了、永 的d、体 了我 麦 先生的情感2、我 必 把它 在心里，永 忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢

35、牢 住他 的 言，就好像拿着一把打开 大 的 匙a 、体 了 麦 先生的 国情 与不愿屈服b、写出了 麦 先生 我 的教 、希望我 不要堕落于其中c、告 我 有 言，就有未来的成功的道路d、永 住了法 西，即使当了奴隶也不要忘 有一扇 通往家的 最后一 都德阮超峰 疑1. 文中的赫叟，从前的 有从前的 有什么作用？2. 文中多次写到“可怜的人” 个人是 ？ 什么 么 ？3. 本文想表达的主 是什么？ 析1.赫叟 着一本 破了的初 本，他把 翻开 在膝 上， 上横放他那副大眼 。 句 共用了4 个 ，特 是后面 的三个 就可以看出 的赫叟是个要 的人。 但从破了的 ，也可以看出它年代的久 。写出

36、即便是她 种成人， 于当初的老 是很 念的，希望以学生的身份来上老 最后一 。2.然后他呆在那儿， 靠着 ， 也不 ，只像我 做了一个手 ：“散学了你走吧。” 句 其 是挺 感的， 因 的分离就是永 了。 尽管他最后只 了几个字， 但我 却能感受到他是有好多 想 ， 却又不知道 些什么。 最后一段 者与作者一起沉浸在悲痛中。选择题1. 以前“我” 到老 都会很生气， 什么 次反而很温和呢？a 因 一次老 心情很好。b 因 “我”每次都 ，老 我也“放弃”了。c 因 是最后一 ，想享受 ，并不想 任何同学。d 因 次有很多以前的学生来听 ，心里很激 。2. 什么写两个字要使出全身力量？a 因 悲

37、 是他没力气了。b 因 他写字本来就会用尽全身力气。c 因 他怕学生看不 。d 他想 学生深刻 住 两个字。最后一 都德 昌 校余明宣初二（ 4）班 疑：第 15 页共 22 页1、 第十段 什么“后 几排一向空着的板凳上坐着好些 上的人”最使我吃惊？2、 我当着大家的面走 教室， 什么“一点事也没有”？3、 第二十四段 “ 麦 先生站了起来， 色惨白 ” 什么我 得他从来没有 么高大？ 析：1 、我 些 本， 法啦， 史啦， 才我 得那么 ， 着又那么重， 在都好像是我的老朋友，舍不得跟它 分手了。因 麦 先生 上就要走了， “我”很悲 ，以前， “我”的确很 些 ，但 麦 先生就要走了，我

38、 再也上不了法 了， “我”突然感到非常舍不得。2、 可怜的人好像恨不得把自己知道的 西在他离开之前全教 我 ，一下子塞 我 的 子里去。先生此刻与“我 ”的心情是一致的，他也舍不得“我 ” ，舍不得 片土地，他从小到大都生活在 里， 在土地被侵略，怎么能不 呢？ ：1、第十四段“我” 什么那么懊悔？a 、因 “我”再也不能学法 了。b、因 麦 先生 上就要离开“我 ”了。c、我以前没有很好地学 。d、以上都 。2、 什么第二十四段中 “ 麦 先生站起来， 色惨白”？a、因 教堂的 敲了十二下。b、因 祈祷的 声响了。c、因 普 士的士兵已 收操了。d、因 意味着 麦 先生 上就要离开我 了。

39、最后一 疑 析 瑞英 疑：1. 文章中 什么多次提到“可怜的人”？2. 把 去没有好好学 法在 天提出来有什么作用？3. 第 22 段中 麦 先生 何一 不 注 着一切？ ：1. 在最后一 上，小弗朗士的思想感情与平 有哪些不同？a. “我的最后一堂法 ！” 句 独成 ，表达了她的 、 慨的心情。b. 表明小弗朗士增 了民族自尊心， 生了学好 言的 任感。c. 表 出小弗朗士 被迫不能学 祖国 言悲 ， 侵略者的仇恨， 自由的渴望。d以上都不 。第 16 页共 22 页2. 小弗朗士的心理变化过程是？a. 幼稚、贪玩疑惑诧异难受懊悔悲愤懂事b. 幼稚疑惑难受懊悔伤感悲愤懂事c. 幼稚、贪玩诧异

40、疑惑难受懊悔悲愤d. 幼稚、贪玩诧异难受懊悔同情悲愤懂事赏析：1. 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。用监狱比喻德国士兵对法国人民的统治， 钥匙是法国的语言； 说明只要掌握祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，球的民族的解放。2. 韩麦尔先生坐在椅子上，一动不动，瞪着眼睛看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土的一网深情。六 . 最后一课杨健一。质疑1.为什么只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着打开监狱大门的钥匙？2.韩麦尔先生讲缓“最后一课”是由何表

41、现？3.写这篇文章的用意是什么？二. 赏析1.我才刚注意到，我们的老师今天穿上了那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶修编的小黑丝帽。赏析： 用了充分的衣着描写，突出了这一日的重要性，这些着装描写了这个人，给文章添了几笔。2.四十多年来， 他一直在这里， 窗外是他的小院子面前时他的学生；永乐多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手裁的紫藤， 如今也绕着窗口一直跑到屋顶了。选择二. 有哪些说明了老师舍不得？2. 小院子 2.课桌椅 3. 胡桃树 4.紫藤 5.同学 6.普鲁士兵a.1.2.3.5.b.2.3.4.5.c.1.3.4.6.2.5d.1.2.3.4.5.

