送东阳马生序(节选)宋濂(八下)

1、送东阳马生序 (节选 ) 宋濂（八下）【译文】 我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写， 计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家都愿意把书借给我， 我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有与大师、名人交往。曾经跑到百里以外拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。前辈德高望重， 向他求教的学生挤满了屋子， 他从不把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，

2、我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在旅店里，每天只吃两顿饭， 没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服， 戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们，因为心中有足以快

3、乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。【主要内容】 本文叙述了作者青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，主要写了学习过程和学习态度。【主题思想】作者写这篇文章的目的是为了鼓励马生勤奋学习。【文章结构】 第 1 段记述自己青少年时期求学的经历，一共有两层。 第一层写少年时代读书的刻苦勤奋。文章一开始就揭示了“嗜学 ”和 “家贫 ”的尖锐矛盾。 “嗜学 ”就是喜欢读书，家境贫寒却又无法买书来看，只好向别人借书，“手自笔录 ”，自己亲手抄写，这就成了解决矛盾的办法。 “手自笔录 ”这一情景， 初步揭示了他学习的勤奋态度。接着用寒冬天气抄书的情景进一步描写这种刻苦精神。 “砚

4、冰坚，手指不可屈伸”，砚台里结了很硬的冰，手也冻僵了。这既是指天气，又是指家道贫寒。而“砚冰 ”“手指 ”，是围绕着 “手自笔录 ”的抄书方式写的。“弗之怠 ”，是说不懈怠偷懒。 这是用学习态度和学习条件进行对比，进一步突出学习的刻苦。作者从最艰难的严冬季节着笔，用来说明一年四季，天天如此，很有概括作用。“走送之，不敢稍逾约 ”的 “走 ”字和 “稍 ”字值得注意。 “走 ”是跑的意思，这里指“赶快 ”。“走送之 ”，亲自去借，又亲自去送，而且赶紧送去。“不敢稍逾约 ”，不敢稍稍超过约定的期限，这个“稍 ”字强调了他坚守信约，决不耽误，即使困难再大，也是这样。正因为如此，人们才乐于借书给他，他

5、也才有可能 “遍观群书 ”。从 “无从致书以观 ”到 “遍观群书 ”，这中间的原因，表面看来，是 “不敢稍逾约 ”，实际上是 “弗之怠 ”，是他不畏艰苦的学习精神。 这一层是写读书刻苦。第二层讲的是求师艰难。用 “既加冠 ”的 “既 ”字承接上文， “既加冠 ”就是到了成年。古代男子到了二十岁便举行加冠仪式，束发戴帽，表示已成年。这一层写的是“趋百里外从乡之先达执经叩问 ”的情景。所谓“乡之先达 ”，是指当地有学问的前辈。“执经叩问 ”，就是带着经书去请教。 “百里 ”，是说路程远，显示了求师欲望的迫切和坚决。这个情景是分三点来写的。第一点写老师的严厉。“先达德隆望尊，门人弟子填其室”，“德隆

6、望尊 ”也就是德高望重，这是概括性的评价， 然后用学生挤满屋子这一情景进一步烘托渲染，说明这位老师确实有学问、有知名度。但是，即使是求教的人很多，老师也没有“稍降辞色 ”，言辞、态度很严肃，丝毫也不随便。 这是用的反衬手法。而写老师严厉又是为了突出作者求师的诚恳。于是，接下来的第二点是写平时请教老师的情景，“立侍左右 ”，“俯身倾耳 ”，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。第三点是写老师发怒时他求教的情景，“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，态度更加谦和，以至于不敢出声。这里的两个“愈 ”字，相当传神。“俟其欣悦，则又请焉”，等第 1 页共 6 页到老师高兴的时候，又继续请教。第二段主要写求学的

7、艰苦情况。作者选取了一个特定情景加以描写。“负箧曳屣，行深山巨谷中。 ”“负箧曳屣 ”，背着书箱，拖着鞋子，表明穷苦；“深山巨谷 ”，表明路途险恶。穷冬、烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。“足肤皲裂而不知”， “四肢僵劲不能动”，这些又反衬了天气的严寒和行路的凄苦。这是写行，同时写到了衣、食、住，寄居旅舍，穿破旧棉袍，每天只吃两顿饭，没有鲜鱼美肉可供享受。这一切，都表现了一个“苦 ”字。而着力写苦，有两个目的：一是对比“同舍生 ”，那些住在同一旅舍里的富家子弟；一是表现自己 “中有足乐者 ”，也就是内心的乐趣。 作者连用这样几个动词，“被 ”“戴 ”“腰”“佩”“备 ”，着力写出

