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文档简介
1、乡愁教学目标1、品味诗歌语言,了解诗人的情感。2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。教学重点难点:1、反复诵读诗歌,体会诗人对祖国真挚的热爱之情。2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。教学方法:朗读法、启发、探究法.教具准备:教学步骤 :一、创设情境,导入新课:(出示投影片:一位中年人,坐在床前抬头凝望窗外明月)同学们,看这幅画,你们会想到谁的诗句呢?这首诗是表达怎样的情感呢?(学生回答)对,这首诗是著名的唐代诗人李白所作,表达了作者对家乡的思念。家乡是我们生于斯长于斯的地方,当我们一旦离开它,总会生起或多或少的乡愁。今天我们再一起来学习台湾著名学者余光中的 乡愁,体会其中的情意好吗?二、板书课题,
2、作者简介:余光中,台湾学者, 1928 年出生于南京。祖籍福建永春。 1949 年去台湾,是当代台湾著名诗人、散文家、学者。一、研 习新 课:(一)听读,整体感知。1、播放乡愁配乐诗朗诵录音。2、同学们听了以后,有什么感受?请说出来大家讨论。3、教师适当评点后,范读课文,让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。(二)品读,体会诗的音乐美。1、学生自由朗读课文,然后请同学代表读课文,集体纠音。2、结合练习三划分全诗节奏。3、全班齐读,要求:读准字音,读出感情。(三)解读,品味诗的意象和情感。(出示投影片,分小组探究下列问题:)1、在诗人漫长的生活经历里,乡愁一直萦绕在诗人心头,可以从哪些词语看出
3、来呢?(小时候、长大后、后来啊、而现在)2、乡愁本是一种抽象的东西,但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中,如:李白就通过“明月”寄托乡愁,那么这首诗是通过什么来表达乡愁的?(邮票、船票、坟墓、海峡)3、结合上文,说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”产生的联想,它们是如何表现乡愁的?(四)课堂互动。(学生针对本课不懂的问题发问,由学生来回答,老师适当点拨。)(五 )延 伸拓展,深化积累。1、“乡愁”从古到今都困扰着羁旅他乡的游子们,因而也成为文学创作历久常新的主题之一,我们学过的作品中还有哪些是反映这个主题的?你能背出来吗?(学生背诵,肯定学生课外的学习和积累。)2、在乡愁一诗中,作者把乡愁比喻成“邮票”、“船票”等,请你也仿照这个句式说一、二句话(老师启发,鼓励学生大胆尝试,并及时给予中肯评价)1(六)再次朗读课文,然后课堂小结。1、全班再次诵读课文,加深对课文的理解。2、课堂小结:同学们,人们常说: “甜不甜故乡水,亲不亲故乡人”正因为如此,文学史上才留下了那么多感人至深的抒发“乡愁”名作,那么作为学生的我们,应该怎样做来表达自己对家乡的热爱呢?下面让
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