42、6.7.最后的一都德一质疑1. 为什么第 10 段中写道老师穿着只有来视察与发奖日子才穿戴的衣服？2. 为什么本文要以“最后一课”为题目，说不定这还不是最后一课？！3. 为什么第 24 段说了他脸色惨白，为什么又说他十分高大？二赏析1.他转身朝向黑板，拿起一支粉笔使出全身的力量，写了两个大字“法兰西万岁！”突出老师十分的激动，老师十分爱他的国家和人民。使出全身的力量突出了老师的格外认真、庄严。第 17 页共 22 页2. 可怜的人好像恨不得把自己知道的 西在他离开之前全教 我 ，一下子塞 我 的 子里去。老 的 心，因 法 是“我 ”真正的国 ，而一旦忘淡了它，失去了，也就再也没有了。三 1.

43、 什么文章中老提到 可怜的人？（）a. 因 老 确 十分可怜。b. 因 他再也不能教我 知 了。c. 他就要不再教法 ，不当老 了。d. 以上都 。2. 本文重点是什么？（ ）a 德国人来了，法 不 了。b 我 要 我 的祖国，把 言 在心中。c 德国人的 地野蛮剥 了我 国 的自由。d 以上都 。六 最 后 一 课都 德 疑1 什么今天是去玩的号天气，而“我” 持上学？2 往日里教室 是喧 ， 何今日十分平静？3 什么老 没有 我？4 第十五段有何作用？5 文中多次提到 麦 先生“呆在那” ，有何作用？6 “最后一 ”有什么不 常的含 ？7 什么我 得 麦 先生高大？ 析1 我几乎 不会作文

44、呢！ 我再也不学法 了！ 道 就算了 ？我从前没有好好学 ， 旷了 去找 我忘了他 我的戒尺，忘了我挨得戒尺。“几乎”“再也不” 一系列的 体 了 “我” 的后悔和懊 ， 恨自己当初没有好好学 ，如今想学也来不及。 “老朋友” 表 了我 本生出的无限的 切， 如同故知一般，“舍不得”表 了我的 念，不 念 本， 有法 。2 真奇怪，今天听 ，我全都懂。他将得似乎挺容易，挺容易。我 得 一下子塞 我 的 子里去。 一段 明了学生和老 都舍不得，都珍惜 最后一 ，从“ 心”“耐心”中体 。“一下子”仿佛体 了他 法 的 。第 18 页共 22 页选择题1 为什么韩麦尔先生穿了漂亮的衣服？（）a 这

45、最后一课时肃静的，是要纪念的b 教室里来了很多旁听者c 这最后一课要认真上d 都不对2 下列选项错误的是？（）a “我”对于从前没有好好学法语很后悔b 同学和老师都对这亡国的消息而难过c “我”没有认真学法语，韩麦尔先生原谅了我d 亡了国的奴隶，没有资格记住语言初二（五）班刘婧媌六、最后一课潘许露一、质疑：1. 第三段的描写有什么作用？2. 为什么第四段中“我”心中想知道发生什么事却不停步也不去看？3. 为什么要写平日里的学校的吵闹于今日学校的安静？二、赏析：1. 画眉在树林边婉转的歌唱；锯木工厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。一段巧妙的景物描写补充说明了后面的“比分词用法有趣多了”一句。士兵的

46、操练也为下文作了铺垫。2. 我也不停步，只在心里思量： “又出什么事啦？”一面心里想着出什么事了迫切知道答案，一面又因为怕迟到不停下脚步，一种矛盾与纠结全融合在这句话里。三、选择题：1. 平日里的学校的吵闹于今日学校的安静之间的关系是什么？a、衬托；b、补充说明；c、解释说明；d、对比。2. 为什么韩麦尔先生要使出全身力气在黑板上写下“法兰西万岁！”？a、韩麦尔先生哽咽的说不出话了，只能写；b、韩麦尔先生把对法兰西的深沉的爱都汇在了这五个字里，他爱法兰西！ 此时无声胜有声；c、韩麦尔先生用他全身的力气深爱着法兰西；d、韩麦尔先生很兴奋所以写下“法兰西万岁！”。六最后一课曾令奇一提问第 19 页共 22 页1. 文章第二段的描写有很么用？2. 今日的教室为什么充斥着一股不寻常的严肃？3. 为什么“我”认为韩麦尔教的“挺容易