8、富家子弟服饰的华美，勾勒出他们的形象，“烨然若神人 ”，像神那样光彩艳丽。这是个比喻，这一个比喻越是突出，下面的对比就越鲜明。“余则缊袍敝衣处其间 ”，一边是服装鲜艳，一边是破衣烂袄。这就进一步突出了作者的寒酸相。在经过这样的对比后，作者的笔墨开始转折， 进入对精神境界的揭示，“略无慕艳意 ”，表明他一点也不羡慕， 不自惭形秽。那么， 他为什么会这样呢？因为“中有足乐者 ”，内心有精神安慰和思想寄托，所以他就不会在吃、 穿上和别人比较了。接下来作者用“盖余之勤且艰若此 ”结束这一层，说明这只是一个例子，是一种特定情景，从而用特定来说明一般，概括了许多类似情形。【写作技巧】夹叙夹议。这篇文章中心

9、意思明确，但作者不是板着面孔空讲道理，而是用夹叙夹议的方法，通过现身说法的途径，包含着自己亲身的经历和感受，因而显得情意恳切，语重心长，使人感到亲切。文章从叙述入手，表面上看似乎离题，实际上内在的勾连很紧。写年轻时读书、 从师、求学的经历， 选取的是跟题旨有关的事情，因而在叙述中隐隐地有着议论的意图。 写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训。这一切又无不是为着勉励马生。因而，全文的结构紧密，最后推出题旨就显得水到渠成。善于运用对比手法。 比较明显的是富家子弟的豪华和作者自己的贫寒的对比。本章的结论便是从这些对比中引出的，因而很鲜明，很有说服力。【典型例题】【加】大王加

10、惠万钟于我何加弗敢加也既加冠【游】皆若空游无所依滁人游也又患无硕师名人与游【色】稍降辞色秦王色挠征于色草色入帘青天山共色【左右】宫妇左右莫不私王余立侍左右【理】平明之理援疑质理【至】礼愈至至舍寡助之至余人各复延至其家每至晴初霜旦【复】兴复汉室复问其妾复前行余人各复延至其家不敢出一言以复【再】再而衰日再食1、本文是明初文学家宋濂给同乡后学的临别赠言，作者为什么要回忆自己读书求学的往事？答：2第一段的主要内容是：3、在给第一段划分层次并概括每一层的意思。4、文章开头的“ 嗜学”一词，在文中有什么作用？5、作者从哪几个方面表现求学的艰难？答：6、文章哪些词句说明作者不辞艰辛、求师勤学的原因？第 2

11、页共 6 页7、 “天大寒， 冰 ，手指不可屈伸，弗之怠”表 了宋濂什么 秀品 ？答：8、第一段中写人物 刻苦的 句是：9、 “ 加冠 ”一 是什么意思？你 能从古代 中找出 似的用法 ？ 一例。10、人 什么多以 假余？答：11、从第一段看，作者最 能 学 有成的原因是：12、 “故余 愚，卒 有所 ”作者真的愚笨 ？他 什么 ？13作者 “ 愚，卒 有所 ”的根本原因是什么？14、 了第一段文字，你 得宋濂有哪些品 得我 学 ？答：15、 待 ，宋濂“立侍左右，援疑 理，俯身 耳以 ，” 合自己的学 和体 ， 在做人方面你所得到的启示。答：16、作者在 述自己的求学 ，却大篇幅地写老 的

12、，作用是什么？17、宋濂求学的“吃苦 ”精神表 在哪里？(摘引原文中的 回答)你如何看待 种学 精神？答：18、宋濂无 ，天寒抄 ；求 ，恭敬 ；生活苦，以学 。 种求学精神 你有什么启示？ 合 。答：19、你 得 “先达 ” 弟子 “未 稍降辞色”的 度可取 ？ 什么？答： 第二段，答 ：1、 “同舍生皆被 略无慕 意 ”， 系 ， 你的感受或体会。答：2写天气的寒冷的目的是什么?答：3 、 第 二 段 将 同 舍 生 的 豪 华 穿 戴 和 作 者 的作 对 比 ， 体 现 作者的精神追求。4、根据第二段内容， 你具体指出作者的 表 在哪些方面？（3 分）5、本段 部分文字乃至整个段落的一

13、句是什么？6末句 ： “盖余之勤且 若此”， 合自己的学 ，并根据你 作者的了解 你的感受或从中受到的启 。7作者在叙述青年求学 插入同舍生 越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？8作者 “ 袍敝衣 ” 在 “披 然若神人 ”的同学之 ，却“略无慕 意。以中有足 第 3 页共 6 页者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？阅读全文，答题：1、你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？答：2、任选一个角度，谈谈宋濂的故事对你的学习有什么启示。3古人读书像本文作者宋濂一样勤奋、刻苦的可谓不胜枚举。如战国时期苏秦、晋时孙敬的 “”（填一个成语）是克制自己的困乏，孙康、车胤的“”（填一个成语）是利用

14、有限的外部条件。4、全文主要采用了什么写作手法？有什么作用？5作者写作此“序 ”的目的是什么？你认为作者学有所成的根本原因是什么？6文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括。7、作者写自己求学经历艰难的目的是什么？8、本文通过典型事例全面的叙述了作者艰苦勤奋的学习生活，这与他的功成名就有什么关系？9、作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况？（高度概括回答即可）10、作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在三国演义中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？11、应怎样

15、看待学习条件与学习好坏之间的关系？答：12、读了本文，你受到的最大的启示是什么？答：答案： 1、作者写自己读书求学的艰难困苦，是为了勉励马生勤奋学习。2叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。3、分层在 “既加冠 ”前。第一层：叙述作者少睥时代求学的情形，写得书之难。表现作者求学之勤苦。第二层，叙述作者成年后求师的情形，写从师之艰。表明作者求知的渴望和。4、 统领全文，为全文定下基调。5、幼年读书的艰难；成年从师的艰难；求学生活条件的艰难。(意对即可 )6、余幼时即嗜学慕圣贤之道以中有足乐者7、勤学苦读，不畏艰难。8、天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。9、古时男子20 岁时行冠礼，戴上成人

16、帽子，后来常已冠或加冠，表示男子已成年。“及笄 ”女子满 15 岁把头发绾起来，戴上簪子，表示已成年。10、因为我守信，按时还书。11、刻苦好学博览群书虚心求教。第 4 页共 6 页12、 不愚笨，是作者自谦的说法；旨在说明，即使愚笨，努力学习也是会有收获的。13他有强烈的求知欲，为获得知识， 学问，他不辞辛苦， 不怕困难， 非常虚心虔诚的求教。14、学习刻苦，求学诚心；尊敬老师、守信用。15、尊师勤学。16、作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。17、 “尝趋百里外从乡之先达执经叩问”，对甘学精神赞成，只要言之成理就行。

17、18、例：虽然我们现在的学习条件优越，远远超过了宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他。因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。19、不可取，师长关系应该是民主平等关系， 老师应放下高高在上的架子， 与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才有利于我们的学习和成长。可取。我认为 “先达 ”的 “未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。困为只有“严师 ”才能出 “高徒 ”，出高素质的弟子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。(无论赞同现否，言之成理即可。)阅读第二段，答题：1、要点： (1) 排除不利于学习环境的干扰； (2) 在物质上不盲目攀比； (3)坚定人生追

18、求，刻苦勤奋学习。2意在突出自己学习的刻苦，其目的是为了鼓励马生刻苦努力学习。3、不畏生活艰难刻苦读书4、求学路途艰难；衣服破旧；食物粗劣。5、 盖余之勤且艰苦若此。6无统一答案，可从作者刻苦勤奋历尽艰辛后，终获知识，成为饱学之士的事例，想到要成功必须刻苦勤奋学习的道理；也可只谈自己如何向作者学习的一些想法，等等。7与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。8他以学得知识， 获得学问为乐， 不羡慕别人的衣食之忧，专心向学， 实在是难能可贵的。阅读全文，答题：1、学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。2、可以从博览群书，刻苦学习，诚